隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育體制改革的不斷深入，我國出版行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革。數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)傳播等新興業(yè)態(tài)迅速崛起，傳統(tǒng)的出版模式顯然難以滿足市場的多元化需求。在這樣的時代背景下，出版行業(yè)要想適應(yīng)當(dāng)前社會數(shù)字化、信息化、智能化發(fā)展趨勢就得盡快培養(yǎng)一支高素質(zhì)的編輯隊伍，從而推動我國出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。如何打造新時代高素質(zhì)編輯隊伍，是我國編輯繼續(xù)教育工作面臨的新課題。

2020年9月，國家新聞出版署和人力資源社會保障部聯(lián)合印發(fā)了《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的最新通知，其中第四章學(xué)時管理第十三條明確指出：出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間每年累計不少于90學(xué)時。在原先規(guī)定的每年累計不少于72學(xué)時的基礎(chǔ)上增加了18個學(xué)時，這一政策的調(diào)整不僅說明了我國越來越重視出版專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，而且在一定程度上確保了編輯們能夠獲得足夠的知識更新和技能提升。不過，作為一名進(jìn)入出版行業(yè)近十年的一線教輔圖書編輯，個人認(rèn)為出版業(yè)編輯繼續(xù)教育仍存在許多亟待解決的現(xiàn)實問題。

其一，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容大多集中于理論規(guī)范、編校知識，部分課程內(nèi)容陳舊，未能及時跟進(jìn)出版行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展，授課的內(nèi)容難以滿足實際工作需求。其二，教學(xué)形式單一。多數(shù)培訓(xùn)主要采用專家授課、編輯聽課的傳統(tǒng)形式，缺乏變革與創(chuàng)新，培訓(xùn)過程變成知識點的簡單傳遞，阻隔了編輯與專家、同行之間的交流和互動。其三，師資力量不足。部分繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的師資力量相對較弱，缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)背景的教師，授課內(nèi)容過于平淡或過于理論化。其四，缺乏評估和反饋機(jī)制。由于目前市場缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管機(jī)制，造成大部分的繼續(xù)教育培訓(xùn)流于形式，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)評估體系，這使得課程內(nèi)容和教學(xué)方法難以得到及時改進(jìn)和完善。

針對上述問題，以及通過對繼續(xù)教育的本質(zhì)和出版業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的綜合分析，作為一名一線圖書編輯，我想淺談幾點個人看法和建議。

一是構(gòu)建分層分類教學(xué)體系，滿足編輯個性化需求

編輯繼續(xù)教育面授課程一般采用每年連續(xù)幾天集中“一對多”的培訓(xùn)模式。事實上，編輯群體的專業(yè)背景、工作內(nèi)容、崗位職責(zé)等各不相同。比如按照崗位職責(zé)可分為文字編輯、策劃編輯、營銷編輯、美術(shù)編輯、新媒體編輯等；按照出版物性質(zhì)可分為教材教輔編輯、社科圖書編輯、學(xué)術(shù)期刊編輯等；按照工作年限可分為新入職編輯、骨干編輯、領(lǐng)導(dǎo)干部等。不同的編輯群體對于繼續(xù)教育的需求也不盡相同，對此，編輯繼續(xù)教育要尊重編輯們的個性化差異，針對不同群體的培訓(xùn)對象設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，搭建由基礎(chǔ)到進(jìn)階的培訓(xùn)課程框架，確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠切實滿足編輯們的多元化需求。

二是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為編輯繼續(xù)教育提供了新的發(fā)展契機(jī)。培訓(xùn)課程應(yīng)適時推出現(xiàn)代出版技術(shù)、新媒體運營、數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)等內(nèi)容，同時，借助在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，為編輯們提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗。在線學(xué)習(xí)平臺可以提供視頻課程、練習(xí)題、互動教材等多種學(xué)習(xí)資源，為編輯們提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗。比如借助現(xiàn)代VR技術(shù)提供豐富的視覺體驗，可以使教學(xué)更加生動具體。此外，機(jī)構(gòu)還可以通過在線互動、實時反饋等方式，提高編輯們的參與度，避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)流于形式。

三是打造高水平教師團(tuán)隊，提高教學(xué)質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)直接影響教育質(zhì)量和培訓(xùn)效果。優(yōu)秀的培訓(xùn)教師可以為編輯們提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，確保無論是在理論知識的學(xué)習(xí)上，還是在實踐操作過程中，學(xué)員都能夠得到及時的反饋和指導(dǎo)。因此，編輯的繼續(xù)教育培訓(xùn)除了選拔具有豐富實踐經(jīng)驗和深厚理論素養(yǎng)的資深編輯擔(dān)任講師外，還可以定期邀請業(yè)內(nèi)權(quán)威專家進(jìn)行專題講座，分享最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)進(jìn)展，幫助編輯們了解圖書產(chǎn)品市場，拓寬視野。

四是注重實踐操作，強(qiáng)化技能培訓(xùn)

編輯的專業(yè)能力具有鮮明的職業(yè)特點，大部分需要在實踐中進(jìn)行。因此，對于編輯繼續(xù)教育內(nèi)容的設(shè)計，不僅要思考編輯學(xué)什么，還要思考編輯學(xué)完之后能做什么、怎么做。編輯的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)不能只集中于每年組織的幾次培訓(xùn)，更多地應(yīng)該考慮怎樣延續(xù)到以后的日常工作當(dāng)中去，建立終身學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。一方面，在課程設(shè)置上，可以注重理論與實際相結(jié)合，除了基本的編校知識外，應(yīng)增加實際操作的課程比例，如稿件處理、校對技巧、版式設(shè)計、選題策劃等內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)實際情況創(chuàng)建相關(guān)活動場景，比如組織經(jīng)驗交流分享會，與同行互相切磋，討論和解決日常工作中碰到的一些實際、具體的問題。

五是搭建學(xué)習(xí)互助平臺，促進(jìn)交流合作

相關(guān)單位可以考慮建立一個涵蓋編輯基礎(chǔ)知識、技能提升、最新行業(yè)動態(tài)等多方面的綜合交流互助平臺，為編輯們提供相互交流與合作的機(jī)會。平臺內(nèi)容不局限于每年的繼續(xù)教育公開課，可以包括在線課程、教學(xué)視頻、優(yōu)秀作品展示區(qū)等。編輯們可以通過論壇、評論區(qū)等功能就學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)重點難點甚至工作中面臨的選題策劃方案等內(nèi)容進(jìn)行深入探討和交流。教學(xué)平臺還可以與出版企業(yè)進(jìn)行合作，邀請業(yè)內(nèi)資深編輯、專家學(xué)者定期為編輯們進(jìn)行線上講座或答疑，為他們提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

六是建立評估反饋機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

建立評估反饋機(jī)制是編輯繼續(xù)教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵一環(huán)。首先，應(yīng)明確評估目的，包括對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效、編輯人員滿意度等方面的全面評價。其次，制定科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，采用量化與定性相結(jié)合的方式，如問卷調(diào)查、教學(xué)觀察等。在評估過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)廣泛收集編輯、教師和行業(yè)專家的意見與建議，確保評估結(jié)果的客觀性和公正性。對評估中發(fā)現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行登記、反饋和整改，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化課程設(shè)計，以持續(xù)提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。

作為新時代出版工作者，堅持不懈以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心聚魂，順應(yīng)時代潮流，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，這是我們必須堅守的思想底線和職業(yè)操守。站在新的歷史起點上，每一位出版工作者都必須堅守文化自信和創(chuàng)新精神，履行好鑄就社會主義文化新輝煌的神圣職責(zé)，為推動出版事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。