［摘 要］廣西是東盟了解中國(guó)的前沿和窗口，是銜接“一帶一路”的重要門(mén)戶(hù)，故“廣西故事”是中國(guó)故事極其重要的一部分。“廣西故事”就在學(xué)生身邊，師生容易產(chǎn)生情感共鳴，有利于教師開(kāi)展課程思政。大學(xué)英語(yǔ)作為廣西高校的公共必修課，學(xué)生多、課時(shí)長(zhǎng)，是課程思政的理想“陣地”。挖掘“廣西故事”思政元素并融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有助于提升學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民的情懷，提高學(xué)生面向東盟和“一帶一路”共建國(guó)家講好“廣西故事”的能力，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力。因此，文章從廣西少數(shù)民族文化、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)保護(hù)等12個(gè)主題探究建立富含思政元素的“廣西故事”資源庫(kù)，便于教師將其融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，解決學(xué)生“文化失語(yǔ)”的教學(xué)痛點(diǎn)。最后，從教師、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，探討“廣西故事”思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體路徑。

［關(guān)鍵詞］“廣西故事”；思政元素；挖掘與融入；大學(xué)英語(yǔ)；路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）15-0097-06

黨的二十大報(bào)告指出，要加快構(gòu)建中國(guó)話(huà)語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象，推動(dòng)中華文化更好走向世界。這為講好“廣西故事”提供了根本遵循。

同時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》明確提出大學(xué)英語(yǔ)課程思政的要求：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，增加學(xué)生在社會(huì)、文化、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將課程思政理念和內(nèi)容有機(jī)融入課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播。這為大學(xué)英語(yǔ)課程思政指明了方向。

2021年11月22日，中國(guó)—東盟由“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”升級(jí)為“全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，“一帶一路”建設(shè)也在穩(wěn)步深入推進(jìn)。廣西沿海、沿江、沿邊，是中國(guó)唯一與東盟國(guó)家陸海相鄰的省份，是東盟了解中國(guó)的前沿和窗口，是銜接“一帶一路”的重要門(mén)戶(hù)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。因此，講好“廣西故事”對(duì)講好中國(guó)故事有著非凡的意義。

大學(xué)英語(yǔ)作為廣西高校一門(mén)公共必修基礎(chǔ)課，學(xué)生多、課時(shí)長(zhǎng)，是講好“廣西故事”理想舞臺(tái)。挖掘“廣西故事”思政元素并融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)一大批愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、能在外語(yǔ)場(chǎng)合正確闡釋中國(guó)立場(chǎng)的英語(yǔ)人才，是廣西高校大學(xué)英語(yǔ)課程的使命與擔(dān)當(dāng)。

一、“廣西故事”融入大學(xué)英語(yǔ)的意義

（一）豐富廣西高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容大多與西方的科學(xué)文化有關(guān)，但與本國(guó)本土相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容偏少?！皬V西故事”豐富多彩，且蘊(yùn)藏著寶貴的廣西價(jià)值和廣西精神，將“廣西故事”融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能打破傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一的桎梏，充實(shí)廣西高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和育才目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

教師將立德樹(shù)人的理念貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和國(guó)際傳播能力，使學(xué)生能在外語(yǔ)場(chǎng)合正確闡釋中國(guó)立場(chǎng)、講好中國(guó)故事，培養(yǎng)具有“外國(guó)語(yǔ)、中國(guó)心” 的英語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣西的認(rèn)同感，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

通過(guò)挖掘“廣西故事”思政元素并融入教學(xué)中，能潛移默化地加深學(xué)生對(duì)區(qū)情和民情的學(xué)習(xí)。一方面，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣西的自豪感、認(rèn)同感和歸屬感，提高其民族身份認(rèn)同，增強(qiáng)民族文化自信。另一方面，有利于增進(jìn)各民族成員對(duì)其他民族歷史文化的了解，糾正認(rèn)知偏差，拉近民族關(guān)系，縮短民族心理距離，帶來(lái)各民族之間的充分信任[1] ，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，匯聚各民族團(tuán)結(jié)奮斗的強(qiáng)大力量。

（四）推動(dòng)中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體建設(shè)

東盟是中國(guó)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先方向和重要伙伴，是中國(guó)周邊外交政策實(shí)施的主要對(duì)象[2]。因此，在東盟和“一帶一路”背景下，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷的英語(yǔ)人才，有益于推動(dòng)中國(guó)與東盟和“一帶一路”共建國(guó)家在人文、經(jīng)貿(mào)、旅游等方面的往來(lái)和交流，增進(jìn)文化交流和文明互鑒，助推中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體建設(shè)。

（五）為其他省份的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供借鑒

立足廣西本土區(qū)域特色、民族特色、歷史文化特色，挖掘“廣西故事”及其思政元素并融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和育才目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，是廣西面向東盟和“一帶一路”共建國(guó)家講好“廣西故事”的使命和擔(dān)當(dāng)，符合國(guó)家對(duì)講好中國(guó)故事的實(shí)際需求。因此，各省/區(qū)應(yīng)積極立足本土特色，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，使之更“接地氣”，更好地服務(wù)于國(guó)家的多樣化需求。

二、“廣西故事”內(nèi)容的選擇

整體而言，大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)工作量比較繁重，周課時(shí)約12節(jié)至20節(jié)。而“廣西故事”博大精深，且受時(shí)間和精力所限，教師無(wú)法做到逐一細(xì)查與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“廣西故事”。因此，建立“廣西故事”資源庫(kù)是解決這一現(xiàn)實(shí)教學(xué)困境的首要之舉。這有助于英語(yǔ)教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，直接從該資源庫(kù)中快速檢索與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的“廣西故事”并融入教學(xué)中，提高教師講好“廣西故事”的能力和效率。

那么，什么樣的“廣西故事”可融入大學(xué)英語(yǔ)呢？ 習(xí)近平總書(shū)記在2016年2月黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)：“講好中國(guó)故事要講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好中國(guó)夢(mèng)的故事，講好中國(guó)人的故事，講好中華優(yōu)秀文化的故事，講好中國(guó)和平發(fā)展的故事?！?可見(jiàn)，好的“廣西故事”首先應(yīng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，符合中國(guó)故事的主流價(jià)值取向。

此外，關(guān)于中國(guó)故事的內(nèi)容，目前學(xué)界主要有三種觀點(diǎn)：第一，中國(guó)故事包括中國(guó)的歷史傳統(tǒng)、基本國(guó)情、人民意愿和發(fā)展進(jìn)步，甚至是中國(guó)在發(fā)展中面臨的諸多困難和問(wèn)題[3]；第二，中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度、政治發(fā)展道路和模式，具有鮮明的中國(guó)特色，是講好中國(guó)故事的好素材[4]；第三，中國(guó)故事內(nèi)容應(yīng)基于傳統(tǒng)中國(guó)文化故事、現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展故事和全球化背景下中國(guó)開(kāi)放故事三大類(lèi)[5]。所以，“廣西故事”應(yīng)包括廣西少數(shù)民族文化故事、歷史傳統(tǒng)故事、現(xiàn)代發(fā)展故事、面向東盟開(kāi)放故事等。

因此，課程組結(jié)合講好中國(guó)故事的相關(guān)國(guó)家政策文件、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)精神，并通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，圍繞廣西的紅色文化、民族文化、民族團(tuán)結(jié)等12大主題，搭建了“廣西故事”資源庫(kù)框架。每個(gè)主題下含有若干個(gè)相應(yīng)的經(jīng)典“廣西故事”，每個(gè)故事蘊(yùn)藏著寶貴的思政元素。該資源庫(kù)有圖片、文本、音頻、視頻等多種素材，其框架設(shè)計(jì)部分內(nèi)容詳見(jiàn)表1。

課程組根據(jù)資源庫(kù)大綱，從廣西各大博物館、領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)、官方文件、歷史典籍、政府官方網(wǎng)站等中，搜集真實(shí)權(quán)威的“廣西故事”素材，建設(shè)“廣西故事”資源庫(kù)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供豐富翔實(shí)的教學(xué)資源，解決教師查找“廣西故事”難的棘手問(wèn)題，改變學(xué)生“文化失語(yǔ)”現(xiàn)狀。

三、“廣西故事”思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

“廣西故事”就發(fā)生在學(xué)生身邊，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，他們有真切的感受和理解。將“廣西故事”思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)，能極大增加英語(yǔ)教學(xué)的親和力和吸引力，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)合理、自然而不著痕跡地融合進(jìn)入，而非生硬地機(jī)械性插入[6]。以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第四版）·讀寫(xiě)教程（思政智慧版）》為例，分析“廣西故事”融入大學(xué)英語(yǔ)的方法，部分內(nèi)容見(jiàn)表2。

例如，教師在講解“Heroes of Our Time（時(shí)代英雄）”單元時(shí)，可在導(dǎo)入部分融入資源庫(kù)中廣西抗疫英雄梁小霞的感人事跡。新冠疫情暴發(fā)后，在黨和人民最需要的時(shí)候，梁小霞護(hù)士?jī)纱沃鲃?dòng)請(qǐng)戰(zhàn)援鄂，不遺余力投身救護(hù)工作，終因疲勞過(guò)度倒在抗疫一線(xiàn)，鮮活的生命永遠(yuǎn)定格在28歲。她敬畏生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)，用寶貴青春詮釋了人生意義，用偉大生命詮釋了人間“大愛(ài)”，用偉大生命書(shū)寫(xiě)了對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)，是真正的巾幗英雄。通過(guò)學(xué)習(xí)梁小霞的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄學(xué)習(xí)英雄的情懷和激情，并激勵(lì)學(xué)生傳承烈士精神，勇于擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，為建設(shè)壯美廣西綻放青春。

四、“廣西故事”思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)的路徑

巧妙地將“廣西故事”思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)，需從教師、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下足功夫，才能取得理想的思政效果。

（一）教師

教師作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程思政的執(zhí)行者，教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等都關(guān)乎課程思政的最終成效，教師應(yīng)理解課程思政的意義，并有能力在實(shí)踐中實(shí)施課程思政[7]。

1.增強(qiáng)課程思政的意識(shí)

思想是行動(dòng)的指南，教師課程思政理念的強(qiáng)弱與教師實(shí)施課程思政的力度大小、課程思政成效的好壞有著直接關(guān)系。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的相關(guān)政策和重要會(huì)議精神，多參觀理想信念教育基地、多觀看優(yōu)秀教育影片等，樹(shù)立立德樹(shù)人意識(shí)和“三全育人”意識(shí)。

2.提高課程思政能力

思政資源挖掘能力和將思政元素融入教學(xué)的能力是教師開(kāi)展課程思政的關(guān)鍵，教師應(yīng)吃透教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)從“廣西故事”資源庫(kù)中挑選相關(guān)的“廣西故事”及其思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)中，將價(jià)值引導(dǎo)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，如鹽溶于水，無(wú)形無(wú)色卻無(wú)處不在[8]，潛移默化地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的隱性育人功能。

3.言傳身教

親其師，方能信其道。英語(yǔ)教師要有主人翁意識(shí)，心里要裝著國(guó)家和民族，積極關(guān)注廣西時(shí)事熱點(diǎn)和中國(guó)—東盟發(fā)展情況，主動(dòng)觀看《廣西故事》等電視作品，積極學(xué)習(xí)廣西的歷史文化，了解民族風(fēng)情、自然風(fēng)光、過(guò)去與未來(lái)、傳奇與榮耀等，汲取精神文化養(yǎng)分。言傳身教，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生以“中國(guó)立場(chǎng)、廣西特色”為宗旨，講好“廣西故事”，傳播廣西聲音，樹(shù)立中國(guó)形象。

（二）教學(xué)方法

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法

采取“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)法、情景模擬、角色扮演、主題依托法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等多種教學(xué)方式方法，踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，使外語(yǔ)教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[9]，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高學(xué)生思辨能力、提升學(xué)生跨文化交際能力和國(guó)際傳播能力。例如，在講解“Man and Nature（人與自然）”單元時(shí)，可推送中華人民共和國(guó)自然資源部發(fā)布的視頻《世界地球日中國(guó)之美 “最美守護(hù)者” 廣西北海紅樹(shù)林》給學(xué)生，供學(xué)生課前線(xiàn)上自學(xué)，并設(shè)置相應(yīng)的思考題：保護(hù)北海紅樹(shù)林的意義何在？北海紅樹(shù)林保護(hù)面臨什么困境？作為大學(xué)生，我們能為北海紅樹(shù)林生態(tài)保護(hù)做些什么？以此引起學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的關(guān)注和思考。課中，通過(guò)集體討論、小組分享、課堂講解等方式，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流和獨(dú)立思考，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的海洋生態(tài)觀?？梢?jiàn)，豐富多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)“廣西故事”的興趣，增強(qiáng)其講好“廣西故事”的能力。

2.課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

（1）利用廣西區(qū)位優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力

中國(guó)—東盟博覽會(huì)、中國(guó)—東盟商務(wù)與投資峰會(huì)、南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)、防城港國(guó)際醫(yī)學(xué)開(kāi)放試驗(yàn)區(qū)等，都是鍛煉學(xué)生講好“廣西故事”的寶貴機(jī)會(huì)和重要舞臺(tái)。教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參加在桂舉辦的各項(xiàng)國(guó)際活動(dòng)，如志愿者、實(shí)習(xí)生等，將課堂理論學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

（2）搭建廣西與在桂留學(xué)生交流溝通平臺(tái)，拓寬“廣西故事”傳播渠道

廣西商務(wù)廳官網(wǎng)顯示，截至2021年6月底，廣西與東盟各國(guó)近200所院校建立合作關(guān)系，東盟國(guó)家來(lái)桂留學(xué)生達(dá)1.6萬(wàn)人[10]。這為講好“廣西故事”帶來(lái)了重要契機(jī)。因此，教師應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源，積極推動(dòng)中外學(xué)生交流互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，如舉辦校園文化展，舉辦中外學(xué)生文藝、體育等賽事，創(chuàng)建中外學(xué)生交流微信公眾號(hào)等，這不僅有助于增強(qiáng)中國(guó)學(xué)生向在桂留學(xué)生講好“廣西故事”的能力，而且有助于在桂留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“廣西故事”，并成為講好“廣西故事”的國(guó)際傳播者，實(shí)現(xiàn)借嘴說(shuō)話(huà)、借筒傳聲，借臺(tái)唱戲[11]，拓寬“廣西故事”的海外傳播渠道。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加“講好中國(guó)故事”相關(guān)比賽，以賽促學(xué)

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“高教社杯”大學(xué)生“用外語(yǔ)講好中國(guó)故事”優(yōu)秀短視頻征集活動(dòng)、“外研社·國(guó)才杯”“理解當(dāng)代中國(guó)”全國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)能力大賽等重要賽事。這不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，而且能規(guī)范學(xué)生道德品質(zhì)和理想信念[12]。對(duì)于積極參賽或榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)，教師應(yīng)酌情提高學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參賽，以賽促學(xué)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)就如一根指揮棒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容（評(píng)什么）、評(píng)價(jià)方式（怎樣評(píng)）和評(píng)價(jià)主體（誰(shuí)來(lái)評(píng)）三個(gè)方面[13]。

1. 豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容回答“評(píng)什么”的問(wèn)題。2020年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，要“構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增加試題的開(kāi)放性”。 因此，可將“廣西故事”思政元素融入課程作業(yè)和測(cè)試，實(shí)現(xiàn)深度融入。例如，在口語(yǔ)測(cè)試中，可讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹廣西的銅鼓文化、壯族三月三、左江花山壁畫(huà)等內(nèi)容，這不僅有助于教師觀察并評(píng)價(jià)學(xué)生講好“廣西故事”的英語(yǔ)能力，而且有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生bMxoVX3GO3cZayaNX92atWQ5ldN0+Bdzr3xhctN33oA=對(duì)廣西、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民的情懷是否足夠深厚。期末試卷中，可將“廣西故事”融入翻譯和寫(xiě)作，充分發(fā)揮“廣西故事”的育人功能，例如在寫(xiě)作板塊，可讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)廣西的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析：疫情防控期間，廣西五菱提出“人民需要什么，我們就造什么”，你對(duì)此作何評(píng)價(jià)？ 以此考查學(xué)生對(duì)“廣西故事”的深度觀察和思考能力。

2. 采用多種評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式回答“怎么評(píng)”的問(wèn)題。合理采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)口試和筆試成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的家國(guó)情懷、價(jià)值取向及平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、參賽情況、實(shí)踐情況等，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、客觀、全面，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。

3. 采用多元評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體回答“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”的問(wèn)題。評(píng)價(jià)主體多元化是教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果客觀可信的重要體現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試，并結(jié)合教學(xué)觀察等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)也是重要的組成部分。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)，有利于提升學(xué)生的自省和反思能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)生活中，同伴的接觸較多，了解彼此的生活習(xí)慣和價(jià)值取向等，同伴評(píng)價(jià)能有效補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)可能忽略的重要細(xì)節(jié)。因此，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)應(yīng)多管齊下，這是課程思政評(píng)價(jià)效果真實(shí)有效的有力保障。

五、結(jié)論

本文聚焦“廣西故事”資源庫(kù)建設(shè)，為英語(yǔ)教學(xué)提供翔實(shí)豐富的教學(xué)素材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生“文化失語(yǔ)”的教學(xué)痛點(diǎn)，同時(shí)分析了“廣西故事”思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)的具體方法和路徑。由于“廣西故事”就在師生身邊，師生容易產(chǎn)生情感共鳴，故挖掘“廣西故事”思政元素并融入大學(xué)英語(yǔ)有利于提高學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民的情懷，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力和國(guó)際傳播能力。講好“廣西故事”，能增強(qiáng)中國(guó)文化軟實(shí)力，深化中國(guó)—東盟的文化交流和文明互鑒，推進(jìn)中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體建設(shè)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］