《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》提出：“尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！庇螒蚧陌啾久佬g(shù)活動(dòng)既符合課程游戲化的導(dǎo)向，又為幼兒開(kāi)啟了寓教于樂(lè)的全新體驗(yàn)。這類(lèi)活動(dòng)巧妙地將美術(shù)教學(xué)與游戲元素相結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲化的班本美術(shù)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維方面展現(xiàn)出了獨(dú)特的價(jià)值。它不僅能幫助幼兒在輕松愉悅的氛圍中拓展思維邊界，還能在潛移默化中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章探討了課程游戲化背景下幼兒園班本課程中美術(shù)活動(dòng)的特征和實(shí)施策略，以供參考。

一、課程游戲化背景下幼兒園班本課程中美術(shù)活動(dòng)的特征

（一）對(duì)話性

在課程游戲化背景下，幼兒園班本課程中的美術(shù)活動(dòng)展現(xiàn)出顯著的對(duì)話性特征。在充滿趣味與創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣囊龑?dǎo)者，他們會(huì)運(yùn)用提問(wèn)、引導(dǎo)討論、共同參與創(chuàng)作的方式，啟發(fā)幼兒深層次的思考，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，并探索藝術(shù)表達(dá)的無(wú)限可能。此外，幼兒之間的互動(dòng)也是課程不可或缺的一部分。在集體創(chuàng)作的氛圍中，幼兒能學(xué)會(huì)自信表達(dá)自己的創(chuàng)意，耐心傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，從而在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上，建立更加和諧與穩(wěn)固的社交關(guān)系。

（二）創(chuàng)生性

創(chuàng)生性表現(xiàn)為幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中的自發(fā)性和原創(chuàng)性，它強(qiáng)調(diào)每名幼兒作為獨(dú)立創(chuàng)作者的身份與角色。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每名幼兒都蘊(yùn)藏著內(nèi)在的、待發(fā)掘的創(chuàng)造潛能，而教育的核心使命在于激發(fā)并培育這種寶貴的潛能。游戲化的教學(xué)環(huán)境賦予幼兒自由選擇的權(quán)利，被視為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。通過(guò)自主創(chuàng)作的過(guò)程，幼兒不僅能在美術(shù)活動(dòng)中充分展現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)性特征，還能在這一創(chuàng)造性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

（三）自主性

班本課程中美術(shù)活動(dòng)的自主性主要體現(xiàn)在幼兒創(chuàng)意的自由發(fā)揮上。在這類(lèi)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不再僅遵循教師的指令進(jìn)行創(chuàng)作，而能夠依據(jù)自身興趣與想象，獨(dú)立構(gòu)思并創(chuàng)作藝術(shù)作品。此外，自主性還深刻影響著幼兒在材料選擇方面的決策。在班本美術(shù)活動(dòng)中，幼兒被賦予了選擇材料的自主權(quán)，他們可以根據(jù)個(gè)人創(chuàng)意的需求與偏好，靈活選用各類(lèi)材料，如傳統(tǒng)的彩筆、水彩和更具探索性的自然材料等。這一選擇權(quán)的賦予不僅增強(qiáng)了美術(shù)活動(dòng)的趣味性，還促使幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)作品的視覺(jué)與觸感效果，精準(zhǔn)挑選出最合適的材料。

二、課程游戲化背景下幼兒園班本課程中美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）提供多樣化美術(shù)材料

在課程游戲化背景下，教師在幼兒園班本課程中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作材料，如畫(huà)紙、水彩、彩筆、黏土等。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人的創(chuàng)意與想象自由選用材料，并根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展靈活調(diào)整材料的投放。此外，教師在活動(dòng)中要扮演好觀察者與引導(dǎo)者的角色，細(xì)致觀察幼兒與各類(lèi)材料的互動(dòng)情況，并給予適時(shí)且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

以“五彩蛋”主題活動(dòng)為例，該活動(dòng)的目標(biāo)是引領(lǐng)幼兒探索顏色與形狀領(lǐng)域的奧秘。在活動(dòng)籌備階段，教師可以準(zhǔn)備一系列創(chuàng)作工具，如各類(lèi)畫(huà)紙、水彩顏料、彩色畫(huà)筆、黏土、彩色石子、枯枝、落葉、羽毛等。隨后，教師可以介紹活動(dòng)主題——?jiǎng)?chuàng)造屬于自己的五彩蛋，并展示運(yùn)用上述材料精心制作的五彩蛋樣本，以激發(fā)幼兒的興趣。接著，教師可以邀請(qǐng)幼兒圍坐成一圈，共同觀賞并親手觸摸這些多樣化的材料，引導(dǎo)他們感受每種材料的獨(dú)特質(zhì)感與形態(tài)，進(jìn)而激發(fā)他們思考如何巧妙運(yùn)用這些材料構(gòu)思并實(shí)現(xiàn)自己的五彩蛋創(chuàng)意。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察幼兒對(duì)材料的選擇偏好與創(chuàng)作過(guò)程中的具體表現(xiàn)，并提供適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)這一充滿創(chuàng)意與挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒不僅能充分體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各類(lèi)美術(shù)材料，還能在不斷探索與嘗試中提高創(chuàng)新思維能力與審美鑒賞水平。

（二）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情境

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以巧妙融入視覺(jué)元素，創(chuàng)設(shè)多元化的創(chuàng)作情境，引導(dǎo)幼兒接觸并探索豐富的色彩和多變的材料，從而加深他們對(duì)美術(shù)元素的理解。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，引導(dǎo)幼兒在數(shù)字環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使其在個(gè)性化的創(chuàng)作情境中尋找展現(xiàn)自我、探索美的契機(jī)。這種教學(xué)方法不僅能豐富幼兒的審美體驗(yàn)，還能為其在藝術(shù)表達(dá)領(lǐng)域的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“快樂(lè)的魚(yú)兒”主題活動(dòng)為例，該活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作屬于自己的“快樂(lè)魚(yú)兒”。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以先系統(tǒng)展示運(yùn)用多元材料創(chuàng)作魚(yú)類(lèi)的基礎(chǔ)技藝，如利用彩色黏土塑造立體魚(yú)身、借助剪刀將彩紙剪裁成魚(yú)鰭的形狀、運(yùn)用水彩與畫(huà)紙繪制多彩魚(yú)身等手法。在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒投身個(gè)人創(chuàng)作。此時(shí)，教師要采取巡回指導(dǎo)策略，為幼兒提供必要的支持與幫助。為進(jìn)一步增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性，教師可以設(shè)立數(shù)字創(chuàng)作站，配備先進(jìn)的觸摸屏計(jì)算機(jī)設(shè)備，引導(dǎo)幼兒在數(shù)字平臺(tái)上自由選用各類(lèi)虛擬畫(huà)筆與色彩，繪制出別具一格的數(shù)字版“快樂(lè)魚(yú)兒”。在活動(dòng)尾聲，教師可以組織簡(jiǎn)短的分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒介紹自己的作品，并將這些充滿創(chuàng)意的作品放置于精心布置的展示區(qū)域。該活動(dòng)寓教于樂(lè)，不僅能為幼兒提供自由探索與表達(dá)的空間，還能為其帶來(lái)豐富多元的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

（三）營(yíng)造趣味美術(shù)環(huán)境

在課程游戲化背景下，教師在幼兒園班本課程中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要營(yíng)造充滿趣味與啟發(fā)性的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，融合豐富的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)元素，從而全方位地激發(fā)幼兒的感官探索與體驗(yàn)。同時(shí)，教師要精心策劃多樣化的美術(shù)活動(dòng)，確保環(huán)境與活動(dòng)內(nèi)容相輔相成，從而提高幼兒的藝術(shù)感知力與創(chuàng)造力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)既能吸引幼兒的注意，又能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在“制作賀卡”主題活動(dòng)中，教師可以先介紹活動(dòng)的核心目標(biāo)，即制作獨(dú)一無(wú)二的賀卡。隨后，為了引導(dǎo)幼兒高效且安全地運(yùn)用材料，教師可以展示如何使用剪刀安全地剪切紙張、如何合理使用膠水避免浪費(fèi)、如何搭配顏色以增強(qiáng)視覺(jué)效果等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以觀察幼兒的操作情況，并適時(shí)提供必要的指導(dǎo)與支持，讓幼兒使用模板輕松勾勒出心形、星形或圣誕樹(shù)等圖案輪廓。在完成賀卡的基本形態(tài)后，教師可以進(jìn)一步教授裝飾技巧，如利用亮片、紐扣等物件增添裝飾效果，運(yùn)用彩帶制作小蝴蝶結(jié)以提高賀卡的精致度。最后，教師可以開(kāi)展一場(chǎng)模擬郵局游戲，讓幼兒扮演郵遞員，與同伴交換自己制作的賀卡，從而讓幼兒在享受發(fā)送與接收賀卡樂(lè)趣的同時(shí)，在游戲中提高社交能力。

（四）開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)比賽

在課程游戲化背景下，教師在幼兒園班本課程中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)比賽的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與游戲并存的氛圍，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)作出多樣化的創(chuàng)意作品。在此過(guò)程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)幼兒探索個(gè)人創(chuàng)意的極限，并鼓勵(lì)他們自由表達(dá)個(gè)人想法。為幫助幼兒解決在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以靈活運(yùn)用提問(wèn)、提示等策略，啟發(fā)幼兒進(jìn)行深度思考。此外，為增強(qiáng)幼兒的自信心，教師可以組織評(píng)審展示環(huán)節(jié)，讓幼兒有機(jī)會(huì)展示個(gè)人作品，并從同伴處獲取寶貴的反饋意見(jiàn)。

以“年畫(huà)”主題活動(dòng)為例，該活動(dòng)旨在激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，讓幼兒通過(guò)親手制作傳統(tǒng)年畫(huà)展現(xiàn)個(gè)人才華。在活動(dòng)籌備階段，教師可以將教學(xué)環(huán)境營(yíng)造成充滿中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶氣息，如在教室各處懸掛紅燈籠，播放悠揚(yáng)的中國(guó)音樂(lè)，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍?；顒?dòng)伊始，教師可以向幼兒闡述年畫(huà)所承載的深厚歷史文化底蘊(yùn)，并展示從古至今的經(jīng)典與現(xiàn)代年畫(huà)樣本，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。隨后，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人喜好挑選材料，著手創(chuàng)作屬于自己的年畫(huà)作品。為增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性與趣味性，教師可以設(shè)置多個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如“年畫(huà)制作速度比拼小組”“材料創(chuàng)新應(yīng)用挑戰(zhàn)小組”等。這些挑戰(zhàn)不僅能使幼兒在限定時(shí)間內(nèi)高效完成創(chuàng)作，還能培養(yǎng)他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神。最終評(píng)選階段，教師可以邀請(qǐng)其他教師和幼兒代表共同參與評(píng)審工作，通過(guò)公正、公開(kāi)的投票方式，評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳技術(shù)獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以表彰在年畫(huà)制作中表現(xiàn)突出的幼兒。

（五）進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

1.開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的引入旨在提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師要確保幼兒充分理解自我評(píng)價(jià)的意義與操作流程。教師可以教授幼兒如何以批判性的眼光審視自己的作品，并提出評(píng)價(jià)的角度，從而幫助幼兒順利完成自我評(píng)價(jià)。此外，為了進(jìn)一步提高幼兒的評(píng)價(jià)能力，教師可以采取一對(duì)一傾聽(tīng)的方式，傾聽(tīng)每名幼兒對(duì)自己作品的獨(dú)特描述與評(píng)價(jià)，并通過(guò)巧妙的提問(wèn)策略，引導(dǎo)幼兒深入反思自己的創(chuàng)作過(guò)程。這種個(gè)性化的關(guān)注與引導(dǎo)，不僅能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能加深他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解。

2.進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。課程游戲化背景下幼兒園班本課程中的美術(shù)活動(dòng)旨在加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理解，提高他們的社交能力。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，幼兒既能從同伴的作品中汲取靈感，又能在評(píng)價(jià)過(guò)程中練習(xí)表達(dá)、溝通的技巧。教師可以教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如用形容詞描述作品的特點(diǎn)。教師還可以教幼兒使用“我喜歡這個(gè)，因?yàn)椤薄耙苍S你可以試試……”等句式，幫助他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，教師可以組織小組討論活動(dòng)，讓幼兒在小組內(nèi)展示自己的作品并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以提高幼兒的社交能力，促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)元素的深入理解。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美感知力。在課程游戲化背景下，教師在開(kāi)展幼兒園班本課程中的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造多元化、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)精心策劃游戲化教學(xué)活動(dòng)，利用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓幼兒在藝術(shù)的海洋中享受樂(lè)趣，促使他們主動(dòng)探索未知，不斷開(kāi)闊視野，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：

蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)幼兒園）