毋庸諱言，學生學習的積極性和興趣很大程度上決定了他們未來的學習走向。在諸多學科中，數(shù)學因其抽象性、邏輯性和實用性，常常成為小學生學習中的難點和重點。因此，如何提升小學生數(shù)學學習的積極性，成為教師教學迫切需要解決的問題。

一、激發(fā)學習興趣，讓學生“樂學”

興趣是最好的老師。對于小學生來說，他們往往對新鮮事物充滿好奇，因此，可以通過各種方式激發(fā)他們的學習興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教授幾何圖形時，教師可以利用日常生活中的物品，如積木、紙片等，引導學生進行觀察和操作。通過讓學生親手觸摸、拼接圖形，他們不僅能夠直觀地感受到圖形的特點，還能在操作中加深對知識的理解和記憶。同時，教師還可以利用游戲化的教學方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，提升他們的學習積極性；對于視覺型學生，教師可以利用圖表、動畫等多媒體教學資源，將抽象的數(shù)學概念具象化，幫助他們更好地理解知識；對于聽覺型學生，教師可以通過講解、討論等方式，引導他們積極思考和表達；對于動手型學生，教師可以設(shè)計一些實踐操作環(huán)節(jié)，讓他們在動手中學習數(shù)學，提升他們的實踐能力。

二、建立積極的氛圍，讓學生“敢學”

課堂氛圍對于學生的學習積極性有著極大的影響。積極的課堂氛圍可以讓學生敢于表達自己的想法，敢于嘗試新的方法。因此，應該努力營造一個積極、和諧、寬松的課堂氛圍。教師需要關(guān)注學生的需求、興趣和情感，積極與他們建立互動和聯(lián)系。教師應保持積極的心態(tài)和情緒，用熱情和耐心感染學生，讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣和價值。最后，教師應尊重學生的個性和差異，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)。為了讓學生敢于嘗試和表達，教師需要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動。這些活動應既有趣味性又富有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師應鼓勵學生主動提問、發(fā)表觀點、分享經(jīng)驗，讓他們在參與中感受到自己的價值和成長。同時，教師還應關(guān)注學生的情感體驗，及時給予肯定和鼓勵，幫助他們建立自信心和自尊心?？梢岳枚嗝襟w教學設(shè)備、網(wǎng)絡資源等，將抽象的數(shù)學知識變得直觀、生動、有趣。通過展示圖像、動畫、視頻等多媒體內(nèi)容，教師可以幫助學生更好地理解數(shù)學概念、原理和方法，能夠為學生提供一個充滿樂趣和啟發(fā)的學習環(huán)境，讓他們在數(shù)學學習中敢學、樂學、善學。

三、重啟發(fā)式教學，讓學生“會學”

啟發(fā)式教學強調(diào)以學生為中心，通過教師的引導和啟發(fā)，激發(fā)學生的思維活動，使他們能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，并培養(yǎng)解決問題的能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題情境，引導學生進入數(shù)學的世界。例如，在教授分數(shù)時，教師可以設(shè)計一個“分蛋糕”的游戲，讓學生在實際操作中感受分數(shù)的意義，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。這樣的問題情境不僅使學生更加容易理解抽象的數(shù)學概念，還能培養(yǎng)他們的應用能力和解決實際問題的能力。教學過程中，教師可以通過提出問題、給予提示等方式，引導學生自己探索答案。例如，在教授三角形面積時，教師可以讓學生自己動手剪一剪、拼一拼，通過觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算方法。這樣的教學方式不僅讓學生體驗到探究的樂趣，還能培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)新精神。

四、加強家校合作，共同促進學生積極性

通過家校合作，可以增強學生的學習動力，促進學校與家庭之間的溝通與協(xié)作，提高學生的學習效果。因此，學校應該積極探索和實踐家校合作的模式和方法，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。同時，家長也應該積極參與家校合作，了解孩子的學習情況，與老師共同制定適合孩子的學習計劃，為孩子的成長提供有力的支持。只有家校雙方共同努力，才能真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學的目標，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等方式，與家長溝通交流，了解學生在家中的學習情況，指導家長如何在家中為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。同時，還可以邀請家長參與到學校的數(shù)學教學活動中來，讓家長了解學校的教學方法和理念，從而更好地配合學校的教學工作。

五、開展多元化的評價

傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學生的分數(shù)和成績，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。多元化評價是指在教學過程中，采用多種評價方式和方法，對學生的學習狀況進行全面、客觀、公正的評價。這種評價方式能夠考慮到學生的個體差異，關(guān)注學生的學習過程，而不是僅僅關(guān)注學習結(jié)果。在小學數(shù)學教學中，通過多元化評價，教師能夠更好地了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，進而調(diào)整教學策略、提高教學效果。為了更全面地評價學生的數(shù)學學習情況，我們應該開展多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)外，還可以采用口頭表達、實踐操作、團隊合作等多種方式進行評價。這樣不僅可以更全面地了解學生的學習情況，還可以激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。

綜上所述，提升小學生數(shù)學學習的積極性是一個長期而復雜的過程，需要從激發(fā)學生的學習興趣、建立積極的課堂氛圍、注重啟發(fā)式教學、加強家校合作、開展多元化的評價方式等多個方面入手。只有這樣，才能真正激發(fā)小學生的學習積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識，為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省梁山縣第九實驗小學）