目前，新媒體已經(jīng)成為當(dāng)代父母獲取育兒信息的主要途徑，新媒體環(huán)境正在深刻地影響著當(dāng)代青年父母的育兒行為。有學(xué)者提出，AI時(shí)代的到來(lái)進(jìn)一步加劇了家庭的育兒焦慮。隨著通信技術(shù)的迅速發(fā)展，幼兒家長(zhǎng)的“育兒焦慮”已成為社會(huì)普遍現(xiàn)象。文章通過(guò)對(duì)7名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深度訪(fǎng)談，并獲取其原始記錄作為研究資料，建構(gòu)了新媒體時(shí)代幼兒家長(zhǎng)育兒焦慮的理論模型，闡明了新媒體時(shí)代幼兒家長(zhǎng)育兒焦慮的四種焦慮類(lèi)型，分析了來(lái)自媒體傳播、社會(huì)壓力的兩種外部影響因素，和來(lái)自家長(zhǎng)能力、認(rèn)知的兩種內(nèi)部影響因素，以期幫助家長(zhǎng)帶給幼兒一個(gè)不焦慮的童年。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

這次研究在扎根理論的指導(dǎo)下開(kāi)展訪(fǎng)談、數(shù)據(jù)采集及資料分析等工作。扎根理論是針對(duì)某一現(xiàn)象，從一定的原始資料和事實(shí)中歸納、總結(jié)、分析，并通過(guò)不斷比較形成理論的方法。這次研究通過(guò)開(kāi)放性編碼、主軸式編碼和選擇性編碼對(duì)訪(fǎng)談資料進(jìn)行了深度分析，并在資料分析結(jié)束后通過(guò)理論飽和度檢驗(yàn)來(lái)保障研究結(jié)果的信度。這次研究的整體思路是先依據(jù)扎根理論的“目的性抽樣”原則選擇7名幼兒家長(zhǎng)，然后結(jié)合對(duì)家長(zhǎng)的深度訪(fǎng)談，了解新媒體時(shí)代幼兒家長(zhǎng)的育兒焦慮現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并歸納分析其原因，最后提出有利于緩解家長(zhǎng)育兒焦慮的對(duì)策。

（二）研究對(duì)象

這次研究選取陜西省西安市的7名幼兒家長(zhǎng)作為訪(fǎng)談對(duì)象，其中小班、中班和大班的幼兒家長(zhǎng)都有。

（三）研究資料收集與整理

這次研究采用深入訪(fǎng)談的形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，每名家長(zhǎng)的訪(fǎng)談時(shí)間約為20分鐘，征求本人同意后對(duì)訪(fǎng)談進(jìn)行全程錄音。在訪(fǎng)談過(guò)程中，依據(jù)訪(fǎng)談對(duì)象對(duì)既定問(wèn)題的回答，靈活調(diào)整后續(xù)問(wèn)題，從而獲得更豐富的原始資料。在訪(fǎng)談結(jié)束后，對(duì)獲取到的錄音文件進(jìn)行整理，最終形成1萬(wàn)余字具有條理的文字資料，并利用NVivo12軟件對(duì)文字資料進(jìn)行開(kāi)放性編碼、主軸式編碼和選擇性編碼處理。

二、研究結(jié)果

（一）開(kāi)放性編碼

開(kāi)放性編碼是對(duì)經(jīng)過(guò)整理的訪(fǎng)談資料進(jìn)行逐句分析與對(duì)比，將原始資料不斷概念化的過(guò)程。這次研究的開(kāi)放性編碼過(guò)程中共產(chǎn)生235條原始語(yǔ)句和概念，最后得到32個(gè)概念、7個(gè)范疇，具體內(nèi)容如表1所示。

（二）主軸式編碼

主軸式編碼是在開(kāi)放性編碼的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷歸納與演繹，比較開(kāi)放性編碼中得到的不同范疇，再進(jìn)行邏輯組合，提取出更高層次的主范疇。經(jīng)過(guò)對(duì)健康焦慮、安全焦慮、教育焦慮、媒體傳播、社會(huì)壓力、自身能力、自身認(rèn)知等7個(gè)范疇的反復(fù)比較，研究最終形成了3個(gè)主范疇。表2展示了主軸式編碼過(guò)程和各范疇內(nèi)涵。

（三）選擇性編碼

選擇性編碼是在一個(gè)更抽象的水平上繼續(xù)進(jìn)行主軸式編碼的過(guò)程。這一步驟的目的是找出核心范疇，圍繞核心范疇進(jìn)行歸并和融合，從而形成完整的“故事線(xiàn)”。這次研究通過(guò)分析和概括幼兒家長(zhǎng)的訪(fǎng)談資料，最終得出了“幼兒家長(zhǎng)育兒焦慮”這一核心范疇，其中包含的次范疇為幼兒家長(zhǎng)焦慮類(lèi)型、幼兒家長(zhǎng)焦慮影響因素及6個(gè)基本要點(diǎn)，由此建構(gòu)了新媒體時(shí)代幼兒家長(zhǎng)育兒焦慮的理論模型，如圖1所示。

（四）理論飽和度檢驗(yàn)

理論建構(gòu)完成后需要進(jìn)行飽和度檢驗(yàn)，若發(fā)現(xiàn)還未飽和，則需要補(bǔ)充原始資料，并尋找新的概念與范疇進(jìn)行修正和完善。這次研究通過(guò)樣本檢驗(yàn)的方式進(jìn)行理論飽和度檢驗(yàn)。在編碼前，應(yīng)保留一份錄音文件，并在完成所有編碼工作后對(duì)其進(jìn)行編碼。編碼后的結(jié)果并未出現(xiàn)新的類(lèi)屬，因此可以認(rèn)定，這次研究達(dá)到理論飽和的狀態(tài)。

三、研究結(jié)果分析

（一）幼兒家長(zhǎng)育兒焦慮的類(lèi)型

1.健康焦慮。幼兒家長(zhǎng)的健康焦慮主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，極度關(guān)注幼兒的健康，部分家長(zhǎng)非常關(guān)注幼兒的身體狀況，害怕幼兒生病或受傷；第二，對(duì)傳染病和其他疾病的擔(dān)憂(yōu)，部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)感染傳染病或患上其他疾?。坏谌?，缺乏健康知識(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)如何保持健康和預(yù)防疾病的知識(shí)了解不足；第四，對(duì)幼兒疾病的未知，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒生病的原因和過(guò)程感到困惑，不知道該如何預(yù)防和治療；第五，對(duì)媒體報(bào)道的焦慮，媒體關(guān)于疾病和死亡的報(bào)道會(huì)使部分家長(zhǎng)感到焦慮。

2.安全焦慮。幼兒家長(zhǎng)的安全焦慮主要包括對(duì)醫(yī)療安全、食品安全與人身安全的擔(dān)憂(yōu)。第一，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子誤食藥物或者被提供不恰當(dāng)?shù)乃幬?，他們?duì)孩子的健康狀況非常關(guān)心，一旦孩子出現(xiàn)不適就會(huì)非常緊張。第二，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在學(xué)?；蛲饷娴牟蛷d吃到不安全的食品，導(dǎo)致食物中毒或其他健康問(wèn)題。第三，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子生活的環(huán)境存在各種安全隱患，如空氣污染、噪聲污染等，也擔(dān)心孩子在公共場(chǎng)所遇到陌生人的誘拐。

3.教育焦慮。新媒體的普及拓寬了家長(zhǎng)獲取育兒知識(shí)的渠道，這可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生教育焦慮情緒。此外，新媒體上“虎媽”“狼爸”的教育方式及過(guò)度渲染和夸大的育兒方式，可能引發(fā)家長(zhǎng)的焦慮。例如，部分家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心自己無(wú)法為子女提供更好的教育資源，或者擔(dān)心自己的教育方式無(wú)法達(dá)到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）幼兒家長(zhǎng)育兒焦慮的影響因素

1.外部因素。第一，媒體傳播因素，包括信息過(guò)載、隱私泄露和網(wǎng)絡(luò)成癮三個(gè)方面。首先，信息過(guò)載。新媒體提供了大量的育兒信息，家長(zhǎng)往往面臨信息過(guò)載的問(wèn)題，他們需要篩選這些信息并根據(jù)篩選出的信息進(jìn)行育兒實(shí)踐，這可能導(dǎo)致部分家長(zhǎng)產(chǎn)生信息焦慮。同時(shí)，新媒體上的大量育兒信息存在夸大其詞、渲染過(guò)度等問(wèn)題，這可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生不必要的焦慮情緒。其次，隱私泄露。在新媒體時(shí)代，家長(zhǎng)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上分享大量孩子的信息，包括照片、視頻等，這無(wú)疑增加了孩子隱私泄露的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，部分家長(zhǎng)感到非常擔(dān)憂(yōu)，他們擔(dān)心孩子在網(wǎng)絡(luò)上遭受欺凌、孩子隱私被有心人利用等。最后，網(wǎng)絡(luò)成癮。在新媒體時(shí)代，孩子接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)大大增加，部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子過(guò)度依賴(lài)電子產(chǎn)品，上網(wǎng)成癮，影響孩子的身心健康和學(xué)習(xí)生活。

第二，社會(huì)壓力，包括家庭經(jīng)濟(jì)壓力、教育資源分配不均、社會(huì)比較和未來(lái)就業(yè)壓力四個(gè)方面。首先，家庭經(jīng)濟(jì)壓力。部分家庭可能會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)壓力，如高昂的學(xué)費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)用等，這會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的育兒焦慮。部分家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己無(wú)法為孩子提供足夠的物質(zhì)和精神支持，從而產(chǎn)生焦慮情緒。其次，教育資源分配不均。隨著社會(huì)對(duì)教育重視程度的提高，家長(zhǎng)越來(lái)越感到教育資源的不均衡。這種焦慮促使家長(zhǎng)盡力為孩子尋找優(yōu)質(zhì)的早期教育資源，如優(yōu)秀的幼兒園、課外輔導(dǎo)班等。再次，社會(huì)比較。在社交媒體上，家長(zhǎng)更容易看到其他家庭的孩子取得了優(yōu)異的成績(jī)或者擁有了豐富的才藝，容易看到其他家長(zhǎng)的成功育兒經(jīng)驗(yàn)。這會(huì)讓部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子感到擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)心自己的孩子不如別人的孩子優(yōu)秀，或者自己的育兒方式不如別人的方式先進(jìn)，從而產(chǎn)生焦慮情緒。最后，未來(lái)就業(yè)壓力。部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而產(chǎn)生未來(lái)就業(yè)焦慮。

2.內(nèi)部因素。第一，自身能力，包括時(shí)間管理、知識(shí)技能、親子關(guān)系和教育方式四個(gè)方面。首先，時(shí)間管理。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)由于需要在工作、家庭生活和自我成長(zhǎng)之間尋找平衡，因此常常感到時(shí)間不夠用，無(wú)法充分關(guān)注和陪伴孩子，這可能會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生時(shí)間管理焦慮。其次，知識(shí)技能。隨著科技的快速發(fā)展和新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。再次，親子關(guān)系。在新媒體時(shí)代，家長(zhǎng)與孩子的交流方式發(fā)生了變化，面對(duì)面的交流減少，線(xiàn)上交流增加。這可能會(huì)導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，影響孩子的成長(zhǎng)。最后，教育方式。在新媒體時(shí)代，家長(zhǎng)面臨著多種教育方式的選擇。如何選擇合適的教育方式，讓孩子得到全面發(fā)展，成為家長(zhǎng)的一大課題。面對(duì)眾多的家庭教育方法和理論，部分家長(zhǎng)可能會(huì)感到迷茫和不安，不了解哪種方法最適合自己的孩子，從而產(chǎn)生家庭教育方法的焦慮。

第二，自身認(rèn)知，包括育兒觀念和自我懷疑兩個(gè)方面。一方面，新媒體時(shí)代的教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念有很大差異，部分家長(zhǎng)可能會(huì)在兩者之間產(chǎn)生困惑，不知道如何選擇適合自己孩子的教育方式。另一方面，部分家長(zhǎng)可能會(huì)懷疑自己的育兒能力，擔(dān)心自己無(wú)法滿(mǎn)足孩子的需求或應(yīng)對(duì)各種育兒挑戰(zhàn)。這種焦慮促使他們尋求專(zhuān)業(yè)幫助和支持，以增強(qiáng)育兒信心，提高教育能力。

結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代，信息已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)要素，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響人們的生產(chǎn)和生活。在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代的社交媒體得以發(fā)展。但媒體的多元發(fā)展引發(fā)了一些問(wèn)題，較顯著的問(wèn)題之一是父母的育兒焦慮。父母育兒焦慮源有很多，家長(zhǎng)只有真正看到并讀懂孩子，才能解除過(guò)度焦慮的“魔咒”，找回養(yǎng)育直覺(jué)，給予幼兒一個(gè)不焦慮的童年。

（作者單位：寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院）