摘要：隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體已滲透大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，大學(xué)生的價(jià)值觀不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)文化思潮的沖擊，尤其是抖音、快手等社交平臺對大學(xué)生的思想和意識產(chǎn)生了巨大影響。在此背景下，研究大學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值，探討新形勢下大學(xué)生勞動(dòng)教育路徑，對實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。文章以新媒體視域下大學(xué)生勞動(dòng)教育為研究對象，分析新媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響，探討勞動(dòng)教育與思想政治教育的邏輯關(guān)系。梳理大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，主要包括勞動(dòng)教育課程現(xiàn)狀、勞動(dòng)教育課程思政現(xiàn)狀以及當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。研究結(jié)果表明，當(dāng)前勞動(dòng)教育課程存在單一化和形式化現(xiàn)象，且勞動(dòng)教育多元協(xié)同機(jī)制不夠完善。在此基礎(chǔ)上，文章著重挖掘勞動(dòng)教育中的思政元素，創(chuàng)新教育方式，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，從思想層面、制度層面、文化層面和實(shí)踐層面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。新媒體給大學(xué)生勞動(dòng)教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的新時(shí)代勞動(dòng)者。文章探索新形勢下勞動(dòng)教育的課程思政元素，旨在構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，完善高校大學(xué)生思政教育教學(xué)模式，從而構(gòu)建新形勢下“三全育人”和“五育并舉”的新格局。

關(guān)鍵詞：新媒體；網(wǎng)紅現(xiàn)象；大學(xué)生；勞動(dòng)教育；思政教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0029-05

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于智慧教學(xué)的新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育研究”成果，項(xiàng)目編號：2022YB0216；2023年度商丘師范學(xué)院黨建創(chuàng)新項(xiàng)目“黨建引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐創(chuàng)新研究”成果；2023年度商丘師范學(xué)院黨的創(chuàng)新理論研究課題“新時(shí)代勞動(dòng)教育與資助育人融合問題研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：CXLL23-31

一、引言

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校思想政治教育在此方面具有不可替代的作用。隨著新媒體的快速發(fā)展，微博、抖音、快手、小紅書等自媒體和即時(shí)通信軟件成為人們獲取信息和學(xué)習(xí)的重要途徑，各種自媒體平臺上出現(xiàn)了大量網(wǎng)紅，其生活方式和思想文化傾向?qū)Ω咝４髮W(xué)生產(chǎn)生了巨大影響，尤其是拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀，給思想政治教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。

基于新媒體對大學(xué)生價(jià)值觀的影響，高校在開展思政教育時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，充分挖掘思政教育元素。勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，具有鮮明的社會(huì)實(shí)踐性，更是立德、增智、健體、尚美的基石。針對新形勢下的人才培養(yǎng)需求，2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出，要充分認(rèn)識新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求，包括重大意義、指導(dǎo)思想和基本原則等內(nèi)容[1]。

二、大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）網(wǎng)紅現(xiàn)象對高校思政教育的影響

網(wǎng)紅現(xiàn)象對高校思想政治教育有一定的積極作用。對學(xué)生主體來說，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，拓展大學(xué)生的文化視野，提升大學(xué)生的人際交往能力并緩解其現(xiàn)實(shí)心理壓力。對高校教育主體來說，能夠提升高校教師的教學(xué)技能和水平。

網(wǎng)紅現(xiàn)象的出現(xiàn)對思政教育來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。宣傳正能量網(wǎng)紅，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生心中的真善美，讓思政課起到事半功倍的作用。但網(wǎng)紅現(xiàn)象也會(huì)帶來消極影響，如拜金主義、娛樂至上、道德失范現(xiàn)象等。一些心智不成熟的大學(xué)生看到網(wǎng)紅獲得的巨額收益后，往往會(huì)羨慕網(wǎng)紅，并希望成為網(wǎng)紅，從而無法專心學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識并投身社會(huì)實(shí)踐，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己也能通過網(wǎng)絡(luò)找到成功的捷徑[2]。

鑒于此，眾多高校針對網(wǎng)紅現(xiàn)象作出了積極回應(yīng)。例如，加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，營造文明和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；改進(jìn)傳統(tǒng)思想政治教育方式，打造網(wǎng)紅榜樣等等。但有研究顯示，高校針對網(wǎng)紅現(xiàn)象的教育引導(dǎo)效果不夠顯著，泛娛樂化信息仍在侵蝕大學(xué)生的思想。因此，高校在開展教育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)、豐富網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容、加強(qiáng)多元化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管協(xié)同，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)紅現(xiàn)象，堅(jiān)定理想信念，牢記“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”的道理，堅(jiān)持知行合一的人生理念[3]。

（二）高校思政教育與勞動(dòng)教育的關(guān)聯(lián)

思政課程是落實(shí)立德樹人的核心環(huán)節(jié)，目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，其承擔(dān)著傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、馬克思主義中國化時(shí)代化的理論成果，以及促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神的關(guān)鍵職責(zé)。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政深度協(xié)調(diào)，真正落實(shí)“三全育人”基本理念，成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。勞動(dòng)教育作為課程思政和思政課程建設(shè)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)情感和意志品質(zhì)，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，并積極投身于社會(huì)主義勞動(dòng)實(shí)踐[4]。

當(dāng)前，全面加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育，是為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化目標(biāo)提供人力人才支撐的重要路徑，時(shí)代進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展、民族復(fù)興，離不開各行各業(yè)勞動(dòng)者的共同努力。因此，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代勞動(dòng)者，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，是落實(shí)“五育并舉”促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，是塑造和強(qiáng)化正確的勞動(dòng)觀、培育勞動(dòng)精神的必然要求。

三、大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是高校教育的傳統(tǒng)。但隨著信息技術(shù)的變革和網(wǎng)絡(luò)文化思潮的沖擊，尤其是網(wǎng)紅現(xiàn)象的出現(xiàn)，部分大學(xué)生形成了輕視勞動(dòng)和不勞而獲的觀念。本文以大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查，對大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

（一）勞動(dòng)教育課程形式化

在中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的指導(dǎo)下，高校勞動(dòng)教育受到了高度關(guān)注。各大高校紛紛設(shè)立勞動(dòng)教育課程，因地制宜制定勞動(dòng)教育整體規(guī)劃和實(shí)施方案，在思想政治理論課中滲透勞動(dòng)教育的相關(guān)知識，但勞動(dòng)教育課程在具體實(shí)施中存在表面化、形式化、作秀等問題[5]。高校在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)，往往以不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績?yōu)榍疤?，組織集中式、留痕式勞動(dòng)活動(dòng)，以完成勞動(dòng)教育管理部門的任務(wù)為目的，并未將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)積極性、生活技能作為勞動(dòng)教育的目的，導(dǎo)致大學(xué)生對勞動(dòng)教育缺乏正確認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同。

（二）勞動(dòng)教育課程單一化

勞動(dòng)教育活動(dòng)包括勞動(dòng)教育的主題活動(dòng)和各類融合在學(xué)生活動(dòng)中的勞動(dòng)教育等。調(diào)查顯示，大中小學(xué)普遍重視勞動(dòng)教育，組織開展校園勞動(dòng)活動(dòng)的比例基本達(dá)到了100%。但勞動(dòng)教育活動(dòng)仍以常見的打掃教室、擺放車輛、清理積雪等簡單活動(dòng)為主，而技能類和職業(yè)體驗(yàn)類的公益性、服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)規(guī)模較小，參與人數(shù)較少。此外，受交通、資金、帶隊(duì)教師等因素的限制，學(xué)生外出參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，且往往蜻蜓點(diǎn)水式開展，難以形成長效機(jī)制。

（三）勞動(dòng)教育課程資源與多元協(xié)同機(jī)制尚不完善

勞動(dòng)教育課程資源通常指在開展勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課程開發(fā)環(huán)節(jié)所涉及的所有條件和材料的總和[6]。調(diào)查顯示，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育實(shí)施以自主開發(fā)課程為主，常見的包括校本資源、數(shù)字資源、專業(yè)資源、社區(qū)資源等，但尚未形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，部分不具備自主開發(fā)實(shí)力的高校以網(wǎng)絡(luò)資源包為主。而要達(dá)成勞動(dòng)教育目的，則需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及個(gè)人等多個(gè)主體共同參與，以及營造包括專業(yè)課、實(shí)踐課、思政課、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等在內(nèi)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源的共享共建。但目前大中小學(xué)銜接一體化的勞動(dòng)教育體系尚未完全確立。

綜合來看，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展階段，各種新媒體在一定程度上對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了不良影響。以網(wǎng)紅現(xiàn)象為例，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，抓住機(jī)會(huì)就可以成為網(wǎng)紅并獲取高額收益，這對當(dāng)代大學(xué)生來說極具誘惑力，對大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也造成了嚴(yán)重影響。

四、大學(xué)生勞動(dòng)教育中的課程思政

勞動(dòng)教育的目的是幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，磨煉學(xué)生的勞動(dòng)意志，提升學(xué)生的勞動(dòng)積極性，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的人才[7]。勞動(dòng)教育和課程思政有著立德樹人的共同教育目標(biāo)。勞動(dòng)教育作為課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容之一，深入挖掘和利用其思政教育資源，對學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀、培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神、提升勞動(dòng)技能水平具有重要意義。

（一）全面認(rèn)識和把握勞動(dòng)教育課程中的思政元素

勞動(dòng)是人之為人的根本標(biāo)識，是人自我生成和自我成就的途徑，勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)物料，更具有哲學(xué)、文化、道德、審美等價(jià)值維度[8]。可以從勞動(dòng)教育的視角引導(dǎo)學(xué)生思考并理解“人民是歷史的創(chuàng)造者”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)的本質(zhì)深刻領(lǐng)悟中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。勞動(dòng)可以創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文明和精神文明，共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想只有依賴創(chuàng)新性的勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

因此，在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容時(shí)，要系統(tǒng)梳理勞動(dòng)教育中鮮明的思政教育內(nèi)容，如馬克思主義勞動(dòng)觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的勞動(dòng)觀等。通過系統(tǒng)的勞動(dòng)教育和實(shí)踐課程，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，珍惜勞動(dòng)成果，更秉持尊重所有勞動(dòng)者的態(tài)度。此外，要適當(dāng)拓展勞動(dòng)教育的思政元素，深刻理解和尊重文化差異，樹立文化自信，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神[9]。

（二）有效挖掘勞動(dòng)教育課程建設(shè)中的思政元素

當(dāng)前，國家發(fā)展需求、教育教學(xué)改革、勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容已經(jīng)引入勞動(dòng)教育課程資源，對學(xué)生全面發(fā)展和教師的主體性參與具有重要意義。挖掘勞動(dòng)教育課程思政元素，要堅(jiān)持政策導(dǎo)向、育人價(jià)值、發(fā)揮主體性作用，保持資源的開放性，結(jié)合專業(yè)特色學(xué)習(xí)和以培養(yǎng)勞動(dòng)精神獲得勞動(dòng)技能的實(shí)踐為主[10]。

1.結(jié)合國家和社會(huì)發(fā)展需求

在開展勞動(dòng)教育教學(xué)的過程中，以國家和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向挖掘思政元素，能夠充分釋放勞動(dòng)教育課程思政元素的教育功能。如從學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)視角，依托專業(yè)特色提升專業(yè)技能，將專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)人物模范代表和行業(yè)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，全面激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；從國內(nèi)外發(fā)展形勢視角，依托新時(shí)代背景下的發(fā)展變革，將國家發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場，深化學(xué)生投身強(qiáng)國偉業(yè)的使命感。

2.結(jié)合勞動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值

教育與勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義的一個(gè)重要原理，也是重要育人原則。勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，引導(dǎo)青年學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從勞動(dòng)起源視角，勞動(dòng)歷史溯源可以讓學(xué)生深入了解人類生產(chǎn)勞動(dòng)的發(fā)展史和歷史唯物主義的本質(zhì)，從而樹立馬克思主義勞動(dòng)觀；從勞動(dòng)發(fā)展視角，具象化的勞動(dòng)故事和勞動(dòng)模范事跡可以引發(fā)學(xué)生思想和情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立勞動(dòng)精神；從勞動(dòng)成果視角，人類豐富的物質(zhì)文明和精神文明，如古代的四大發(fā)明、九章算術(shù)、《本草綱目》，現(xiàn)代的雜交水稻、港珠澳大橋、載人航天飛船等勞動(dòng)成果，可以讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)民族自豪感[11]。

五、基于課程思政的大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐

課程思政的目的在于通過學(xué)科教學(xué)，傳授知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接受思想洗禮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升思想認(rèn)知水平。而勞動(dòng)教育課程思政的目的在于在勞動(dòng)教育中融入思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生合理使用新媒體、正確對待網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[12]。此外，高校應(yīng)提升教師的數(shù)字化教學(xué)技能，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)新媒體資源建設(shè)，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）思想層面：注重知行合一

當(dāng)前，部分大學(xué)生受多元文化價(jià)值取向的沖擊，弱化了對勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同。因此，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變育人理念，強(qiáng)化教師、學(xué)生等參與勞動(dòng)教育主體的價(jià)值認(rèn)同，通過開展主題鮮明、形式新穎的系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式的勞動(dòng)體驗(yàn)中提升對勞動(dòng)的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極通過社會(huì)實(shí)踐提升自己，為將來步入社會(huì)、走向職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[13]。

（二）制度層面：注重育人合力

勞動(dòng)教育應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，完善的育人機(jī)制是推動(dòng)勞動(dòng)教育課程思政的重要基礎(chǔ)。因此，在開展勞動(dòng)教育時(shí)要注重多維發(fā)力，針對課程思政和勞動(dòng)教育融合的各個(gè)環(huán)節(jié)做好設(shè)計(jì)規(guī)劃，建立相應(yīng)的政策支持和獎(jiǎng)懲制度，發(fā)揮學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處以及各學(xué)院（書院）等的協(xié)同育人作用，培育復(fù)合型師資隊(duì)伍，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重將勞動(dòng)教育元素融入各類教學(xué)活動(dòng)，拓展勞動(dòng)教育教學(xué)形式，采用理論講授、研學(xué)實(shí)踐、線上自學(xué)和線下實(shí)踐等形式激發(fā)勞動(dòng)教育活力，讓學(xué)生真正能勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)。

（三）文化層面：注重浸潤引領(lǐng)

校園文化作為勞動(dòng)教育的重要載體，可以通過各種規(guī)章制度、校園文化墻、校園新媒體、學(xué)雷鋒文化月等系列活動(dòng)宣傳勞動(dòng)事跡和營造勞動(dòng)氛圍，全方位打造良好的育人環(huán)境，從而增強(qiáng)思政教育效果[14]。在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要充分把握社會(huì)發(fā)展需求，用更寬廣的視野拓展勞動(dòng)實(shí)踐途徑，注重發(fā)揮高校、家庭、社會(huì)三者的正向合力。通過顯性文化和隱性文化的結(jié)合，以創(chuàng)新勞動(dòng)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)觸及學(xué)生的靈魂，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體，將豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)文化精神等傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品格，從而增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)的光榮感。

（四）實(shí)踐層面：注重守正創(chuàng)新

勞動(dòng)教育課程是勞動(dòng)教育課程思政的主要著力點(diǎn)，開展勞動(dòng)教育課程，要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)評價(jià)；科學(xué)運(yùn)用勞動(dòng)教育教學(xué)方法，要開展沉浸式和體驗(yàn)式教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握勞動(dòng)方法的同時(shí)，增強(qiáng)對勞動(dòng)價(jià)值的思想認(rèn)同。因此，針對不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容相結(jié)合，開展與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)技能，在實(shí)踐中領(lǐng)悟勞動(dòng)在專業(yè)領(lǐng)域的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[15]。此外，高校要拓展勞動(dòng)實(shí)踐基地，與學(xué)校、社區(qū)、政府、企業(yè)、社會(huì)組織合作，注重各類場域資源共建共享，將勞動(dòng)教育融入“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、寒暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，以及實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。

六、結(jié)語

勞動(dòng)教育課程思政有助于大學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)具有重要意義。但在新形勢下，開展勞動(dòng)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，在開展勞動(dòng)教育課程時(shí)，要進(jìn)一步理順勞動(dòng)與立德樹人的邏輯關(guān)系，清楚勞動(dòng)教育課程思政建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，深挖勞動(dòng)教育課程思政元素，發(fā)揮多元協(xié)同育人合力，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人。

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作者簡介 李寧婭，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。張顏梅，副教授，研究方向：思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。