實習實訓，是專業(yè)實踐的重要構(gòu)成，也是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著校企協(xié)同育人的不斷推進，院校實習實訓模式不斷變化，實習實訓的基本形式、參與流程逐漸改變，如何進一步革新實習實訓模式，通過改革提高實習實訓環(huán)節(jié)的人才培育質(zhì)量，是應當重點思考的問題。

近些年，我國大力扶持新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持北部灣城市群發(fā)展建設。各地區(qū)城市與產(chǎn)業(yè)在政府支持之下快速發(fā)展，對人才的需求日益迫切。此種背景下，如何加強校企協(xié)同育人力度，優(yōu)化改革實習實訓環(huán)節(jié)，搭建科學的實習實訓模式，引導學生在實習實訓階段得到鍛煉，是企業(yè)與學校都在思考的問題。在實際過程中，學校與企業(yè)積極推進校企協(xié)同育人進程，根據(jù)各專業(yè)特點設置了不同的實習實訓機制，為學生提供自主鍛煉的機會。為了更好地發(fā)揮實習實訓育人作用，學校與企業(yè)加強溝通對實習實訓進行改革，創(chuàng)新協(xié)同育人方向，同時由企業(yè)主動表達自身需求、主動參與到實訓基地建設，逐步實現(xiàn)實習實訓的改革，達成校企協(xié)同育人目的。

一、校企協(xié)同模式及其實習實訓的實踐現(xiàn)狀

1.校企協(xié)同模式闡述。校企協(xié)同模式，是基于校企合作戰(zhàn)略形成的一種協(xié)同育人模式，旨在充分發(fā)揮學校與企業(yè)的多元化育人作用，為培養(yǎng)高素養(yǎng)、綜合性應用人才提供保障。根據(jù)現(xiàn)階段各高校開展的大學生實習實訓工作，對校企協(xié)同模式進行了解，發(fā)現(xiàn)其可以分為：學校主導的就業(yè)導向型實習實訓模式、企業(yè)主體的利益導向型實習實訓模式、多方協(xié)同合作實習實訓模式。

單從實習實訓工作的角度來說，最常見的是以企業(yè)主體為主導的實習實訓協(xié)同模式，是以企業(yè)主體為利益導向，由企業(yè)、學校共同參與辦學，以企業(yè)用人需求為依據(jù)，開展的學生實習實訓工作。這種實習實訓工作中，企業(yè)占據(jù)主導地位，主要是通過企業(yè)提供的實習崗位、實訓機會，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促使學生具備進入企業(yè)工作的能力。這種模式具有鮮明的崗位適用性特點，常常與師徒制、訂單班等人才培養(yǎng)模式相配合。在這種實習實訓模式中，學校組織學生以專業(yè)為方向參與到合作企業(yè)的崗位實習、階段性技能實訓中，學生參與之后可以直接進入合作企業(yè)工作，一定程度上提高了學生的崗位勝任力，也培養(yǎng)了學生對企業(yè)的認同感，讓學生能夠最快適應企業(yè)工作，既解決了學校的學生畢業(yè)就業(yè)問題，也解決了企業(yè)的人才培養(yǎng)需求問題。

2.校企合作背景下實習實訓的實踐現(xiàn)狀分析。為了更好地開展校企協(xié)同之下的實習實訓改革，對某地區(qū)校企協(xié)同開展的實習實訓實踐情況進行了解，現(xiàn)狀如下。①校企協(xié)同開展實習實訓育人的現(xiàn)狀。通過了解發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)內(nèi)不同行業(yè)、規(guī)模的企業(yè)均與學校有所合作，通過合作的形式開展人才培養(yǎng)，同時為學校提供實習實訓資源。無論是地方行業(yè)企業(yè)、還是各學校，其同時與三所及以上的學校/企業(yè)達成合作，簽訂校企協(xié)同育人協(xié)議。除了與本地區(qū)的主體達成合作之外，一些學校/企業(yè)還會與外省市地區(qū)的主體進行協(xié)同育人，以滿足自身的學生就業(yè)畢業(yè)輸送需求/人才培養(yǎng)與用人需求。

②校企協(xié)同開展實習實訓育人形式的現(xiàn)狀。對部分學校進行訪談，對其校企協(xié)同開展實習實訓的形式進行了解，可以發(fā)現(xiàn)，不同學校與合作企業(yè)所簽訂的實習實訓協(xié)同育人協(xié)議不同，所選擇的實習實訓形式也有所不同，最常見的是以“2+1”模式、工學交替、學徒制等基本合作育人模式為基礎，同時為企業(yè)提供“人才培養(yǎng)一條龍服務”，覆蓋從招生到教學到實習的全過程。部分校企協(xié)同育人中，學校與企業(yè)深度合作，邀請企業(yè)參與到實習基地建設、實訓活動制定中，學校也會面向企業(yè)積極開發(fā)實習資源與實訓素材。例如：本地區(qū)某學校與合作企業(yè)，共同建設實訓基地，開展聯(lián)合辦學。合作企業(yè)深入?yún)⑴c到學校的招生、課程教學與就業(yè)培訓全過程，將企業(yè)先進技術(shù)與資源融入學校課程中。再如：某院校數(shù)控專業(yè)與數(shù)控行業(yè)企業(yè)達成合作，將企業(yè)內(nèi)先進的數(shù)控機械設施資源作為實訓素材，定期邀請學生進入企業(yè)觀摩，在企業(yè)內(nèi)“拜師”，并且學習最先進的數(shù)控機器的操作方法。也有的校企協(xié)同育人中，企業(yè)為主導者，學校幫助企業(yè)找到學生，之后由企業(yè)的人力資源部對學生進行面試，面試結(jié)果為“定向班”的學生名單。在這種模式中，學生先上一年半課程，之后進入企業(yè)參與實訓，之后由企業(yè)將學生分到各個基層崗位進行實習，完成頂崗實習之后的學生可以留下來，成為企業(yè)的正式員工。

③校企協(xié)同開展實習實訓頂崗實習的現(xiàn)狀。對校企協(xié)同之下的頂崗實習開展情況進行了解，發(fā)現(xiàn)不同學校中，由于其與企業(yè)達成的合作育人協(xié)議不同，學生所參與的頂崗實習過程有所差異。大部分企業(yè)會遵循學生意愿，根據(jù)學生的專業(yè)將其安排到對口崗位進行實習，并在實習之前對學生進行崗前培訓，幫助學生了解企業(yè)規(guī)章制度與企業(yè)文化，了解崗位的工作要求與流程。很多企業(yè)也采用“老帶新”的形式，由老員工帶著實習學生熟悉崗位工作，手把手教學，直到學生可以獨立上崗工作為止。部分企業(yè)會根據(jù)自身需求，將多名學生安排到同一個崗位中，采取“一帶二”或“一帶多”的模式組織學生實習。

二、校企協(xié)同背景下的實習實訓改革方向

根據(jù)現(xiàn)階段校企協(xié)同背景下的大學生實習實訓的實踐情況，可以發(fā)現(xiàn)，當前學校的校企協(xié)同實習實訓模式逐步完善，形成了多種不同形式的實訓活動、實習框架，一定程度上滿足學生的成長發(fā)展需求，為企業(yè)提供具備更強職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的人才。但是現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，市場環(huán)境愈發(fā)復雜，各行業(yè)企業(yè)對人才的需求日益提高，原本的實習實訓模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)與供給需求。這就需要進一步開展實習實訓的改革，通過改革繼續(xù)完善校企協(xié)同的實習實訓機制，形成更契合市場人才需求的實習模式、更有助于大學生成長發(fā)展的實訓。從大學生在社會企業(yè)實習實訓的實踐角度來說，可以從如下三個方向入手，推動實習實訓的改革。

1.調(diào)整校企協(xié)同育人方式。建議明確學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的分工，明確雙方在學生實習實訓環(huán)節(jié)所承擔的責任與義務。根據(jù)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，我國教育針對校企合作育人，從宏觀角度提出了校企合作的基本形式、主要內(nèi)容與監(jiān)督檢查機制。在這一制度落實時，需要結(jié)合地方具體情況、學校實際情況進行調(diào)整，才能夠更好地開展校企合作育人，發(fā)揮學校與企業(yè)的協(xié)同育人作用。因此，建議以這一《辦法》為基本方針，根據(jù)地方行業(yè)發(fā)展實際情況、學校與企業(yè)合作的情況，進一步提出校企協(xié)同實習實訓要求，提出校企合作聯(lián)盟模式，以制度的形式約束學校與企業(yè)行為，為校企協(xié)同開展實習實訓打好基礎。

2.延長協(xié)同實習實訓周期。對校企之間的合作機制進行調(diào)整，延長合作時間軸，形成長效合作機制。人才的培養(yǎng)是循序漸進的，是一個漫長的過程。就現(xiàn)階段的校企協(xié)同實習實訓的實踐情況，可以看出，大部分學校與企業(yè)合作開展的實習實訓活動，都是在學生大三后半程開始的，主要是銜接大學生的校園生活與社會生活。這種實習實訓雖然可以一定程度上解決學生的就業(yè)問題，但是難以真正實現(xiàn)對學生職業(yè)能力、發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，建議從這個角度入手，改變校企協(xié)同實習實訓的方式，提出“覆蓋大學四年全過程”的實習實訓模式。在學生入學開始，學校與企業(yè)就協(xié)同組織開展不同周期、不同階段的實訓活動，間接性鍛煉學生的專業(yè)能力，幫助學生內(nèi)化這一段時間所學知識與技能。同時，依托學校的“剛賽課證”模式與訂單班育人模式，提出不同方向的實習渠道，進一步滿足同一專業(yè)學生的多元化需求。學生們也可以根據(jù)自己的情況，選擇先后進入多個方向的合作實習平臺，體驗多樣化的崗位工作，幫助學生找到更適合自己的成長方向。

三、校企協(xié)同背景下的實習實訓改革實踐策略

校企協(xié)同背景下，要想有效落實實習實訓的改革，充分發(fā)揮實習實訓的育人作用，就應當在校企合作育人戰(zhàn)略實施的過程中充分發(fā)揮企業(yè)主體作用，利用現(xiàn)代化技術(shù)，為企業(yè)實習實訓實踐環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)賦能，同時根據(jù)企業(yè)用人需求生成針對性的實習實訓方案，為學生搭建開放豐富的實習實訓平臺，充分滿足學生成長發(fā)展需求，兼顧實現(xiàn)學校與企業(yè)雙贏。

1.革新協(xié)同方向，數(shù)據(jù)賦能實習實訓實踐。實習實訓，是校企協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求銜接的環(huán)節(jié)。要想開展實習實訓的改革，就要先革新實習實訓階段學校與企業(yè)的協(xié)同配合方向，從原本的“雙方對接”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)揮企業(yè)主體作用”，將企業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)前置。建議合作企業(yè)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)，優(yōu)化“選人”流程。在學校內(nèi)，企業(yè)在參與實習實訓學生面試的環(huán)節(jié)可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建學生數(shù)據(jù)庫，利用人工智能技術(shù)與數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學生進行綜合能力評估與分析，從而選擇出更符合企業(yè)用人需求的實習生。之后，可以依托數(shù)據(jù)技術(shù)，將被選中的學生納入名單中，為被選中的學生構(gòu)建實習實訓電子檔案，在檔案中記錄每名學生每次參與實訓活動的情況，形成評分。經(jīng)過2～3年的間斷性實訓，進一步生成學生成長檔案，根據(jù)成長檔案對學生的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與個人技能、發(fā)展傾向進行分析，將分析結(jié)果作為學生頂崗實習的安排依據(jù)，以便于將學生安排到更適合他們的崗位上。這樣既可以滿足學生的成長發(fā)展需求，也可以優(yōu)化企業(yè)的實習生資源，讓不同能力與優(yōu)勢的實習生進入相應的崗位，更大程度發(fā)揮學生的工作價值。

2.對接企業(yè)需求，參與協(xié)同育人方案制定。校企協(xié)同背景下，推進實習實訓改革，需要進一步明確企業(yè)的用人需求，以需求為導向，開展針對性的實訓活動，優(yōu)化實習安排。這樣才能夠提升實習實訓的實際價值，讓實習實訓環(huán)節(jié)真正成為學生進入企業(yè)的適應階段，而非大量學生參與實習之后發(fā)現(xiàn)自己與企業(yè)不合適而選擇離開。一方面，學校應當積極與企業(yè)溝通，主動向企業(yè)參數(shù)本屆學生在職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、個人價值觀念與理想信念方面的情況，讓企業(yè)多多了解學生的情況；另一方面，企業(yè)應當從學生入學階段開始，表達對不同崗位、不同職業(yè)方向人才的要求。經(jīng)過學校與企業(yè)的深入溝通、精準對接，進一步推進校企合作，讓學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同選擇合適的實訓活動實踐、設計實訓周期與間隔實踐、制定頂崗實習方案。在這樣的合作實習實訓實踐中，企業(yè)是市場的直接參與者，更了解社會需求與行業(yè)動態(tài)。學校是知識的傳授者，更了解學生的身心發(fā)展規(guī)律與教育特點。學校與企業(yè)的深度合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢，能夠進一步明確各專業(yè)的人才發(fā)展方向，為校企協(xié)同育人提供保障，進一步提升實習實訓質(zhì)量。

四、結(jié)語

實習實訓是校企協(xié)同育人背景下的重要育人環(huán)節(jié)，直接影響各專業(yè)學生的應用能力、實踐能力與職業(yè)適應能力，影響學校向企業(yè)的人才輸送效果。要想持續(xù)滿足企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，充分發(fā)揮學校的社會職能，就應當進一步加強實習實訓環(huán)節(jié)的改革。一方面，應當立足現(xiàn)階段實習實訓的實踐現(xiàn)狀，對制定科學的協(xié)同育人方案，將協(xié)同育人理念融入實訓環(huán)節(jié)；另一方面，加強對學生的關(guān)注，充分發(fā)揮企業(yè)育人作用，由企業(yè)人員為學生提供指導。與此同時，企業(yè)應當積極主動響應政府政策號召，主動向政府申請更多的經(jīng)費支持，盡可能多地與學校相配合，為學生提供良好的實習實訓環(huán)境。

（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代公共服務與管理學院）