摘 要：“面向人人、人人成才、人人出彩”的職業(yè)教育理念為高等職業(yè)院校學生的就業(yè)探索開辟了新的航向。當前，高職生就業(yè)面臨著薪酬待遇較低、工作合同周期短以及職業(yè)晉升空間受限等諸多困境；同時，自身動力不足、教育內容與市場需求脫節(jié)、社會對職業(yè)教育的固有認知誤區(qū)以及政策實施力度不夠等問題又構成了高職生在就業(yè)道路上的障礙。為破解就業(yè)困境，要強化學生的實踐能力，提升他們的職業(yè)技能；要改革教育質量，使教育更具針對性；要深化校企合作，搭建產學研一體化平臺；要優(yōu)化政策環(huán)境，消除對職業(yè)教育的偏見，賦予高職生公平的就業(yè)機會和發(fā)展空間。提升高職院校學生的就業(yè)質量，充分挖掘職業(yè)潛力，以滿足國家和社會未來職業(yè)發(fā)展的多元化需求，促進人才的全面發(fā)展和價值實現(xiàn)。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業(yè)創(chuàng)新路徑

中圖分類號：F246 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2024）16-0122-04

高等職業(yè)教育在中國教育體系中占據(jù)重要地位，肩負著培養(yǎng)實用型技術人才的使命，在中國式現(xiàn)代化進程中起著重要作用。當前，雖然高職院校的初次就業(yè)率相對較高，但實際就業(yè)穩(wěn)定性與質量問題仍需關注；很多畢業(yè)生首份工作往往為短期合同或臨時職位，長遠職業(yè)發(fā)展空間受限；教育內容與市場需求脫節(jié)、學校、企業(yè)和政策制定者之間在就業(yè)問題上的責任劃分及利益沖突也是問題所在。因此，必須全面審視高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，探索就業(yè)的新路徑，為高職畢業(yè)生提供多元且高效的就業(yè)支持。

一、高職院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）初次就業(yè)率高，但質量參差不齊

中國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，每年畢業(yè)學生人數(shù)都在增加。盡管相關部門推出多項措施來提升大學生的初次就業(yè)率，但初次就業(yè)的質量卻仍存在較大差異。研究表明，政策對職業(yè)教育的支持以及社會對技術技能型人才的需求使學生們能順利進入職場，然而他們的工作多數(shù)是在初級的技術操作和管理崗位，主要集中在制造業(yè)和服務業(yè)等領域。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2022年高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到90.83%，其中大約52%的畢業(yè)生從事制造業(yè)和建筑業(yè)。這些崗位為他們提供了就業(yè)通道，使他們在就業(yè)市場中相對容易獲得工作，但同時也伴隨著一些挑戰(zhàn)，如勞動合同期限較短和薪酬待遇偏低等。

據(jù)《2020年中國高職教育報告》顯示，在一些大城市高職畢業(yè)生的平均月收入僅為4500元人民幣，遠低于同期當?shù)爻鞘新毠ぜs8000元人民幣的平均月收入。此外，很多畢業(yè)生的首份工作還可能缺少必要的福利保障，如醫(yī)療保險和基本養(yǎng)老保險等，在一定程度上影響了他們的生活質量和發(fā)展前景。因此，盡管初次就業(yè)率看似可觀，但就業(yè)質量仍有待提高和優(yōu)化。

（二）地域性就業(yè)機會分布不均衡

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的不均衡性，這在就業(yè)市場的分布上體現(xiàn)得尤為明顯。東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有著大量的就業(yè)機會，相比之下，中西部及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會則略顯匱乏。據(jù)統(tǒng)計，大約有67.2%的畢業(yè)生傾向于在他們完成本?？平逃牡胤綄ふ夜ぷ?，其中，東部地區(qū)的畢業(yè)生選擇比例高達25%，中部地區(qū)為17.1%，西部地區(qū)稍低，為14.4%。這種地理性的就業(yè)選擇，進一步凸顯了地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展的差距與不平衡。

（三）專升本的持續(xù)擴招在一定程度上緩解了當前的就業(yè)壓力，但滯后就業(yè)壓力依然存在

2019年我國高等職業(yè)教育大規(guī)模擴招，導致2022年應屆畢業(yè)生群體急劇膨脹，就業(yè)市場的供需矛盾仍然突出。據(jù)統(tǒng)計，2022屆高職畢業(yè)生中有20.1%選擇繼續(xù)深造攻讀本科，相較于2018屆的6.3%顯著提升了13.8個百分點。盡管如此，他們在本科畢業(yè)后仍面臨就業(yè)壓力，主要是由于就業(yè)崗位飽和以及專業(yè)知識與實際工作需求的匹配度不足。

各專業(yè)畢業(yè)生對于是否升學的選擇受到多種因素影響，如小學教育類專業(yè)的學生可能因行業(yè)準入門檻提高而傾向于升學，而財經(jīng)商貿和電子信息類專業(yè)的學生則可能為了應對市場需求和職位競爭，通過進一步提升學歷來推遲就業(yè)壓力。這反映出高職院校學生的就業(yè)現(xiàn)狀，他們既要應對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)，也面臨著教育質量和職業(yè)適應性提升的需求。

這些現(xiàn)象揭示了當前高職教育體系在滿足行業(yè)需求及提高教育質量方面的不足，亟待通過深化教育改革、強化實踐教學和校企深度合作等方式進行改進，以更好服務社會經(jīng)濟發(fā)展和學生就業(yè)的需求。

二、高職院校大學生就業(yè)挑戰(zhàn)

（一）學生自身內在動力不足，外部支持匱乏

首先，學生的內在動力有所欠缺。相較于本科生，部分高職生可能缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)新思維，導致他們在面臨就業(yè)壓力時，較少具備自主創(chuàng)業(yè)的沖動和能力。同時，由于一些高職院校的實習機會相對匱乏，致使其畢業(yè)生往往缺乏實際工作經(jīng)驗，從而在就業(yè)競爭中處于劣勢。

其次，外部支持條件不健全。高職院校提供的職業(yè)發(fā)展支持服務可能不如本科院校全面，比如職業(yè)規(guī)劃咨詢、簡歷制作輔導以及面試技巧培訓等資源可能較為匱乏。這些缺失的服務，對于求職者來說意味著他們在尋求優(yōu)質就業(yè)的道路上可能會遇到更多困難，因為他們缺乏必要的職業(yè)技能提升和就業(yè)策略指導。因此，加強職業(yè)發(fā)展支持是提升高職學生就業(yè)競爭力的關鍵。

（二）學校教育與市場需求脫節(jié)，資源與信息不對稱

學校的教育體系與實際市場需求之間存在某種程度的脫節(jié)，表現(xiàn)為教育資源分配與信息獲取的不平衡。在職業(yè)教育層面，高職院校的教學內容往往未能及時響應行業(yè)技術革新，在新興領域的專業(yè)知識需求快速增長的新形勢下現(xiàn)有的課程設置無法滿足需求的變化。雖然高職教育注重實踐，但實際教學中理論與實踐的結合不夠緊密，學生的實踐經(jīng)驗不足，這在就業(yè)市場中可能導致適應工作的速度受限。另外，一些高職院校在師資力量、實驗設備和教學資源上存在短板，這直接影響了教學質量及學生全面技能的培養(yǎng)。校企合作的實訓基地建設不足，實習和實踐機會偏少，使得學生難以將課堂所學轉化為實際工作能力，難以滿足企業(yè)崗位的具體技能要求。

就業(yè)市場的另一大問題是信息不對稱。對于地理位置偏遠或知名度較低的高職院校學生來說，他們可能難以獲取到與其專業(yè)高匹配度的就業(yè)機會，就業(yè)也渠道受限。此外，經(jīng)濟較為落后地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)選擇通常更為有限，發(fā)展空間也受到地理條件的影響。這些都加深了教育與市場之間的鴻溝。

（三）企業(yè)存在固化認知并由此產生人才盲區(qū)

當前一些企業(yè)往往形成一種固化的思維模式，對高等職業(yè)院校（高職院校）的學生持有偏見，這在招聘過程中表現(xiàn)明顯，形成了不利于高職院校畢業(yè)生的常規(guī)做法。這種現(xiàn)象意味著，即使高職院校的畢業(yè)生擁有同等的工作能力和實踐經(jīng)驗，他們在薪酬待遇上也可能與本科學歷的求職者存在不公，僅僅因為學歷背景的不同而受到歧視。同時，企業(yè)在招聘時設定的門檻過高，往往對學歷和工作經(jīng)驗提出超過實際崗位需求的要求，這無疑增加了高職院校學生的競爭壓力。入職后，可能面臨培訓資源的短缺，企業(yè)未能給予充分的入職教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃支持，導致新員工融入團隊的時間延長，離職率也隨之提高。

簡而言之，企業(yè)對于高職院校的認知固化，不僅造成了人才價值的低估，也阻礙了企業(yè)的長期發(fā)展，亟待改變和優(yōu)化招聘策略，以實現(xiàn)更公平、更有效的人才利用。

（四）政府執(zhí)行政策存在落差，引導和監(jiān)管角色不突出

首先，有的地方政策執(zhí)行與職業(yè)教育、高職生就業(yè)之間的連貫性有待提升。盡管一些地區(qū)的高職相關部門不遺余力地推出多項措施來扶持職業(yè)教育和推動高職畢業(yè)生就業(yè)，但在實際操作中這些政策的效益在不同地區(qū)和行業(yè)間呈現(xiàn)出顯著差異。學校與教育機構在提供就業(yè)服務、職業(yè)培訓以及行業(yè)資源鏈接方面的協(xié)作不足，導致未能構建出一個高效的支持體系，從而影響了學生的充分就業(yè)準備。

其次，監(jiān)管和激勵機制方面存在漏洞。在確保職業(yè)教育質量以及鼓勵企業(yè)接納實習生和畢業(yè)生方面，缺乏健全的監(jiān)管和激勵機制，這在一定程度上阻礙了教育與就業(yè)的無縫對接，制約了政策目標的充分實現(xiàn)。

三、高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)新路徑分析

（一）基于差異化思維培養(yǎng)高職學生專業(yè)自信，提升就業(yè)核心能力

1.發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)內在學習動力

在復雜的職業(yè)環(huán)境中，高職院校學生應將終身學習的理念視為職業(yè)成長的核心驅動力，以適應日新月異的技術革新和多元化市場需求。首先，要認識終身學習是自我增值的關鍵，要不斷擴充和更新知識庫。除了學校提供的課程，還應主動利用在線教育資源、行業(yè)研討會和專業(yè)講座等，以增強專業(yè)技能并服務社會經(jīng)濟發(fā)展。這樣持續(xù)的學習過程將會為應對職場挑戰(zhàn)打下堅實基礎，確保在職業(yè)競爭中保持領先地位。另一方面，終身學習也包含通過進一步教育來深化專業(yè)知識和拓寬職業(yè)視野。更高的學歷層次如碩士或博士，不僅能提供學術深度學習的機會，還能培養(yǎng)學生的批判性思維和研究能力。通過攻讀這些學位，學生不僅能強化專業(yè)技能，還能進行深入的研究，培養(yǎng)出解決復雜問題的能力，甚至可能孕育出新的職業(yè)發(fā)展路徑?？偟膩碚f，終身學習是一個全方位、多層次的過程，旨在幫助高職院校的學生不斷進化和發(fā)展，以應對未來職業(yè)世界的各種挑戰(zhàn)。

2.增強實踐技能、培育創(chuàng)業(yè)意識

高等職業(yè)院校學生應注重提升實踐技能與創(chuàng)業(yè)思維。首先，要加強自我管理與自我提升，主動探索行業(yè)動態(tài)，積極參與校內實驗室、工作室和與企業(yè)合作的實習基地的實操訓練，以確保所學知識與行業(yè)標準緊密結合。要在真實工程項目的歷練中提前適應職場環(huán)境，積累寶貴的實踐經(jīng)驗，提升解決問題的能力。同時，要深入理解創(chuàng)業(yè)教育的價值，培養(yǎng)敏銳的市場洞察力和創(chuàng)業(yè)精神。學校應融入創(chuàng)業(yè)教育元素，鼓勵學生將理論知識轉化為實際的商業(yè)策略或創(chuàng)新項目，通過與企業(yè)及創(chuàng)業(yè)孵化器的合作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，為未來可能的創(chuàng)業(yè)道路打下堅實基礎?？傊?，通過豐富多樣的實踐活動，高職院校大學生不僅能提升技術技能，還能鍛煉出適應職場和創(chuàng)業(yè)所需的關鍵能力，為今后的職業(yè)生涯開啟成功之門。

（二）高校全面深化產教融合，完善職業(yè)教育與培訓體系

1.提升教育質量與實踐教學

要提升高職院校的教育質量和實踐教學，可以從以下維度進行。第一，內容革新。高職院校應定期審視和優(yōu)化課程設置，確保教學內容緊跟行業(yè)最新動態(tài)，與行業(yè)標準和技術發(fā)展同步。第二，師資與設施升級。要注重教師隊伍的專業(yè)素質提升和實訓設施的更新，引進具有豐富經(jīng)驗和實戰(zhàn)背景的講師；要加強與企業(yè)的合作，讓教育更具實用性與前瞻性。第三，教育模式創(chuàng)新。探索如項目制學習、工學交替、企業(yè)實戰(zhàn)課程等多元化學習模式，強化學生的動手能力和創(chuàng)新思維。第四，資源平臺拓展。提供豐富的學習資源，如拓展圖書館資源、增設在線學習平臺，并鼓勵與工業(yè)界的深度合作，參與科研項目。支持學生參與國內外學術交流和職業(yè)培訓，包括國際課程和雙學位項目學習，以開闊國際視野和增強國際競爭力，讓學生更好適應全球化的就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)出具備實際操作技能和創(chuàng)新能力的高素質人才。

2.強化就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃

高校應強化就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃，設立專門的職業(yè)發(fā)展中心為學生提供個性化的咨詢服務，包括職業(yè)規(guī)劃策略、簡歷制作和面試技巧等方面的專業(yè)指導。同時，積極倡導靈活的就業(yè)模式，如遠程工作、兼職實習以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，既增加就業(yè)選擇的多樣性，也使得學習與實踐交替進行，形成一個緊密結合的學習與就業(yè)指導的互動循環(huán)。在教育過程中，要重視對學生正確職業(yè)觀的塑造，關注他們的心理調適，減少他們對就業(yè)的負面情緒，提升他們應對多元化工作環(huán)境的能力和韌性。通過模擬面試、職業(yè)規(guī)劃研討會等活動，將實戰(zhàn)經(jīng)驗和理論知識相結合，全面提高學生的求職技巧和職場適應能力。

3.建立穩(wěn)定的校企合作關系

構建穩(wěn)固的校企合作關系是職業(yè)教育的核心策略。學校應積極邀請企業(yè)參與課程設計、教材編撰以及實踐指導，雙方共同研發(fā)課程，實施企業(yè)導師制度和在職培訓項目。高職院校在深化與企業(yè)的合作中，通過實踐案例教學和實習實訓提升學生的專業(yè)技能和動手能力，不僅讓他們在校園內深入掌握專業(yè)知識，還讓他們積累寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為未來的就業(yè)生涯奠定堅實的基礎。同時，這種合作也能為學生提供實習和就業(yè)的機會，通過與行業(yè)的緊密結合，增加實踐訓練的實效性，確保他們在真實情境中能有效運用理論知識，從而提升就業(yè)競爭力。要強調產教融合，以產學合作、教科融合為實施路徑，打造產教協(xié)同的良性互動機制，促進產業(yè)、教育、科研的共生共融發(fā)展，最終形成涵蓋產學研創(chuàng)的全方位人才培養(yǎng)模式。這些舉措旨在全方位提升學生的綜合素質，使其在未來的職業(yè)道路上更具競爭優(yōu)勢。

（三）企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，形成人才共育、責任共擔的校企合作新局面

企業(yè)與高校深度交融，致力于構建一種全新的校企合作模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與責任共享。這一舉措要涵蓋從人才儲備到培訓的全過程。這種合作關系不僅能為企業(yè)輸送新鮮血液，也為學生提供實戰(zhàn)平臺，增強其就業(yè)競爭力，形成互利共贏的局面。在人才儲備階段，企業(yè)與高校應建立一個結構化的合作機制。在這個機制下，除了提供實習崗位和校企合作項目外，企業(yè)可以與高校共同設計課程，這樣可以直接影響學生的早期職業(yè)技能和知識的培養(yǎng)。企業(yè)還可以資助或指導學生的畢業(yè)設計項目，直接從源頭評估和培養(yǎng)潛在的未來員工。通過贊助和參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為企業(yè)提供一個篩選具有高潛力項目和人才的平臺。在招聘階段，企業(yè)應確保招聘標準既合理又具有前瞻性。對學歷的要求應與崗位需求相符，避免過分強調學術成就而忽視了實用技能和創(chuàng)新能力。同時，企業(yè)可以通過實習表現(xiàn)直接向優(yōu)秀實習生發(fā)出工作邀請，這種“試用期”招聘模式可以顯著提高人才匹配度和留存率。在培訓階段，企業(yè)應設計一套全面的培訓體系，包括崗前培訓和在職培訓。崗前培訓可通過模擬環(huán)境和實際案例教學讓學生在入職后能快速熟悉工作環(huán)境和崗位職責。在職培訓應包括持續(xù)的技能升級課程和領導力發(fā)展計劃，以適應快速變化的工作需求和個人職業(yè)成長需求。通過這種全方位的合作和支持體系，企業(yè)不僅能夠提高自身的人才競爭力，還能促進學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，形成專業(yè)共建、過程共管、資源共享的校企合作多形式格局。

（四）優(yōu)化政策環(huán)境，暢通人才多元化成長渠道

1.政策優(yōu)化

為提高高職教育的吸引力，可采取包括稅收優(yōu)惠、資金援助和政策導向在內的一系列戰(zhàn)略性支持措施。這些舉措旨在幫助學校與企業(yè)構建穩(wěn)定的長期合作關系，從而推動高職教育的持續(xù)進步。優(yōu)化政策環(huán)境的重要性不言而喻，為此，要特別提供創(chuàng)業(yè)資金支持等激勵措施，特別是在高新技術與戰(zhàn)略性新興領域，以鼓勵企業(yè)吸納更多高職院校的畢業(yè)生。同時，還要根據(jù)不同地區(qū)及不同行業(yè)的實際需求對政策進行微調，以確保教育資源能夠得到公平且均衡的分配，從而實現(xiàn)區(qū)域以及不同行業(yè)間的和諧發(fā)展。為了建立和完善一個高效的辦學機制，可采取政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的模式，確保這一體系既具有前瞻性也有實效性。

為提升高職教育的吸引力，政府應采取戰(zhàn)略性支持舉措，包括稅收優(yōu)惠、資金支持和政策指導，以協(xié)助學校與企業(yè)建立長期合作關系，促進高職教育的發(fā)展。優(yōu)化政策環(huán)境至關重要。政府應提供創(chuàng)業(yè)資金支持等激勵措施，尤其是在高新技術和戰(zhàn)略新興行業(yè)，鼓勵企業(yè)招聘更多高職院校畢業(yè)生。針對不同地區(qū)和行業(yè)的實際需求調整政策，以確保教育資源均衡分配，實現(xiàn)區(qū)域和行業(yè)間的協(xié)調發(fā)展，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制。

2.保障高職畢業(yè)生的公平合法權益

為了保障高職畢業(yè)生的公平合法權益，可從以下個方面進行努力。在高校方面，要加大對職業(yè)教育質量的監(jiān)控和評估力度，確保教育機構提供符合行業(yè)標準的教育。可以設立專門的評估機構，并定期發(fā)布教育質量報告，以促進教育的持續(xù)改進。同時，要融合普通職業(yè)教育和多層次職業(yè)教育，為學生不同成長階段提供多樣化的選擇和多路徑成才的暢通渠道。在就業(yè)方面，要在提升高職教育吸引力的同時，加強對就業(yè)市場的監(jiān)管，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境和合理的就業(yè)結構。還要加強對不當就業(yè)行為的監(jiān)管，保障高職院校學生的就業(yè)權益。通過加大對職業(yè)教育質量的監(jiān)控和評估，以及融合普通職業(yè)教育和多層次職業(yè)教育，為學生提供多樣化的選擇和多路徑成才的暢通渠道，以助于推動職業(yè)教育和其他教育類型的有機銜接和協(xié)調發(fā)展，助力學生成長成才。同時，在就業(yè)環(huán)境方面，要加強對就業(yè)市場的監(jiān)管，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境和合理的就業(yè)結構，保護高職院校畢業(yè)生的合法權益。這些措施將有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，增強社會對高職教育的認可度和信任感，為畢業(yè)生的職業(yè)生涯起步提供更加有力的支持。

3.建立綜合就業(yè)服務系統(tǒng)

建立綜合就業(yè)服務系統(tǒng)的主要目標是整合政府、企業(yè)、高校和學生的資源，為各方提供全方位的職業(yè)咨詢、職位匹配、技能培訓和創(chuàng)業(yè)支持等服務。通過該系統(tǒng)，政府、企業(yè)、高校和學生能夠更加緊密地協(xié)同合作，共同制訂職業(yè)培訓方案和就業(yè)促進計劃，實現(xiàn)行業(yè)需求與教育輸出的有機連接。該系統(tǒng)將形成產學研創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，涵蓋政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校和科研機構等各方面。通過建立責權明晰、協(xié)同高效的管理體系，將能夠更好地推動綜合就業(yè)服務的開展。要整合政府、企業(yè)、高校和學生的資源，提供職業(yè)咨詢、職位匹配、技能培訓和創(chuàng)業(yè)支持等服務，以增強政策協(xié)同，共同開發(fā)職業(yè)培訓程序和就業(yè)促進計劃，建立行業(yè)需求與教育輸出之間的橋梁，確保職業(yè)教育與就業(yè)市場需求緊密對接，形成產科教三融合的產學研創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，包括政府、行業(yè)協(xié)會（非營利組織）、企業(yè)、學校、科研機構等，從而建成責權明晰、協(xié)同高效的管理體系。

盡管高職院校大學生的就業(yè)現(xiàn)狀不太理想、就業(yè)面臨很大挑戰(zhàn)、就業(yè)質量有待提升，但政府、社會、企業(yè)與學校都在努力探索提升就業(yè)質量。要在政府與相關教育機構的努力下制定合理的職業(yè)教育制度，出臺并采取有效的政策措施，以確保職業(yè)教育的成果能夠與就業(yè)市場的實際需求相吻合，從而為高職院校的學生創(chuàng)造一個更加公平、有利的就業(yè)環(huán)境，提升高職教育在社會中的認可度，進一步促進經(jīng)濟的持續(xù)增長和社會整體的進步。要通過教育改革，加強實踐教學和企業(yè)的緊密合作以及社會各界的積極參與，積極解決高職院校學生的就業(yè)質量問題，為廣大學生提供更為廣闊的就業(yè)支持和更高品質的職業(yè)發(fā)展機會。

參考文獻：

[1] 麥可思研究院.（2020年）年度報告高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告[R].2020.

[2] 姜竹青.“雙高”建設背景下高職學生就業(yè)困境與優(yōu)化路徑[J].學校黨建與思想教育，2019（18）.

[3] 侯德偉.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量現(xiàn)狀及提升途徑[J].職業(yè)技術教育，2015（23）.

[4] 曹玉娜.高職院校學生就業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)核心能力提升研究[J].大理大學學報，2020（1）.

[責任編輯 興 華]