食品化學(xué)系列課程是食品科學(xué)與工程各專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段的核心課程之一，對(duì)學(xué)生建立系統(tǒng)的食品成分知識(shí)體系、理解食品加工和貯藏過程中的各種變化及反應(yīng)機(jī)理至關(guān)重要。本文針對(duì)傳統(tǒng)食品化學(xué)教學(xué)中存在的不足，探討了構(gòu)建以“食品化學(xué)”“高級(jí)食品化學(xué)”和“食品化學(xué)進(jìn)展”為主線的遞進(jìn)式教學(xué)體系的思路，分析了基于OBE（成果導(dǎo)向教育）理念的食品化學(xué)課程體系建設(shè)理念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分享了食品化學(xué)系列課程的系統(tǒng)化、模塊化和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，闡釋了該體系在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的應(yīng)用價(jià)值，以期為食品化學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化提供一定的借鑒。

一、食品化學(xué)系列課程簡(jiǎn)述

開展食品化學(xué)課程建設(shè)、完善課程教學(xué)體系，是提高食品類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要“抓手”。按照食品科學(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，在本科階段開設(shè)基礎(chǔ)的“食品化學(xué)”課程，在碩士階段開設(shè)“高級(jí)食品化學(xué)”課程，在博士階段開設(shè)“食品化學(xué)進(jìn)展”課程以及食品化學(xué)在新產(chǎn)品研發(fā)和質(zhì)量控制中的應(yīng)用。食品化學(xué)課程體系可以為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生搭建食品科學(xué)各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究的框架，通過系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)食品化學(xué)知識(shí)，可以將化學(xué)、生物化學(xué)等知識(shí)與食品學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

目前，碩士和博士階段開設(shè)的“高級(jí)食品化學(xué)”和“食品化學(xué)進(jìn)展”課程主要以專題形式由授課教師進(jìn)行講授，教學(xué)中存在的主要問題是學(xué)生對(duì)教師基礎(chǔ)而廣泛的教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。針對(duì)目前的教學(xué)實(shí)際，本研究將OBE教育理念應(yīng)用到食品化學(xué)課程體系不同階段的教學(xué)中，以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，逐步搭建線上線下混合式教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，通過各階段教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、不同學(xué)習(xí)階段的食品化學(xué)課程體系

在本科階段，“食品化學(xué)”課程注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容包括食品的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)和安全性質(zhì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及食品加工和保藏過程中發(fā)生的化學(xué)變化及其對(duì)食品品質(zhì)和安全性的影響。一般以食品中的水、蛋白質(zhì)、糖類化合物和脂質(zhì)作為主要講授內(nèi)容，有些學(xué)校還會(huì)涉及維生素、酶和礦物質(zhì)等內(nèi)容。絕大多數(shù)學(xué)校會(huì)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，小部分學(xué)校還開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

在碩士階段，“高級(jí)食品化學(xué)”課程更加注重專業(yè)性和前沿性，讓學(xué)生可以了解到更系統(tǒng)、更先進(jìn)的食品化學(xué)知識(shí)，為其科學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展提供知識(shí)準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容涵蓋食品體系中重要成分的理化性質(zhì)、成分之間的化學(xué)反應(yīng)歷程及主要影響因子、中間產(chǎn)物和最終產(chǎn)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，主要成分及變化對(duì)食品的安全性、營(yíng)養(yǎng)性、享受性、質(zhì)構(gòu)性、保藏性及人體健康的影響。教學(xué)過程中主要關(guān)注食品化學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和熱點(diǎn)課題，注重加強(qiáng)科研方法的教育訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

在博士階段，“食品化學(xué)進(jìn)展”課程主要以專題形式介紹食品化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容涉及食品中糖類、脂類、蛋白質(zhì)等成分的化學(xué)研究進(jìn)展，以及食品的重要化學(xué)反應(yīng)、食品營(yíng)養(yǎng)與安全化學(xué)、食品風(fēng)味化學(xué)的進(jìn)展等。教學(xué)過程中，通過講解、討論食品化學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和動(dòng)態(tài)，拓寬全球化視野，提高運(yùn)用食品化學(xué)新理論、新方法、新技術(shù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)生的興趣和研究方向，組織開展深入的學(xué)術(shù)交流與討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、寬廣的食品化學(xué)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)、深入的專業(yè)知識(shí)，把握食品化學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向，拓展食品科學(xué)新知識(shí)，能夠立足食品化學(xué)領(lǐng)域國(guó)際研究前沿，關(guān)注本領(lǐng)域發(fā)展新動(dòng)態(tài)，提高科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、食品化學(xué)課程體系的建設(shè)思路

（一）確立先進(jìn)的教學(xué)理念

目前，OBE教育理念在本科教學(xué)階段得到較廣泛的應(yīng)用且成效顯著，但在研究生教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用尚處于探索階段，案例較少。因此，在食品化學(xué)課程體系研究生階段開展基于OBE教育理念的改革研究與實(shí)踐，可以根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課程體系，按照教學(xué)計(jì)劃安排，建設(shè)具有學(xué)校特色、真正適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式，貫通本碩博不同學(xué)習(xí)階段，使學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，同時(shí)為其他研究生課程基于OBE教育理念的教學(xué)改革提供藍(lán)本。

（二）采用先進(jìn)的教學(xué)策略

在AI、大數(shù)據(jù)、信息化等新興技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，食品化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切關(guān)注食品產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝中出現(xiàn)的食品化學(xué)問題，確保授課內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”和“前沿”相結(jié)合，教學(xué)重心向產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用拓展和轉(zhuǎn)變，挖掘產(chǎn)教學(xué)研的結(jié)合點(diǎn)。教師要結(jié)合時(shí)代背景優(yōu)化課程內(nèi)容，利用有效的信息化教學(xué)手段，在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、聯(lián)想與比較能力，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

四、食品化學(xué)教學(xué)體系的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）優(yōu)化教育資源，開展課程體系的系統(tǒng)化建設(shè)

改革前，食品化學(xué)系列課程主要由本校教師講授，但由于研究生主要來源于本校本科畢業(yè)生，對(duì)課程組教師的授課方式很熟悉，沒有新鮮感。所以，教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家和科研業(yè)績(jī)突出的學(xué)者進(jìn)行專題講座。通過調(diào)研把握修課研究生的主要研究領(lǐng)域，有目標(biāo)地邀請(qǐng)相關(guān)專家，為學(xué)生提供接觸國(guó)際和國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生及時(shí)了解食品化學(xué)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)，拓展視野、開闊思維，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)立題，優(yōu)質(zhì)高效地完成學(xué)位論文。同時(shí)，通過專題課程的互動(dòng)式教學(xué)，踐行OBE理念，培養(yǎng)學(xué)生的思考、提問、交流能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

改革后，每個(gè)專題課程講授之前，教師通過長(zhǎng)江雨課堂教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)課程微信群發(fā)布授課內(nèi)容和預(yù)習(xí)作業(yè)。授課過程中，針對(duì)預(yù)留的題目組織分組討論、師生交互式討論，將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己感興趣的方向和研究領(lǐng)域提出相應(yīng)的食品化學(xué)問題，通過線上線下討論，深入探討這些食品化學(xué)問題及其對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活的影響，提升學(xué)生的食品科學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）因材施教和課程模塊化建設(shè)，提升課程因需度和可學(xué)性

食品化學(xué)的研究方向和研究?jī)?nèi)容眾多，而某些授課內(nèi)容與學(xué)生研究?jī)?nèi)容匹配度低，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)此類問題，可采用統(tǒng)計(jì)、歸納、分類與歸類等方法，分析歷屆修課學(xué)生的研究方向，據(jù)此劃定專業(yè)領(lǐng)域，確定并創(chuàng)制專題報(bào)告的需求模塊；歸納可建立聯(lián)系的專家資源庫(kù)，對(duì)專題進(jìn)行分類；系統(tǒng)化統(tǒng)籌專題課程，根據(jù)專題分類建成專題模塊；把需求模塊與專題模塊相對(duì)應(yīng)，確定預(yù)選關(guān)系，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的主要研究領(lǐng)域，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了乳酸菌資源開發(fā)與利用、乳制品品質(zhì)研究與利用、肉制品品質(zhì)研究與利用、特色農(nóng)產(chǎn)品加工與利用等專題課程模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向選擇相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)或感興趣的內(nèi)容，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行交流，總結(jié)該領(lǐng)域值得關(guān)注的新成果、新進(jìn)展等，分析其研究思路，并提出在該領(lǐng)域開展研究的建議。通過交流總結(jié)，學(xué)生們可以相互借鑒，拓展自己的研究思路，促進(jìn)研究工作的高質(zhì)量開展。

（三）整合產(chǎn)教學(xué)研資源，建立食品化學(xué)課程體系教學(xué)資源庫(kù)

隨著食品產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)的研究與應(yīng)用不斷更新，食品行業(yè)面臨的問題日新月異，既為高校食品化學(xué)系列課程教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。因此，食品化學(xué)系列課程內(nèi)容需要橫向拓展和縱向拉伸，引導(dǎo)學(xué)生在信息化時(shí)代適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和研究需要，不斷提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以滿足社會(huì)對(duì)食品專業(yè)人才的需要。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)具有促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)的作用，是形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。為實(shí)現(xiàn)食品化學(xué)課程體系教學(xué)資源的多元化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，增進(jìn)食品化學(xué)課程體系的吸引力和需求度，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)逐步建立和完善了食品化學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)，如各種反應(yīng)圖片/短視頻庫(kù)、分子結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、SCI前沿論文數(shù)據(jù)庫(kù)和專家專題課程影像數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣訪問相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)，在線學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)課程組統(tǒng)籌已有教學(xué)資源，不斷規(guī)劃和補(bǔ)充新的內(nèi)容和信息，逐漸對(duì)分散的課程專題進(jìn)行系統(tǒng)化集中管理，初步建立了適應(yīng)學(xué)生研究方向和興趣愛好的分類、可選的模塊化專題教育體系，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿學(xué)術(shù)知識(shí)和動(dòng)態(tài)，開闊眼界、拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙一流’學(xué)科建設(shè)背景下，基于OBE理念的食品化學(xué)教學(xué)體系建設(shè)與完善”（JGCG2022069）；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙一流’學(xué)科建設(shè)背景下，基于OBE理念的食品化學(xué)教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用”（KTJX202314）；內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“食品科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”（JGCG2023058）。

作者簡(jiǎn)介：楊飛蕓（1979-），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，教授，博士，研究方向?yàn)槭称坊瘜W(xué)相關(guān)教學(xué)。

*通信作者：陳永福（1979-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古興安盟人，研究員，博士，研究方向?yàn)槿樗峋鞍l(fā)酵乳制品。