王尚文

1939年生，浙江師范大學(xué)教授，著名語(yǔ)文教育專家。先后在金華師專、金華一中任教語(yǔ)文，在中學(xué)一線教師的崗位上執(zhí)教28年。著有《語(yǔ)文教改的第三浪潮》《語(yǔ)感論》《后唐宋體詩(shī)話》等;參與主編《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》和初中語(yǔ)文課本（浙師大版實(shí)驗(yàn)本）等。

走進(jìn)王尚文老師的家，身處客廳兩大面頂天立地的書墻之中，在面對(duì)面與之交談的一個(gè)半小時(shí)里，數(shù)次被這位85歲老教師的言語(yǔ)打動(dòng)。窗外雨聲淅瀝，他正靜靜地坐在泛黃的老藤椅上，擔(dān)憂今天哪條新聞的標(biāo)題用詞不精確，思慮當(dāng)代學(xué)生所處的內(nèi)卷環(huán)境，研究AI時(shí)代對(duì)人類未來(lái)的沖擊……

面對(duì)我的提問，王老師會(huì)微微點(diǎn)頭、認(rèn)真思索，那一瞬間，我有一種重返校園的錯(cuò)覺，仿佛我們就是師生，身處教室，王老師正在答疑解惑。

在浙江語(yǔ)文界，少有人沒聽說(shuō)過王尚文老師。和熟識(shí)的高中語(yǔ)文教師聊起王老師，大多數(shù)的反應(yīng)是“是我的老師呀”“我聽過王老師的講座呀”“我看過王老師的很多書”……王老師在網(wǎng)上稱自己為“山腳洞人”，我想，也許他創(chuàng)造了一個(gè)叫作“語(yǔ)文”的洞穴，從那里走出了一批著名的語(yǔ)文教師，帶著王老師的語(yǔ)文精神、教育宗旨，在代代相傳中，將之浸潤(rùn)到語(yǔ)文教學(xué)的“基因”里，滋養(yǎng)著老師，呵護(hù)著學(xué)生。

讓人成為人

1960年，王尚文從杭州大學(xué)畢業(yè)，但成為一名語(yǔ)文教師，并非王尚文的初心。在杭州大學(xué)中文系學(xué)習(xí)的4年，他找到了自己今生的志趣所在——鉆研中國(guó)古典文學(xué)，尤愛蘇東坡。但正如他自己所說(shuō)，命運(yùn)將他安排到了教書育人的事業(yè)上，他不僅要對(duì)得起上天的托付，更要無(wú)比珍惜這樣的機(jī)會(huì)。

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)和鉆研古典文學(xué)并不矛盾，可以兼顧著來(lái)。當(dāng)我們提出這樣的想法時(shí)，王老師搖了搖頭說(shuō)：“我的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎每一個(gè)孩子的前途。這樣的責(zé)任意識(shí)太強(qiáng)烈了，所以我只要站在這張講臺(tái)前，就不允許自己有一分鐘時(shí)間不在學(xué)生身上。”為此，他按捺住鉆研古典文學(xué)的心思，28年里只發(fā)表了3篇學(xué)術(shù)文章，而把全部的心力都撲在了教學(xué)上。

如何學(xué)好語(yǔ)文？王尚文認(rèn)為，老師和學(xué)生應(yīng)該是“共學(xué)”的朋友，老師要扮演好引導(dǎo)者的角色。在他的語(yǔ)文課上，他會(huì)溢出課文，從作者、時(shí)代背景等延伸開去，和學(xué)生分享相關(guān)的有趣內(nèi)容。為了消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感，王尚文的方法是讓學(xué)生寫日記，而他只負(fù)責(zé)檢查日記有沒有“誕生”，從來(lái)不管日記長(zhǎng)什么樣子。養(yǎng)成這樣的寫作習(xí)慣，可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期與自我對(duì)話、真誠(chéng)真實(shí)表達(dá)的過程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

清華大學(xué)中文系教授、詩(shī)人西渡是王尚文的學(xué)生，他說(shuō)：“王老師的語(yǔ)文課和他獨(dú)有的人格魅力影響了很多同學(xué)一生的選擇，是王老師的語(yǔ)文課讓我們愛上了文學(xué)?！?/p>

面對(duì)學(xué)生偶爾的犯錯(cuò)，王尚文有獨(dú)屬于自己的解決方式。有一回上課，有個(gè)同學(xué)偷偷看課外書，被王老師發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生準(zhǔn)備受罰，王老師卻站在他的身邊，溫和地說(shuō)：“你在看什么書？看完借我也看看?！币痪浜?jiǎn)短的話，產(chǎn)生了出乎意料的“反轉(zhuǎn)”效果。

任教多年，王尚文認(rèn)為，所謂人文，就是把人當(dāng)成人，使人成為人。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的用心和關(guān)愛尤為重要，不能用成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。

把自我教給學(xué)生

49歲那年，王尚文做了一個(gè)決定——調(diào)入浙江師范大學(xué)中文系任教，在即將知天命的年紀(jì)開啟學(xué)術(shù)研究生涯。他終于可以鉆研古典文學(xué)，可以暢快地和“老朋友”蘇東坡待在一塊兒了。

但是，王尚文還是放不下學(xué)生。28年的一線教育經(jīng)歷，讓王尚文意識(shí)到語(yǔ)文教育切實(shí)關(guān)系到中國(guó)少年的健康成長(zhǎng)，他想用更大的力量來(lái)守望語(yǔ)文的星空。于是，他和蘇軾做了一個(gè)簡(jiǎn)樸但非常鄭重的告別儀式，約定等他退休后再見。

在大學(xué)任教的20年里，他以滿腔熱忱投身于語(yǔ)文教育理論研究和語(yǔ)文教材建設(shè)，出版專著、參編教材與讀物30余本，扛起了中國(guó)語(yǔ)文教育改革的大旗。站在一位老教師的角度，王尚文對(duì)年輕語(yǔ)文教師也有一些期許。他希望語(yǔ)文教師能走向更廣闊的語(yǔ)言文學(xué)天地，而不僅僅是捧著一本語(yǔ)文書。他認(rèn)為，語(yǔ)文教師的精神世界應(yīng)當(dāng)如日月麗天的晴空，日是教育和愛，月是對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)通透的理解與感悟，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生看見語(yǔ)文的璀璨。

退休后，王尚文終于能夠與古典文學(xué)再續(xù)前緣，與蘇軾再次神交，從他的一首小詩(shī)中，我們能夠窺見他對(duì)蘇軾那份跨越時(shí)空的長(zhǎng)情：“前身原是一書童，煮酒烹茶明月中。六十年來(lái)告長(zhǎng)假，踟躕愧見老髯翁?！边@么多年來(lái)，他內(nèi)心深處始終縈繞著一份未竟的課業(yè)。他先后出版了《后唐宋體詩(shī)話》《東坡心耕錄》，完成了自己的一樁心愿。

吳璀長(zhǎng)（1960年就讀于金華師專，王尚文老師的第一位語(yǔ)文課代表）：

王尚文老師接任我們金華師專文史四班語(yǔ)文課的教學(xué)，是在1961年。王老師很重視語(yǔ)言教學(xué)，尤其是普通話。1957年全國(guó)開始推廣普通話，大家都羨慕會(huì)講普通話的人，而浙江的方言很難改口，各縣的語(yǔ)音差別又很大。王老師說(shuō)：“一定要把普通話學(xué)好，你們是師范生，今后要當(dāng)老師，會(huì)影響幾代人，尤其是你們文史班，要教語(yǔ)文，責(zé)任重大?！蔽沂前嗬锏恼Z(yǔ)文課代表，王老師叫我每天用卡片寫幾個(gè)常用詞語(yǔ)注上拼音，早上輔導(dǎo)大家朗讀幾分鐘。要領(lǐng)大家讀，自己得先過關(guān)。我普通話講得還不錯(cuò)，就得益于那個(gè)時(shí)候;我喜歡詩(shī)朗誦，也是從那時(shí)候開始的。

王老師備課認(rèn)真，上課認(rèn)真，批改作業(yè)也很認(rèn)真。我每次去辦公室交語(yǔ)文作業(yè)，總是見王老師伏案工作，有時(shí)候走到他身邊他還不知道。一次我捧著同學(xué)們的作文本來(lái)到辦公室，王老師叫住我，要給我面批。寫得好的地方，王老師會(huì)畫上紅圈，并注明好在哪里;更多的是指出我寫得不理想的地方。那時(shí)候我很天真，喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，自以為寫得不錯(cuò)，聽到老師說(shuō)這里如何不理想，那里怎樣不恰當(dāng)，一時(shí)還接受不了。之后回想起來(lái)，我在寫作上的長(zhǎng)進(jìn)就是從王老師直言不諱的評(píng)價(jià)開始的。他對(duì)每一本作業(yè)、每一篇作文的批改都這么認(rèn)真。

那時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生的生活都很困難，而且買什么東西都得憑票。我冬天沒棉衣，下雨天無(wú)傘無(wú)雨鞋。有一次，聽同學(xué)說(shuō)西市街有雨鞋賣，不用票，我很想買，但沒錢。這時(shí)正好遇見王老師，就向他借，他立即答應(yīng)，馬上給了我錢。后來(lái)我才知道，王老師每個(gè)月都要往老家寄錢，手頭并不寬裕。有一次，我在街上碰到王老師，他正要去郵局取錢，原來(lái)他得了一筆稿費(fèi)，數(shù)目不小。我受到觸動(dòng)，心想要是能夠像王老師這樣會(huì)寫文章多好。從那時(shí)候起，我開始投稿，收到過兩三次稿費(fèi)，雖然錢不多，卻被同學(xué)們抬舉得很高，并被聘為學(xué)校《燈塔報(bào)》（平時(shí)是大會(huì)堂后面的黑板報(bào)，有時(shí)候也印刷）的編輯，編過好多期，幾乎每期都有我的文章。我在寫作上的起步，也是從那時(shí)開始的。

后來(lái)我也從事了教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生，也愛好文學(xué)創(chuàng)作，先后榮獲春蠶獎(jiǎng)、園丁獎(jiǎng)，被選為市人大代表、政協(xié)委員等。后來(lái)，我得知王老師調(diào)到浙師大，便找到了王老師的住處，師生重逢，激動(dòng)萬(wàn)分。之后我們就經(jīng)常聯(lián)系，我創(chuàng)辦的朝花文學(xué)社，王老師題了詞;他出版的著作，我是首批讀者。退休后，我整理了40多年的從教體會(huì)，出版了10多本書，得到王老師的精心指點(diǎn)，《初中語(yǔ)文寫作指津（全3冊(cè)）》的書名就是王老師定的。

陳智峰（1995年就讀于浙江師范大學(xué)，現(xiàn)就職于溫州大學(xué)蘇步青學(xué)院）：

王尚文先生有一句廣為人知的教育箴言：“語(yǔ)文教師所能教給學(xué)生的只有自我。”這句話的提煉，與他自身的求學(xué)與任教經(jīng)歷密不可分。在先生的影響下，我也迷上了蘇東坡，讀了數(shù)十本關(guān)于蘇東坡的書，發(fā)表了《享受蘇東坡》《與東坡同行的一天》《我與東坡先生的“1314”》等10余篇文章，還有幸得到先生贈(zèng)送的一套舊版的蓋有他藏書印的《蘇東坡全集》。自2017年起，我多次開設(shè)蘇東坡選修課程，向?qū)W生普及東坡文化。于是，我的學(xué)生中也涌現(xiàn)了眾多的“坡粉”。

先生自1988年調(diào)入浙師大任教語(yǔ)文教學(xué)法，心無(wú)旁騖，孜孜矻矻，相繼出版了10余本語(yǔ)文專著，構(gòu)建了一個(gè)“人文”“語(yǔ)感”“對(duì)話”“語(yǔ)文品質(zhì)”的語(yǔ)文觀體系。李海林教授評(píng)價(jià)道：“王尚文先生是一位推動(dòng)現(xiàn)代語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越的學(xué)者。”

今年，在先生的一再勉勵(lì)督促下，我循著先生的足跡，調(diào)離了中學(xué)，加入了高校教師的行列?！抖Y記·學(xué)記》有云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。”信然！

對(duì)話：

高中生VS王尚文

上小學(xué)的時(shí)候，老師說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵;到了高中，我們成績(jī)不好的時(shí)候，老師有時(shí)候就給我們貼上一些不好的標(biāo)簽。我常常疑惑，在老師的心目中，學(xué)生到底是什么樣的存在？

朋友，一個(gè)一起進(jìn)步的朋友。作為朋友，我們要去發(fā)現(xiàn)朋友的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們比我強(qiáng)的地方、比我優(yōu)秀的地方。特別要強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是師生之間必須做到的事情，這樣才能讓學(xué)習(xí)變得快樂和順利。

AI現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入教師行業(yè)，替代一部分教師工作，您覺得隨著科技的發(fā)展，AI會(huì)徹底取代教師這個(gè)職業(yè)嗎？

絕對(duì)會(huì)取代普通教師。以前我覺得不可能取代教師，但最近我深入研究了AI的發(fā)展階段，它的模型構(gòu)建會(huì)越來(lái)越高端，教師的簡(jiǎn)單教學(xué)任務(wù)一定會(huì)被AI取代。

如果不愛閱讀，我們就學(xué)不好語(yǔ)文嗎？

學(xué)不好。不愛閱讀，想把語(yǔ)文學(xué)好，是不可能的。若是想學(xué)好語(yǔ)文，建議認(rèn)認(rèn)真真地去閱讀。王老師獨(dú)家讀書方法：開一張有五十幾位大家的名單，對(duì)每一位作家，都先讀傳記，再讀一兩部他的代表作，最后讀有關(guān)這位作家的評(píng)論。