“立德樹人”是教育的根本宗旨。在中等職業(yè)學(xué)校，班主任承擔(dān)著重要的教育與管理雙重職責(zé)。在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為規(guī)范，對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)成效及未來職業(yè)生涯均具有深遠(yuǎn)而積極的影響。中職教育階段是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生在此期間往往表現(xiàn)出鮮明的個性特征，甚至有部分學(xué)生會出現(xiàn)逆反心理。因此，在中職教育階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。文章在廣泛參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合德育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育的現(xiàn)狀，并針對性地提出了實(shí)施德育的具體策略，以供參考。

一、在中等職業(yè)學(xué)校開展德育的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的德育涵蓋道德、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、素質(zhì)等多個重要維度。實(shí)施德育的根本目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在中職教育階段，德育具有重要地位，它不僅是“立德樹人”這一教育宗旨的集中體現(xiàn)，還是五育并舉人才培養(yǎng)體系不可或缺的一環(huán)。

作為中職教育的重要組成部分，德育致力于提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極。此外，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的平臺，也傳播了一些如奢侈拜金、功利主義、極端個人主義、虛假主義等不良思想。因此，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育越發(fā)緊迫。

在此背景下，中等職業(yè)學(xué)校的班主任肩負(fù)著重要使命，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持清醒，健康成長。

二、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育的現(xiàn)狀

2019年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》。近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)了德育體系的構(gòu)建，并取得了一些成效。然而，中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施德育的過程中，仍面臨以下兩個問題。一是部分學(xué)?；虬嘀魅螌Φ掠闹匾暢潭炔粔?，未能深入探索實(shí)施德育的有效路徑和策略，導(dǎo)致德育在實(shí)際操作中往往流于形式，未能真正深入人心。二是部分學(xué)?；虬嘀魅卧趯?shí)施德育時方法較為單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以充分發(fā)揮德育的多元功能和作用，從而影響德育工作的整體效果。

三、德育引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長的策略

（一）發(fā)揮班主任模范作用

在日常的教學(xué)與管理工作中，班主任的言行舉止對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在細(xì)致觀察、積極借鑒與模仿班主任的過程中，能夠不斷提升品德修養(yǎng)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育時，班主任應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立正面、積極的榜樣。班主任要成為恪守規(guī)矩的典范，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行。對要求學(xué)生做到的事情，班主任要先做到，如每日早自習(xí)時間班主任應(yīng)準(zhǔn)時到位，以樹立守時的良好榜樣。同時，班主任應(yīng)表達(dá)友善的態(tài)度，積極維護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。通過與學(xué)生建立深入的溝通機(jī)制，班主任能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界與真實(shí)想法，并運(yùn)用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯時，對于非原則性問題，班主任應(yīng)避免在公共場合直接批評，可以選擇私下場合，如辦公室等，以溫和的方式指出學(xué)生的問題，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（二）建設(shè)班級文化

古語有云：“入鮑魚之肆，久聞而不知其臭；入幽蘭之室，久而不聞其香?！边@句話深刻地揭示了環(huán)境對人成長的深遠(yuǎn)影響。在班級管理的層面，營造積極向上、富有內(nèi)涵的班級文化與氛圍，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生道德素養(yǎng)具有重要意義。班主任應(yīng)致力于班級文化建設(shè)，如在教室側(cè)面墻、宣傳欄等位置張貼德育主題海報，設(shè)立班級圖書角，并精心設(shè)計(jì)班訓(xùn)、班歌、班旗、班級口號等文化符號，以營造和諧、積極的班級氛圍。此外，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生參與班級制度的制定過程，使這些制度成為師生共同遵守的行為準(zhǔn)則。教師讓學(xué)生參與自我管理，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，還能有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，遏制不良習(xí)氣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施剛?cè)岵?jì)的管理策略

在日常班級管理中，班主任應(yīng)秉持“嚴(yán)”與“愛”并重的原則，實(shí)施剛?cè)岵?jì)的管理策略，以幫助學(xué)生樹立健康的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。“嚴(yán)”體現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生遵守班級規(guī)章制度，如遵守課堂紀(jì)律、按時完成作業(yè)、尊敬師長、與同學(xué)和諧共處以及避免在樓道等公共區(qū)域嬉鬧追逐等。班主任可以通過嚴(yán)格的監(jiān)督與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生文明用語、文明行事，讓學(xué)生在日積月累中培育良好的品德品質(zhì)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！皭邸笔前嗉壒芾碇胁豢苫蛉钡囊徊糠郑嘀魅卧谌粘９芾砼c溝通中應(yīng)充分展現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛之情，以情感人，以理服人，讓學(xué)生感受到溫暖與支持。班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)或生活上的困難，主動尋求幫助，并及時為學(xué)生提供解決方案或改進(jìn)建議。此外，班主任可以積極采用賞識教育法，挖掘并肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得幸福感與滿足感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（四）開展德育主題班會活動

在實(shí)施德育的過程中，班主任應(yīng)充分利用班會這一平臺，開展豐富多彩的德育主題班會活動，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日常教育管理過程中，班主任可以定期策劃并組織德育主題班會活動，通過講述德育故事、播放有關(guān)德育的視頻等多種形式，向?qū)W生傳遞正確的思想觀念，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并提高學(xué)生的思想道德水平。以“感恩教育”為例，班主任可以精心策劃一次主題班會，播放與感恩相關(guān)的視頻，并配以溫馨感人的背景音樂，營造濃厚的情感氛圍。同時，班主任可以引入如劉秀祥背著母親上大學(xué)等感人故事，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析、深刻理解感恩的內(nèi)涵，以增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識，使感恩成為學(xué)生內(nèi)心深處的自覺行動。

（五）開展多樣化的德育活動

在實(shí)施德育的過程中，班主任應(yīng)積極組織多樣化的實(shí)踐活動。班主任可以策劃并引導(dǎo)學(xué)生參與紅色主題教育系列活動，如傳唱紅歌、觀看紅色電影、參觀紅色博物館等。這些活動旨在通過歌曲傳唱、故事講述及實(shí)地參觀等形式，讓學(xué)生深刻體會革命先輩為捍衛(wèi)國家獨(dú)立所展現(xiàn)的英勇與犧牲精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，讓紅色基因成為推動學(xué)生成長的強(qiáng)大動力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。此外，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如志愿服務(wù)、環(huán)境整治及關(guān)愛孤寡老人等。在服務(wù)社區(qū)的過程中，學(xué)生不僅能直觀感受自身行為對社區(qū)帶來的積極影響，還能獲得社區(qū)居民的認(rèn)可與贊賞，進(jìn)而體驗(yàn)到幸福感與成就感。這種積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）實(shí)施德育評價

在教學(xué)管理體系中，評價與反饋機(jī)制占據(jù)著重要地位。班主任應(yīng)深刻認(rèn)識德育評價的重要性，并將其視為衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在實(shí)施德育評價時，班主任應(yīng)廣泛搜集并整合來自多渠道的反饋信息，包括但不限于各科教師的評價、家長對學(xué)生日常表現(xiàn)的評價、學(xué)生自評及同伴互評等。這種多元化的評價模式能夠確保評價的客觀性、公正性及全面性，為準(zhǔn)確評估學(xué)生的道德水平提供有力支撐。班主任應(yīng)系統(tǒng)梳理這些反饋信息，最終形成對學(xué)生道德水平的綜合判定。這一過程有助于班主任精準(zhǔn)把握學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)實(shí)施更加精準(zhǔn)有效的德育策略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任應(yīng)對表現(xiàn)出優(yōu)良道德思想和良好道德行為的學(xué)生給予充分的認(rèn)可與贊揚(yáng)，在班級內(nèi)部樹立正面典型，以發(fā)揮其模范帶頭作用，營造積極向上的班級道德風(fēng)尚。此外，班主任應(yīng)高度重視“德困生”的轉(zhuǎn)化工作，通過加大德育資源的投入力度，為“德困生”提供必要的幫助與指導(dǎo)?！暗吕敝敢蚓W(wǎng)絡(luò)誘惑、家庭背景、升學(xué)壓力、同學(xué)關(guān)系緊張等因素在德行方面面臨挑戰(zhàn)的學(xué)生。針對“德困生”的具體情況，班主任應(yīng)制訂個性化的轉(zhuǎn)化方案，深入分析其面臨的問題根源，采取針對性的措施，通過個別化的溝通與交流，指導(dǎo)他們積極應(yīng)對當(dāng)前困境，調(diào)整學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展。

（七）構(gòu)建家校共育體系

家庭環(huán)境對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的影響。對中等職業(yè)學(xué)校班主任而言，構(gòu)建家校共育體系尤為重要。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)與家長就學(xué)生品德狀況進(jìn)行深入交流，以協(xié)助家長識別并解決家庭教育中存在的問題。在此過程中，班主任應(yīng)鼓勵家長與學(xué)生保持有效溝通，共同面對并解決實(shí)際問題。同時，班主任要提醒家長保持平和的教育心態(tài)，注重溝通技巧，并倡導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動，以提高學(xué)生的道德水平。

（八）搭建網(wǎng)絡(luò)德育平臺

在實(shí)施德育的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極搭建網(wǎng)絡(luò)德育平臺，發(fā)布富有教育意義的視頻與文章，如《大國重工》等紀(jì)錄片，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，班主任可以在平臺上分享熱點(diǎn)時事，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。此外，班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新德育形式，如拍攝學(xué)生優(yōu)秀行為并制作成動畫等方式，將德育內(nèi)容以生動、有趣的形式呈現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

結(jié)語

在中等職業(yè)學(xué)校班級管理的實(shí)踐中，班主任應(yīng)高度重視學(xué)生的德育工作，要通過實(shí)施多樣化的德育策略，創(chuàng)新德育方式，拓寬德育途徑，以提高學(xué)生的道德水平，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終達(dá)成促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校）