［摘 要］區(qū)域性元素是地方高校課程思政教學(xué)中的寶貴資源。文章以延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程為例，分析了課程以習(xí)近平生態(tài)文明思想和延安精神為核心，以辯證唯物主義世界觀、家國(guó)情懷教育、科研創(chuàng)新精神等為支點(diǎn)的“雙核心多元素”思政教學(xué)資源體系內(nèi)涵，從課程思政資源挖掘和案例建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程思政教學(xué)實(shí)施、思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程、課程考核評(píng)價(jià)方法改革等方面進(jìn)行了闡述。有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)和效果反饋表明，將區(qū)域特色元素融入課程思政教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效果，有助于課程思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但在實(shí)際應(yīng)用中還要注重持續(xù)建設(shè)、師資培養(yǎng)、資源優(yōu)化和全面保障等，只有這樣才能達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的課程思政教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)“三位一體”教育目標(biāo)提供支撐。

［關(guān)鍵詞］地方院校；課程思政；生態(tài)文明；延安精神；教學(xué)體系建設(shè)

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）15-0103-05

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。課程建設(shè)是課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”。如何通過(guò)課程建設(shè)和課堂教學(xué)有效融入思政元素，讓學(xué)生既掌握扎實(shí)的知識(shí)、培養(yǎng)過(guò)硬的能力，又塑造正確的價(jià)值觀，成為專業(yè)課程教學(xué)的重要命題。尤其是如何根據(jù)課程內(nèi)容和知識(shí)體系確定恰當(dāng)?shù)恼n程思政目標(biāo)、選擇合適的課程思政元素，并有效地通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)行融合和應(yīng)用，直接決定著課程思政教學(xué)的效果[2]。區(qū)域性文化元素、重要人物及其事跡等是地方高校開展課程思政教育的重要資源和良好載體，將“無(wú)形”的課程思政教育融合到“有形”的資源中，能讓學(xué)生更好地體會(huì)思政內(nèi)涵，提高課程思政教學(xué)效果[3]。

生態(tài)學(xué)是生命科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要講授生態(tài)學(xué)的基本概念、基本原理、基本思想、基本方法和基本技能。在當(dāng)代，生態(tài)學(xué)不只是一門傳授知識(shí)的課程，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀、傳播生態(tài)理念、踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想，用生態(tài)的思維和生態(tài)學(xué)視角認(rèn)識(shí)世界發(fā)展規(guī)律、解決發(fā)展問(wèn)題的重要學(xué)科[4]。延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程緊密結(jié)合 “延安精神特質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)梳理，將習(xí)近平生態(tài)文明思想和延安精神作為核心思政元素融入教學(xué)，建設(shè)具有地方特色和學(xué)校特色的“雙核心多元素”的課程思政教學(xué)體系，在實(shí)踐中取得了良好的課程思政教學(xué)效果。延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程于2015年獲批為陜西省精品課程，2022年獲批為延安大學(xué)課程思政示范課，2023年獲批為陜西省課程示范課、延安大學(xué)一流課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

本文以延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程思政體系建設(shè)為例，重點(diǎn)對(duì)具有特色的區(qū)域性元素融入和應(yīng)用途徑進(jìn)行了總結(jié)分析，以期形成可復(fù)制、可推廣的區(qū)域性元素融入地方高校課程思政教學(xué)模式，為地方高校相關(guān)課程開展課程思政教學(xué)提供參考。

一、生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)思路

（一）課程思政建設(shè)方向和建設(shè)重點(diǎn)

延安大學(xué)坐落在革命圣地延安，是由毛澤東同志親自命名、中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所綜合性大學(xué)，其前身是1937年創(chuàng)辦的陜北公學(xué)，于1941年正式建校。長(zhǎng)期以來(lái)，延安大學(xué)堅(jiān)持以延安精神辦學(xué)育人，它既是延安精神形成的參與者和實(shí)踐者，又是延安精神傳承和弘揚(yáng)的擔(dān)當(dāng)者、踐行者、傳播者。延安大學(xué)確立了培養(yǎng)具有“延安精神特質(zhì)”（信念堅(jiān)定、求真務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于創(chuàng)新）的人才的目標(biāo)定位。延安大學(xué)將延安時(shí)期鑄魂育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想精髓有機(jī)融合，構(gòu)建并實(shí)施了延安精神“一體兩翼”（以課堂教學(xué)為主體，以體驗(yàn)教學(xué)和踐行活動(dòng)為兩翼）鑄魂育人體系。因此，生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)方向是用思政元素全面浸潤(rùn)教學(xué)內(nèi)容和方法，在打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)使生態(tài)價(jià)值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)的有機(jī)組成。生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)重點(diǎn)是深挖思政元素資源，完善符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求、具有延安精神特點(diǎn)和區(qū)域資源特色的思政教學(xué)資源體系并進(jìn)行實(shí)踐。

（二）課程思政建設(shè)的理論依據(jù)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求把推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等作為課程思政的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)的理論依據(jù)主要來(lái)源于三個(gè)方面：（1）習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是對(duì)馬克思主義自然觀、生態(tài)觀的繼承和創(chuàng)新，深刻把握生態(tài)文明建設(shè)在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重要地位和戰(zhàn)略意義，有助于推進(jìn)綠色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的綠色崛起[5]。習(xí)近平生態(tài)文明思想的精神內(nèi)涵與生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)完美契合。（2）紅色文化作為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，融入高校思政課程建設(shè)，有助于增強(qiáng)課程的實(shí)效性 [6]。延安大學(xué)是一所具有優(yōu)秀紅色革命文化教育傳承的學(xué)校，延安是延安精神的發(fā)源地，楊家?guī)X舊址、棗園革命舊址、南泥灣等豐富的紅色革命文化遺產(chǎn)是延安精神育人的重要載體，為學(xué)校開展延安精神育人提供了豐富的素材來(lái)源。因此，延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程將延安精神融入教學(xué)體系具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。（3）延安地處黃土高原核心區(qū)，這一區(qū)域是20年來(lái)全球植被恢復(fù)最顯著的地區(qū)，也是國(guó)家退耕還林還草等重大生態(tài)工程、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展等重大戰(zhàn)略實(shí)施的核心區(qū)，這里涌現(xiàn)出一大批具有典型地域特色和豐富思政內(nèi)涵的人、物、事跡，將這些區(qū)域特色元素融入課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的感染力和滲透力，讓學(xué)生將所聞所見與課堂知識(shí)、思政元素相結(jié)合，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果[7]。

（三）課程思政內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)

延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程建設(shè)了以習(xí)近平生態(tài)文明思想和延安精神為核心，以辯證唯物主義世界觀、家國(guó)情懷、科研創(chuàng)新精神、職業(yè)道德素養(yǎng)等為支點(diǎn)的“雙核心多元素”課程思政內(nèi)容體系（見圖1），將其與延安紅色資源、黃土高原生態(tài)治理、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展等區(qū)域特色資源充分結(jié)合，開發(fā)了特色教學(xué)案例，優(yōu)化了課程思政內(nèi)容供給，強(qiáng)化了育人功效，以期實(shí)現(xiàn)培根鑄魂。延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程用 “雙核心多元素”課程思政內(nèi)容體系引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生態(tài)價(jià)值觀、唯物主義世界觀和正確人生觀，在潤(rùn)物無(wú)聲的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，從而達(dá)到將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融合的課程思政目標(biāo)。延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)線上多媒體教學(xué)、課堂討論、課后實(shí)踐等不同渠道和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在深刻理解生態(tài)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷和科研創(chuàng)新精神，強(qiáng)化科學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

二、生態(tài)學(xué)課程思政教學(xué)體系建設(shè)策略

（一）結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)定位，充分挖掘區(qū)域性特色課程思政資源

延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在用延安精神鑄魂育人和推進(jìn)“一體兩翼”育人的過(guò)程中，深度剖析課程知識(shí)體系中的思政結(jié)合點(diǎn)，不斷完善“雙核心多元素”課程思政內(nèi)容體系。在延安精神核心思政元素教學(xué)資源挖掘方面，注重對(duì)學(xué)校校史、陜北地區(qū)發(fā)展歷史、延安紅色革命歷史和舊址等資源的分析，發(fā)現(xiàn)其與課程內(nèi)容之間的聯(lián)系并將其與課程思政深度融合。延安大學(xué)依托革命舊址，打造了“為人民服務(wù)”“重走轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北路”等“點(diǎn)線結(jié)合”的29個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)項(xiàng)目和10個(gè)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在走、看革命舊址和聽、講紅色事跡中深度體驗(yàn)延安精神。在習(xí)近平生態(tài)文明思想教學(xué)資源挖掘方面，重點(diǎn)對(duì)黃土高原生態(tài)治理過(guò)程、退耕還林等重大生態(tài)工程建設(shè)、延安城市開發(fā)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)、黃河流域生態(tài)保護(hù)與治理、毛烏素“治沙英雄”石光銀事跡等學(xué)生身邊具有區(qū)域特色的課程思政教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，并依托安塞退耕還林生態(tài)效益監(jiān)測(cè)點(diǎn)、黃龍山褐馬雞保護(hù)區(qū)、子午嶺華北豹種群監(jiān)測(cè)點(diǎn)、南泥灣國(guó)家濕地公園等教學(xué)科研基地，將課程思政元素與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能、生態(tài)治理、生物多樣性保護(hù)等課程知識(shí)點(diǎn)相融合。同時(shí)，在教學(xué)中引入典型人物、典型事件，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）圍繞專業(yè)培養(yǎng)特色，系統(tǒng)優(yōu)化和完善課程思政教學(xué)內(nèi)容

延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生物科學(xué)專業(yè)特色，針對(duì)師范生作為未來(lái)教育工作者應(yīng)具備的延安精神特質(zhì)、高尚道德情操、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)等要求，全面梳理和優(yōu)化教學(xué)知識(shí)體系；圍繞知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)開發(fā)典型教學(xué)案例，使課程知識(shí)體系與課程思政內(nèi)容體系充分浸潤(rùn)，從延安精神出發(fā)，將經(jīng)典案例和區(qū)域特色案例相結(jié)合，把思政教育貫穿課堂內(nèi)外，通過(guò)思政內(nèi)涵的分析加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、思考和掌握。如在“生物多樣性的保護(hù)和利用”一節(jié)的教學(xué)中，用屠呦呦團(tuán)隊(duì)提取青蒿素治療瘧疾獲諾貝爾獎(jiǎng)的事跡，讓學(xué)生在掌握生物多樣性潛在價(jià)值的同時(shí)，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、孜孜不倦的科研精神；引用華北豹最大種群分布區(qū)——延安子午嶺保護(hù)區(qū)案例、朱鹮引種到延安榆林等地、國(guó)家公園建設(shè)等案例，說(shuō)明就地保護(hù)與遷地保護(hù)的區(qū)別，讓學(xué)生感知生態(tài)建設(shè)成效，從而激發(fā)家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

（三）注重多角度融合，探索課程思政實(shí)施的方法途徑

延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程采用課外資源閱讀、課堂案例講授、生態(tài)實(shí)踐感知、線上視頻資源欣賞、小組辯論分析、課后反思總結(jié)等多種途徑，全面探索知識(shí)傳授與思政育人融合、教材與案例融合、線上與線下融合、理論與實(shí)踐融合、課堂與課后融合的“五融合”生態(tài)學(xué)課程思政教學(xué)模式和實(shí)施途徑（見圖2），其本質(zhì)上是將課程教學(xué)和思政育人相融合，讓學(xué)生從書本、課堂和身邊的人、事、物中全過(guò)程、多途徑、多角度充分感知“雙核心多元素”的課程思政內(nèi)容體系的內(nèi)涵，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的思政育人效果。同時(shí)，延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程組織集中聽課、備課活動(dòng)，并開展教學(xué)效果調(diào)研，多途徑提高團(tuán)隊(duì)教師的課程思政教學(xué)水平，探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)的模式、方法、路徑。

（四）思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，采用多種教學(xué)方式

引入具有區(qū)域特色的課程思政資源和典型案例，通過(guò)課前學(xué)生預(yù)習(xí)感受、課堂教師融合滲透、課后小組調(diào)研感知等過(guò)程，讓學(xué)生感受延安精神內(nèi)涵，加深對(duì)習(xí)近平生態(tài)文明思想的理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀。通過(guò)討論辯論、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)研總結(jié)等過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解人與自然的辯證關(guān)系，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的本質(zhì)，從生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，塑造唯物主義世界觀。通過(guò)典型人物介紹、組內(nèi)交流協(xié)作、課后反思總結(jié)等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。只有這樣，才能最終全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理想信念層面的精神引領(lǐng)，達(dá)到培根鑄魂的目的。

（五）改革課程評(píng)價(jià)方法，評(píng)估課程思政教學(xué)效果

傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式難以滿足過(guò)程性考核和以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育教學(xué)要求，加上生態(tài)學(xué)課程不斷強(qiáng)化全過(guò)程思政教育的觀念，對(duì)課程考核方式提出了新的要求[8]。因此，近年來(lái)，延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)考核評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。第一，強(qiáng)調(diào)結(jié)果與過(guò)程并重，改革考核方式。將考勤、討論發(fā)言、線上學(xué)習(xí)、課堂匯報(bào)、課后思考、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等任務(wù)納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)行過(guò)程性考核，避免單一考試的弊端，過(guò)程考核成績(jī)占總成績(jī)50%的比重。第二，增加評(píng)價(jià)主體，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方向。開展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多主體評(píng)價(jià)；增加開放性、描述性評(píng)價(jià)比重，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生在討論、辯論和調(diào)查中逐漸強(qiáng)化思政觀念，弱化成績(jī)的限定。第三，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，改變?cè)u(píng)價(jià)目的。重點(diǎn)評(píng)判學(xué)生在思想提升、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變等方面的改變，將結(jié)果主要運(yùn)用于提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，減少對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性判別。只有這樣，才能夠科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)達(dá)成情況，并為課程思政建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)提供參考。

三、生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)效果

近三年，延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用中國(guó)大學(xué)MOOC異步SPOC課程和雨課堂等，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果均表示十分認(rèn)可，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為思政元素與課堂知識(shí)點(diǎn)融合得很好，95%以上的學(xué)生認(rèn)為課程思政教育對(duì)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了正向的影響。學(xué)生對(duì)線上線下相融合、理論與實(shí)踐相融合反響熱烈，學(xué)習(xí)興趣大增。從課堂測(cè)試、過(guò)程性考核和期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和靈活度有了較大的提升。學(xué)生深切感受到了身邊生態(tài)的變化，了解了典型人物事跡，深刻理解了習(xí)近平生態(tài)文明思想的內(nèi)涵，強(qiáng)化了生態(tài)價(jià)值觀念，并將延安精神、家國(guó)情懷等精神理念內(nèi)化于心、外化于行。課外，學(xué)生積極主持生態(tài)環(huán)境調(diào)研類資政育人項(xiàng)目，近3年提交生態(tài)學(xué)相關(guān)資政報(bào)告3篇，受到政府部門的重視；自主完成調(diào)查報(bào)告5份，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。近3年，學(xué)生課程評(píng)教分?jǐn)?shù)均在93分以上，最近一次教學(xué)評(píng)價(jià)為95.58分。延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程被確定為省級(jí)、校級(jí)課程思政示范課和校級(jí)一流課程，教學(xué)評(píng)估連年優(yōu)秀，所形成的思政育人教學(xué)模式在相關(guān)專業(yè)和課程中具有較好的示范與輻射帶動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以延安大學(xué)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)為例，介紹了課程思政的教學(xué)思路、目標(biāo)建設(shè)內(nèi)容、考核辦法和成效，重點(diǎn)對(duì)地方院校將具有特色的區(qū)域性元素融入課程思政教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法進(jìn)行了梳理和分析。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，融入具有特色的區(qū)域性元素對(duì)地方院校專業(yè)課程的思政教學(xué)具有十分重要的作用，能有效提升課程思政教學(xué)效果，具有一定的推廣價(jià)值。

未來(lái)，課程思政教學(xué)體系建設(shè)還需繼續(xù)深挖思政元素；注重教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，提高教師課程思政教學(xué)水平；強(qiáng)化教學(xué)資源開發(fā)，注重線上線下融合；強(qiáng)化課程思政建設(shè)保障機(jī)制，提高教學(xué)效果。只有這樣，才能最終形成一套有特色、有效果、對(duì)高水平專業(yè)人才培養(yǎng)支持度高的課程思政教學(xué)體系和模式。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2024-02-19].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2］ 劉琳.生態(tài)文明建設(shè)背景下“生態(tài)學(xué)”課程思政探討[J].現(xiàn)代園藝，2023，46（3）：201-202.

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］