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        面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化評(píng)價(jià)及提升策略研究

        2024-09-23 00:00:00唐萬(wàn)歡陳倩李冬冬
        大學(xué)教育 2024年15期

        [摘 要]隨著《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》的生效,廣西高校與東盟國(guó)家的高等教育合作迎來(lái)了新的機(jī)遇,促進(jìn)了高等教育合作的濃度和廣度,提高了國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)際化評(píng)價(jià)作為衡量高校國(guó)際化程度的關(guān)鍵環(huán)節(jié),能激發(fā)高校國(guó)際化辦學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力,推動(dòng)國(guó)內(nèi)外高等教育資源的整合及共享,提升高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章在分析廣西高校國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,立足經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè),從專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念國(guó)際化、人員國(guó)際化、課程國(guó)際化、科研與管理國(guó)際化、國(guó)際化質(zhì)量與特色五個(gè)方面構(gòu)建面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并提出了具體可行的國(guó)際化提升策略。

        [關(guān)鍵詞]國(guó)際化評(píng)價(jià);經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);廣西高校

        [中圖分類(lèi)號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437(2024)15-0022-06

        2020年,《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》提出,要提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才,支持高校加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作,完善高校對(duì)外開(kāi)放評(píng)價(jià)指標(biāo)。2022年,廣西教育廳發(fā)布了《廣西高等教育國(guó)際化評(píng)價(jià)實(shí)施方案(試行)》,旨在提高廣西高校國(guó)際化水平,加快推進(jìn)廣西高等教育國(guó)際化進(jìn)程。廣西依托區(qū)位優(yōu)勢(shì),實(shí)施重點(diǎn)面向東盟國(guó)家的教育對(duì)外開(kāi)放政策,推動(dòng)與東盟國(guó)家高等教育合作的深化發(fā)展。隨著《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》(Regional Comprehensive Economic Partnership,RCEP)的生效,廣西與東盟高等教育合作迎來(lái)了新的機(jī)遇,廣西應(yīng)優(yōu)化面向RCEP的高等教育對(duì)外開(kāi)放布局,推動(dòng)高等教育合作更加開(kāi)放暢通,加快提升國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量?;诖?,文章從專(zhuān)業(yè)建設(shè)角度,探討RCEP背景下廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建與國(guó)際化水平提升路徑,以期為廣西高校國(guó)際化建設(shè)提供參考。

        一、廣西高校國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析

        為進(jìn)一步提升廣西高等教育的國(guó)際化程度,廣西教育廳于2022年制定下發(fā)了《廣西高等教育國(guó)際化評(píng)價(jià)實(shí)施方案(試行)》,并在方案中公布了廣西普通本科高校國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(見(jiàn)表1)。該指標(biāo)體系共設(shè)有6個(gè)一級(jí)指標(biāo),16個(gè)二級(jí)指標(biāo),47個(gè)三級(jí)指標(biāo)。其中,一級(jí)指標(biāo)包括管理國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、師資國(guó)際化、教學(xué)與課程國(guó)際化、學(xué)術(shù)交流國(guó)際化、平臺(tái)與項(xiàng)目國(guó)際化等6項(xiàng)。

        從整個(gè)指標(biāo)體系看,可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)較為顯著的特點(diǎn):第一,指標(biāo)以定量為主。從表1可以看出,在廣西普通本科高校國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,有80%以上的指標(biāo)均為定量指標(biāo)。雖然定量指標(biāo)在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)上更為可靠,但卻不能完全反映如何實(shí)現(xiàn)國(guó)際化這一過(guò)程[1]。第二,核心評(píng)價(jià)維度主要包括學(xué)生國(guó)際化、師資國(guó)際化、教學(xué)與課程國(guó)際化??v觀國(guó)內(nèi)外各高校的國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其主要維度基本是圍繞這些方面來(lái)進(jìn)行的,因?yàn)檫@些維度既反映了高校國(guó)際化進(jìn)程中的關(guān)鍵元素,也在各國(guó)高校國(guó)際化實(shí)踐中得到了充分的驗(yàn)證[2]。第三,更重視高校在國(guó)際化建設(shè)上的“量”,而忽視了“質(zhì)”。該指標(biāo)體系中大多數(shù)指標(biāo)更注重國(guó)際化建設(shè)上的“量”,如接收國(guó)(境)外學(xué)生人數(shù)、中國(guó)學(xué)生國(guó)際交流人數(shù)、有國(guó)(境)外學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷的教師占比、有國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)數(shù)量等,而忽略了教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)等一系列體現(xiàn)“質(zhì)”的關(guān)鍵問(wèn)題。

        二、面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

        隨著RCEP的生效與實(shí)施,中國(guó)和RCEP成員國(guó)的經(jīng)貿(mào)合作逐漸提質(zhì)增效,對(duì)經(jīng)管類(lèi)高素質(zhì)國(guó)際化人才的需求更加迫切。作為中國(guó)面向東盟開(kāi)放合作的前沿陣地和重要窗口,廣西在培養(yǎng)面向RCEP尤其是面向東盟的經(jīng)管類(lèi)國(guó)際化人才方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。筆者通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外國(guó)際化評(píng)價(jià)研究的相關(guān)成果,并遵循廣西教育廳制定的廣西普通本科高校國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本思路,從經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)角度出發(fā),構(gòu)建了一套面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí),根據(jù)當(dāng)前國(guó)際化人才發(fā)展趨勢(shì),主動(dòng)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,積極參與RCEP建設(shè),以培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才為目標(biāo),明確核心指標(biāo)的具體評(píng)價(jià)要求,最終確定將專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念國(guó)際化、人員國(guó)際化、課程國(guó)際化、科研與管理國(guó)際化、國(guó)際化質(zhì)量與特色5個(gè)指標(biāo)作為國(guó)際化評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)(具體指標(biāo)見(jiàn)表2)。

        (一)專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念國(guó)際化

        專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念國(guó)際化是加快高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化的重要前提。這就要求高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須面向世界,樹(shù)立全球化的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念。雖然廣西各高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念、發(fā)展定位和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同,但大多數(shù)高校主要依托廣西面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì),在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面充分體現(xiàn)東盟特色。尤其是一些具有鮮明辦學(xué)特色的高校,其經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化建設(shè)能更好地將辦學(xué)特色融入專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)中,最終形成優(yōu)勢(shì)特色顯著的人才培養(yǎng)模式。RCEP助推中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)合作的進(jìn)一步深化,因此在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面,需進(jìn)一步提升國(guó)際化人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性,探索建立適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新理念。

        (二)人員國(guó)際化

        學(xué)生國(guó)際化是高校國(guó)際化的重要標(biāo)志之一。RCEP建設(shè)需要大量既熟悉黨和國(guó)家方針政策,了解我國(guó)國(guó)情,熟悉國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則,又了解其他成員國(guó)國(guó)情、法律、文化,并能熟練掌握外語(yǔ)的高素質(zhì)國(guó)際化經(jīng)管人才。越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)海外留學(xué)、短期訪學(xué)、考察等形式在中國(guó)與RCEP其他成員國(guó)之間實(shí)現(xiàn)了國(guó)際交流,獲得了高質(zhì)量的國(guó)際教育體驗(yàn),開(kāi)闊了國(guó)際視野,累積了個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提升了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),高校國(guó)際化的核心標(biāo)準(zhǔn)在于師資的國(guó)際化程度,國(guó)際化的教師隊(duì)伍既是高校開(kāi)展國(guó)際科研合作和學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ),也是創(chuàng)建國(guó)際化課程的重要媒介[3]。高校實(shí)現(xiàn)師資國(guó)際化主要通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種方式,如引進(jìn)外籍教師、吸引留學(xué)歸國(guó)人才及派遣本校教師到國(guó)外進(jìn)行訪學(xué)等,同時(shí)還需借鑒國(guó)外高校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn),建立起相應(yīng)的師資管理機(jī)制[4]。通過(guò)全面提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平,可為廣西培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

        (三)課程國(guó)際化

        人才培養(yǎng)是高校國(guó)際化的核心,課程是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以課程國(guó)際化的目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位本質(zhì)上是一致的[5]。國(guó)際化課程,是指用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),在課程內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方式上與國(guó)際接軌,以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才為目標(biāo)的課程[6]。課程國(guó)際化是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,需要從課程資源、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等方面全方位推進(jìn),也需要高校教務(wù)處、人事處、國(guó)交處、二級(jí)學(xué)院、系部(教研室)的共同參與。面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)RCEP特色或東盟特色,例如在傳統(tǒng)課程中增加RCEP成員國(guó)的經(jīng)貿(mào)文化知識(shí),及時(shí)將RCEP成員國(guó)最新的經(jīng)貿(mào)文化知識(shí)補(bǔ)充到相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí),外語(yǔ)教學(xué)要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合,應(yīng)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的雙語(yǔ)課程、全英文授課課程或RCEP成員國(guó)小語(yǔ)種課程,以提升學(xué)生的國(guó)際交流能力和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際水準(zhǔn)。此外,還可以探索設(shè)立各種短期交換項(xiàng)目的國(guó)際體驗(yàn)課程、國(guó)際實(shí)踐課程等。

        (四)科研與管理國(guó)際化

        高??蒲袊?guó)際化的重要性在于豐富高??蒲械膬?nèi)涵、發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的作用、增強(qiáng)高??蒲袆?chuàng)新的能力、助推科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展、提升高校的國(guó)際聲譽(yù)[7]。廣西高校要建立健全科研管理機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)??蒲腥藛T與RCEP其他成員國(guó)的高?;蚩蒲袡C(jī)構(gòu)開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作活動(dòng),支持科研人員參加涉及RCEP議題的國(guó)際高水平學(xué)術(shù)會(huì)議,提高科研成果的質(zhì)量與層次。在高等教育國(guó)際化背景下,高校管理國(guó)際化對(duì)推動(dòng)高等教育國(guó)際化建設(shè)具有重要作用。廣西高校管理工作要根據(jù)中國(guó)與RCEP其他成員國(guó)高校的合作發(fā)展趨勢(shì),更新管理國(guó)際化理念,提出新的管理工作目標(biāo),完善管理國(guó)際化機(jī)制,做到管理工作與時(shí)俱進(jìn),從管理機(jī)構(gòu)、管理人員、管理制度、經(jīng)費(fèi)投入等多個(gè)方面為高校國(guó)際化提供保障,促使高校管理工作的效率得到進(jìn)一步提高,推動(dòng)高校國(guó)際化建設(shè)的順利進(jìn)行。

        (五)國(guó)際化質(zhì)量與特色

        當(dāng)前,高等教育國(guó)際化已成為客觀事實(shí),中國(guó)眾多高校都極為重視培養(yǎng)國(guó)際化人才,然而,并非每所高校的教學(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)成果都具備有效性或高效性[8]。因此,在國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建中,國(guó)際化質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。首先,對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),主要體現(xiàn)在學(xué)生國(guó)際交流規(guī)模與層次、留學(xué)生結(jié)構(gòu)、學(xué)生海外升學(xué)率、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與方向等方面。其次,國(guó)內(nèi)外社會(huì)效益也是衡量國(guó)際化質(zhì)量的重要指標(biāo),其評(píng)價(jià)結(jié)果主要通過(guò)校友評(píng)價(jià)、國(guó)(境)外合作院校評(píng)價(jià)、國(guó)(境)外用人單位評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外媒體報(bào)道、校友捐贈(zèng)、國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)等方面體現(xiàn)。最后,由于各個(gè)高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)上存在差異,其國(guó)際化建設(shè)往往各具特色。廣西各高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足學(xué)校自身的辦學(xué)特色,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和RCEP建設(shè),在國(guó)際化實(shí)踐中構(gòu)建具有自身特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

        三、面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化水平提升策略

        (一)明確國(guó)際化人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想,注重國(guó)際化高質(zhì)量發(fā)展

        在新的國(guó)際局勢(shì)與教育形勢(shì)下,廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)始終以新時(shí)代高等教育指導(dǎo)思想為引領(lǐng),以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),深入貫徹黨的二十大精神,堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,堅(jiān)持立德樹(shù)人,并將立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn),為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化人才。在國(guó)內(nèi)外高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)在,片面追求量化增長(zhǎng)的模式越來(lái)越難以適用于國(guó)際化人才培養(yǎng)工作。RCEP簽署并生效后,在區(qū)域內(nèi)高等教育合作機(jī)制更加完善的背景下,廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)樹(shù)立以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為目標(biāo)的國(guó)際化建設(shè)理念,全面圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)開(kāi)展國(guó)際化建設(shè)工作,并將其置于整個(gè)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的重要位置,這是提升廣西高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化發(fā)展水平的重要舉措。

        (二)完善本科專(zhuān)業(yè)國(guó)際化評(píng)價(jià)體系,提高質(zhì)性評(píng)價(jià)的權(quán)重

        對(duì)高校國(guó)際化程度開(kāi)展評(píng)估是必要的環(huán)節(jié),其要求建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐。從上述對(duì)廣西普通本科高校國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析可以看出,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中量化指標(biāo)的比例最大,所占比例超過(guò)80%,尤其注重結(jié)果評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià),而缺少質(zhì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)。部分廣西高校的國(guó)際化建設(shè)仍停留在以國(guó)際交流合作項(xiàng)目數(shù)量、留學(xué)生數(shù)量、外籍教師數(shù)量等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的階段。因此,在廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化建設(shè)中,需要進(jìn)一步完善國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,加強(qiáng)國(guó)際化質(zhì)性評(píng)價(jià),提高質(zhì)性評(píng)價(jià)的權(quán)重,這對(duì)提升廣西高等教育國(guó)際化水平至關(guān)重要,也對(duì)廣西高校培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量經(jīng)管人才具有重要指導(dǎo)意義。

        (三)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展,走多元、特色的國(guó)際化道路

        廣西高校要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求,把積極參與RCEP建設(shè)作為推動(dòng)高校國(guó)際化發(fā)展的重要抓手,不斷拓展和深化與RCEP成員國(guó)高校的交流與合作。在服務(wù)面向上,廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)要準(zhǔn)確把握自身的國(guó)際化發(fā)展方向,以國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求為主要依據(jù),充分發(fā)掘廣西的區(qū)位優(yōu)勢(shì),探索適合自身發(fā)展且具有特色的國(guó)際化策略,努力打造國(guó)際化品牌[9]。首先,貫徹執(zhí)行廣西重點(diǎn)面向東盟國(guó)家的教育對(duì)外開(kāi)放政策,持續(xù)推進(jìn)與RCEP其他成員國(guó)(包括日本、韓國(guó)、澳大利亞、新西蘭)的高等教育合作。其次,積極參與中國(guó)—東盟教育開(kāi)放合作試驗(yàn)區(qū)建設(shè),重點(diǎn)培養(yǎng)面向東盟的高素質(zhì)國(guó)際化經(jīng)管人才,通過(guò)國(guó)際化建設(shè)實(shí)踐,增強(qiáng)“留學(xué)廣西”品牌在東盟國(guó)家的影響力。最后,充分發(fā)揮廣西獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì),暢通與東盟各國(guó)的高等教育合作渠道,搭建高質(zhì)量的國(guó)際交流合作平臺(tái),注重多元文化的交流合作,并通過(guò)與東盟國(guó)家的國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新共同培育高素質(zhì)國(guó)際化經(jīng)管人才,助推亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在RCEP框架下,廣西高校主動(dòng)服務(wù)并融入國(guó)家戰(zhàn)略,將國(guó)際化人才培養(yǎng)確立為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。本文遵循廣西普通本科高校國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本思路,探索經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式與機(jī)制,并嘗試構(gòu)建面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,為RCEP建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化人才,以更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作可持續(xù)發(fā)展需要,為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐。廣西高校需明確經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想,以新時(shí)代高等教育指導(dǎo)思想為引領(lǐng),以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),樹(shù)立以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為目標(biāo)的國(guó)際化建設(shè)理念,進(jìn)一步完善國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,重視國(guó)際化建設(shè)上的“質(zhì)”,并充分發(fā)揮廣西區(qū)位優(yōu)勢(shì),走出一條多元的、獨(dú)具特色的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)道路。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 劉巖,李娜.高等教育國(guó)際化能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].高校教育管理,2019,13(5):52-60.

        [2] 劉巖,李娜.高等教育國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研判:基于9個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的比較[J].黑龍江高教研究,2020,38(8):77-83.

        [3] 王松良,葉玲娟,雷妤,等.“雙一流”大學(xué)師資國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].上海教育評(píng)估研究,2022,11(2):45-49.

        [4] 孫德芬.高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的機(jī)制構(gòu)建[J].教育評(píng)論,2012(3):42-44.

        [5] 尹闖,黃家慶.新時(shí)期大學(xué)課程國(guó)際化的內(nèi)涵及基本要素[J].北部灣大學(xué)學(xué)報(bào),2021,36(1):81-85.

        [6] 黃家慶,尹闖.國(guó)際化課程建設(shè)推進(jìn)地方高校國(guó)際化發(fā)展的思考[J].北部灣大學(xué)學(xué)報(bào),2020,35(9):59-64.

        [7] 廖雅琪.大學(xué)科研國(guó)際化意義和作用探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2006,5(12):1092-1094.

        [8] 周群英,王秀平.我國(guó)一流大學(xué)本科教育國(guó)際化發(fā)展路徑研究:基于40所一流大學(xué)《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》的分析[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022,37(4):1-8.

        [9] 周浩波,單春艷.地方“雙一流”建設(shè)高校國(guó)際化的新起點(diǎn)與新思路[J].中國(guó)高教研究,2020(12):69-74.

        [責(zé)任編輯:劉鳳華]

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