在全球化背景下，英語作為國際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石。然而，近年來一項針對初中生詞匯學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研顯示，學(xué)生在記憶效率、遺忘控制及學(xué)習(xí)策略應(yīng)用等方面普遍面臨挑戰(zhàn)，這已成為制約他們提高英語綜合能力的關(guān)鍵因素。為有效應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，一線教師應(yīng)致力于探索并實踐一系列具有創(chuàng)新性且高效的詞匯記憶策略，以幫助學(xué)生克服記憶難關(guān)，豐富詞匯儲備。

一、詞匯記憶法的種類

（一）分類記憶法

一是詞性導(dǎo)航。設(shè)想一種場景，學(xué)生站在一座由詞匯構(gòu)建的大廈前，這座大廈的每一層都代表著不同的詞性——動詞、名詞、形容詞、副詞等。分類記憶法的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生走進這座大廈，逐層探索，將詞匯根據(jù)其詞性“身份”安放妥當(dāng)。例如，動詞專區(qū)猶如行動與變化的舞臺，在這里，學(xué)生可以看見“start”（開始）“begin”（起初）“commence”（著手）等詞匯，雖然這些詞匯意義相近，但是其用法有細(xì)微差別。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握這些詞匯。

二是主題游園。離開詞性大廈后，學(xué)生將步入一個又一個豐富多彩的主題游園。在這里，詞匯不再是孤立的島嶼，而是被編織成了一張張緊密相連的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在“動物樂園”主題游園中，獅子、老虎、大象等詞匯在游園內(nèi)生動地呈現(xiàn)，它們共同講述自然界的奇妙故事。漫步其中，學(xué)生不僅能記住這些詞匯的意思，還能了解它們背后的故事。在“美食廣場”主題游園中，不論是香甜的蛋糕還是誘人的漢堡，這些詞匯都散發(fā)著誘人的氣息。在這里，學(xué)生可以學(xué)會如何用英語描述味蕾的享受，讓語言與美食相得益彰。在“學(xué)校生活”主題游園中，課桌、黑板、圖書館等詞匯構(gòu)成了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場景，能夠幫助學(xué)生回憶校園生活的點點滴滴，進而加深學(xué)生對詞匯的理解。

（二）聯(lián)想記憶法

一是圖像聯(lián)想。圖像聯(lián)想依托人類大腦對視覺信息的強大處理能力，將抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為具體可感的圖像或場景。當(dāng)面對一個單詞時，學(xué)生運用圖像聯(lián)想法能夠迅速激發(fā)想象力，將抽象的單詞快速轉(zhuǎn)化為生動的畫面。以“apple”這個單詞為例，當(dāng)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法，這個單詞就不再是簡單的字母組合，而是化身為一個紅彤彤、圓潤飽滿的蘋果形象。在這個過程中，學(xué)生不僅能感受到蘋果表面的光澤，還仿佛能嗅到清新誘人的果香。這種直觀體驗豐富了學(xué)生對單詞的記憶過程，顯著增強了記憶效果。

二是故事聯(lián)想。如果說圖像聯(lián)想是詞匯記憶的視覺盛宴，那么故事聯(lián)想則是詞匯記憶的深度編織。在故事中，每個單詞都扮演著重要角色，共同演繹著一系列引人入勝的情節(jié)。以編寫“關(guān)于動物園奇妙一天”的故事為例，在此場景中，“elephant”（大象）利用長鼻子為周圍的小動物們噴灑清涼的水霧，帶來絲絲涼意；“monkey”（猴子）在樹枝間靈活跳躍，展現(xiàn)其驚人的運動能力；威嚴(yán)的“l(fā)ion”（獅子）悠然躺臥于草地上，享受著溫暖的日光浴。這些單詞不再是孤立的，而是緊密嵌入故事，成為學(xué)生記憶鏈條上不可或缺的一環(huán)。當(dāng)學(xué)生回憶起這段故事，這些單詞便會自然而然地浮現(xiàn)于腦海，形成一條緊密相連的記憶鏈條。

（三）構(gòu)詞記憶法

一是詞根、詞綴。詞根是單詞構(gòu)成的基石，承載著詞匯的基礎(chǔ)含義與精髓。掌握了詞根就無異于掌握了開啟詞匯世界奧秘的鑰匙，有助于學(xué)生洞察單詞的內(nèi)在本質(zhì)。詞綴是對詞根意義的修飾與擴展，包括前綴與后綴兩種形式，它們猶如詞匯王國的魔法工具，能夠靈活調(diào)整詞根的含義或詞性，進而衍生出全新的詞匯形態(tài)。例如，在了解“bio-”這一詞根蘊含“生物”的意思，并了解“-logy”這一后綴表示“學(xué)科”時，學(xué)生能快速掌握“biology”（生物學(xué)）這一專業(yè)術(shù)語的深層含義。同樣地，前綴“un-”是否定意義的標(biāo)志，其在“unhappy”（不快樂的）一詞中的應(yīng)用，使該詞的意義變得清晰，易于學(xué)生理解與掌握。

二是合成詞。合成詞通過巧妙地組合兩個或兩個以上單詞，形成意義深遠且表達鮮活的新詞。理解合成詞的構(gòu)成原理有助于學(xué)生快速掌握新詞的意義，并在此過程中體驗詞匯學(xué)習(xí)的成就感。以“blackboard”（黑板）為例，這個單詞由指代顏色的“black”與指代物體的“board”巧妙結(jié)合而成，其意義一目了然，便于學(xué)生記憶。掌握這類構(gòu)詞技巧后，學(xué)生可以輕松應(yīng)對“waterfall”（瀑布）、“bookshelf”（書架）等合成詞，這使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程變得既輕松又充滿樂趣。

（四）比較記憶法

一是英漢對照，把握語言精髓。英漢對照教學(xué)鼓勵學(xué)生打破語言的壁壘，深入探索中英文詞匯在含義、用法及搭配上的相似性與差異性。如中文“打”在英語中通常對應(yīng)多個具體且明確的詞匯：“call”用于“打電話”的情境，“play”用于“打球”的情境。這種跨語言的對比分析，有助于學(xué)生避免翻譯中的機械對應(yīng)，加深他們對英語詞匯獨特性與精確性的理解，進而提高其表達的準(zhǔn)確性。

二是詞間辨析，準(zhǔn)確定位差異。英語詞匯中存在著大量形態(tài)相似、發(fā)音相近或意義相近的單詞，它們猶如詞匯海洋中的孿生兄弟，時常給學(xué)生帶來困擾，而詞間辨析可以解決這一問題。它通過深入細(xì)致的辨析，幫助學(xué)生揭開這些詞匯間復(fù)雜關(guān)系的神秘面紗。以“affect”與“effect”為例，雖然二者發(fā)音相近，但在意義與用法上存在顯著差異。前者作為動詞，其意思是“影響”；后者則更多作為名詞使用，意思是“效果”。通過對比它們的拼寫特征、發(fā)音細(xì)節(jié)、意思及具體應(yīng)用場景，學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建清晰的對比框架，確保準(zhǔn)確運用。類似地，在學(xué)習(xí)“principal”與“principle”這對易混淆詞匯時，學(xué)生也可以采用詞間辨析，前者可指“校長”或“主要的”，后者則專指“原則”。這種準(zhǔn)確而細(xì)致的辨析能為學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運用詞匯奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中英語詞匯記憶法的實踐探索

（一）遵循詞匯教學(xué)原則

新課標(biāo)作為教育教學(xué)的指南，明確規(guī)定了學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段應(yīng)該掌握的詞匯，這些詞匯是構(gòu)建語言大廈的基石，既基礎(chǔ)又關(guān)鍵。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)緊密圍繞新課標(biāo)這一框架，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)、循序漸進地掌握這些詞匯。在此過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生記住詞匯的拼寫和發(fā)音，還要幫助學(xué)生透徹理解其含義、掌握其用法，并在實際語境中靈活運用。教師要合理規(guī)劃教學(xué)進度，要考慮詞匯的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免盲目教授超綱詞匯，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響整體教學(xué)效果。

在英語詞匯領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)詞（如介詞、連詞）和動詞猶如璀璨明珠，它們不僅是句子結(jié)構(gòu)的骨架，還是表達思想的靈魂。在詞匯教學(xué)中，這兩類詞匯的精講尤為重要。對于結(jié)構(gòu)詞，教師應(yīng)深入分析其語法功能、搭配規(guī)律及其在句子中的位置，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的語法框架。例如，教師可以布置例句對比和練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生體會不同介詞在表達空間位置、時間關(guān)系和邏輯聯(lián)系時的微妙差異；可以布置連詞使用任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握句子間的邏輯關(guān)系，增強學(xué)生寫作和口語表達的連貫性。

動詞是英語詞匯中最具活力的詞匯類別，其用法復(fù)雜多變，對句子意義的表達起著決定性作用。在動詞教學(xué)中，教師要注重講解動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞形式及其與不同介詞、副詞的搭配規(guī)律。教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體語境、設(shè)計多樣化的練習(xí)活動等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握動詞的用法，從而增強學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性。

（二）實施詞塊教學(xué)策略

詞塊是語言中的預(yù)制語塊，是自然語言中頻繁出現(xiàn)、意義明確且結(jié)構(gòu)相對固定的詞匯組合，是學(xué)生高效、準(zhǔn)確表達的工具。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，通過深入剖析文本，幫助學(xué)生識別并標(biāo)記關(guān)鍵的詞塊。隨著詞塊的積累，學(xué)生能夠逐步構(gòu)建自己的詞塊庫，從而加快他們對新語言材料的理解速度，提高他們語言表達的流暢度，并有效減少語法錯誤，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。因此，識別詞塊是詞匯學(xué)習(xí)的第一步，也是為學(xué)生打下堅實語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別相關(guān)詞塊后，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生在實際語境中靈活運用這些詞塊。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一系列既富有創(chuàng)意又具實效性的練習(xí)活動，幫助學(xué)生鞏固與詞塊相關(guān)的知識，提高其語言運用能力。填空練習(xí)是一種簡單而有效的方法，它能在控制變量的條件下，檢驗學(xué)生對特定詞塊的掌握程度。教師可以給出一段文字的框架，讓學(xué)生在空白處填入合適的詞塊，這不僅能加深學(xué)生對詞塊意義和用法的理解，還能提高他們的語境分析能力。復(fù)述練習(xí)則更進一步，它要求學(xué)生理解原文內(nèi)容，并運用新學(xué)的詞塊重新組織語言進行表達。復(fù)述練習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的語言組織能力，使他們在實際語境中更加靈活地運用詞塊，提高表達的準(zhǔn)確性。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)詞塊應(yīng)用于寫作練習(xí)，通過撰寫短文、日記、作文等形式，讓學(xué)生在多樣化的語境中實踐和運用詞塊，從而更全面地掌握詞塊。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

游戲化教學(xué)以其獨特的魅力，將傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍變得活潑。在這種教學(xué)模式下，教師化身為創(chuàng)意無限的游戲設(shè)計師與熱情洋溢的引導(dǎo)者，巧妙地將詞匯接龍、猜詞挑戰(zhàn)、角色扮演等豐富多彩的游戲融入教學(xué)。在游戲中學(xué)習(xí)精心設(shè)計的詞匯，在歡聲笑語中釋放學(xué)習(xí)壓力，在不知不覺中提高詞匯聯(lián)想能力、快速反應(yīng)能力、邏輯思維能力與推理能力。

生活化教學(xué)如同一座橋梁，將詞匯學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密相連。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生成為生活的有心人，可以開展“尋找身邊的英語”活動，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中捕捉英語的蹤跡，認(rèn)識英語作為國際通用語言的廣泛運用與重要性。教師還可以將購物、點餐等日常生活場景融入詞匯教學(xué)，開展角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)，讓學(xué)生在模擬情境中進行語言交流。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生感受到語言的實用性，讓學(xué)生在不斷的實踐中增強記憶效果，提高整體語言運用能力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易學(xué)會如何用英語表達想法，如何在實際情境中靈活運用所學(xué)詞匯，使語言學(xué)習(xí)變得生動有趣且富有成效。

（四）采用多樣化的復(fù)習(xí)方法

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平，科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)周期，以幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，增強記憶，豐富詞匯儲備。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以采用“滾動復(fù)習(xí)”法，即每次復(fù)習(xí)都增加一部分新詞，確保新舊知識之間的連貫性和系統(tǒng)性。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和測試結(jié)果，靈活調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度和重點，確保復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

為了進一步增強復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)積極探索并實踐多樣化的復(fù)習(xí)方式。例如，布置口語表達練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實或模擬的情境中運用所學(xué)詞匯進行交流，以提高他們的口語表達能力，增強他們的自信心；布置寫作練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將詞匯與語法、篇章結(jié)構(gòu)等語言要素有機結(jié)合，形成完整的語言表達；布置閱讀理解練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生接觸不同類型的文本材料，檢驗他們在具體語境中識別和運用詞匯的能力。此外，教師可以組織詞匯競賽、詞匯分享會等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱初中濱江校區(qū)）