美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)的必修課程，它對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和藝術(shù)鑒賞力具有重要意義?；旌鲜浇虒W(xué)不僅能充分發(fā)揮線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，節(jié)省課堂時(shí)間，還能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生更好地理解作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。高中美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在形式單一、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展?；诖?，混合式教學(xué)成為高中美術(shù)鑒賞課堂上教師的首選教學(xué)方法。在開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的多方面魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有藝術(shù)情操的高素質(zhì)人才。

一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)是一種極具創(chuàng)新性的教育教學(xué)方式，它巧妙地融合了在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，它兼具傳統(tǒng)課堂的指導(dǎo)性和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性，能支持教師充分利用多種教學(xué)手段和方法，以最適宜的方式推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

混合式教學(xué)并非線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，而是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)過(guò)程。它通過(guò)有機(jī)融合面對(duì)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)等諸多元素，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)表明，混合式教學(xué)不僅能提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生提供更多互動(dòng)與協(xié)作的機(jī)會(huì)，還能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為其提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，使不同的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，要想讓混合式教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，教師就要注重其邏輯性和可操作性。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)方式。其次，教師要合理分配線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的時(shí)間與資源，確保二者相互配合，共同推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，以增強(qiáng)教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，讓混合式教學(xué)成為教育領(lǐng)域一種有效的手段。

二、混合式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往需要耗費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間，而在線(xiàn)學(xué)習(xí)則沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自由且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師將二者有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)揮課堂教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)資源得到更高效的運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在混合式教學(xué)下，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，學(xué)生可以通過(guò)觀看學(xué)習(xí)視頻、參與在線(xiàn)討論、玩互動(dòng)游戲、利用社交工具溝通交流等多種方式靈活學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地理解和掌握知識(shí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在混合式教學(xué)下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，這能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)有學(xué)生反映教師提供的視頻教學(xué)內(nèi)容全面但不夠細(xì)致、不易理解時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整視頻內(nèi)容，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式能提供更加個(gè)性化和精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、學(xué)習(xí)反饋和建議等，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

三、混合式教學(xué)改革的方向

（一）線(xiàn)上資源支持知識(shí)的講解

在高中美術(shù)教學(xué)中，線(xiàn)上教學(xué)對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)可能有一定難度，但并非無(wú)法攻克。通過(guò)簡(jiǎn)單的屏幕錄制加講授，再配合兩三個(gè)小時(shí)的軟件學(xué)習(xí)，教師就能夠制作出優(yōu)質(zhì)的微課，更好地達(dá)成高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)。線(xiàn)上資源是開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，在混合式教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，讓學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主賞析。這不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，細(xì)致講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的共性問(wèn)題，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）線(xiàn)下活動(dòng)檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線(xiàn)上知識(shí)

線(xiàn)上教學(xué)能使學(xué)生基本掌握課堂的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及主要內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)線(xiàn)下課堂教師的補(bǔ)充和重點(diǎn)講解，學(xué)生就能熟練掌握大部分知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以精心設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教授湘美版高中美術(shù)必修美術(shù)鑒賞第三單元第三課“托物寄情——美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)“托物寄情”，了解中國(guó)畫(huà)托物寄情的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單理解作品中所傳達(dá)的情感。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)討論、分析、提問(wèn)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)與理解相關(guān)知識(shí)。如教師可以提出“誰(shuí)知道中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的‘四君子’”“為什么稱(chēng)它們?yōu)椤印钡葐?wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的反饋。之后，教師可以展示王冕的《墨梅圖》，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這幅作品給你什么樣的感覺(jué)？”“畫(huà)家想表達(dá)什么情感？”借此幫助學(xué)生深刻理解該作品蘊(yùn)含的情感。

四、利用混合式教學(xué)優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法

（一）通過(guò)混合式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課堂中，部分教師習(xí)慣采用單一的講授方式開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而混合式教學(xué)則能夠很好地解決這一問(wèn)題，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了更為豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

在高中美術(shù)鑒賞課堂中，教師可以利用混合式教學(xué)，將課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)視頻、圖片、文字等多種形式解讀美術(shù)作品，讓學(xué)生在視覺(jué)上獲得美的享受，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。仍以湘美版高中美術(shù)必修美術(shù)鑒賞第三單元第三課“托物寄情——美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系”為例，教師可以在課前為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課件，配上精美的圖片和詳細(xì)的講解，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)課件提供便利，并增添學(xué)習(xí)的趣味性。在課上，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示王冕的《墨梅圖》，讓學(xué)生通過(guò)賞析理解“托物寄情”的內(nèi)涵，理解梅、蘭、竹、菊的特點(diǎn)，為學(xué)生賞畫(huà)、繪畫(huà)做好準(zhǔn)備。

（二）借助混合式教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高中美術(shù)鑒賞課堂中，教師可以充分利用混合式教學(xué)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授湘美版高中美術(shù)必修美術(shù)鑒賞第一單元第一課“什么是美術(shù)作品”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好視頻課，或者讓學(xué)生在國(guó)家中小學(xué)教育網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)美術(shù)作品開(kāi)始，逐步深入地欣賞美術(shù)作品，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主探究類(lèi)題目，讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主尋找答案，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自行搜索資料、整理信息、分析作品，不僅能更好地理解美術(shù)作品背后的意義和價(jià)值，還能為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用混合式教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課堂的實(shí)效性

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課堂中，部分教師只注重知識(shí)的傳授，而忽視了課堂的實(shí)效性，混合式教學(xué)則可以通過(guò)多種方式彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。第一，混合式教學(xué)通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和反饋，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握知識(shí)，并能通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸?；诖?，在開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極運(yùn)用混合式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)效性。

仍以湘美版高中美術(shù)必修美術(shù)鑒賞第一單元第一課“什么是美術(shù)作品”為例，教師可以利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生布置一些拓展性的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。這些作業(yè)和任務(wù)可以是關(guān)于某一美術(shù)作品的深入分析，也可以是關(guān)于某一美術(shù)流派的探究。教師可以讓學(xué)生觀察生活中的美術(shù)作品，或借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，并整理打印出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，探究它們?yōu)槭裁词敲佬g(shù)作品、它們各自具有哪些美術(shù)屬性等。以鯢魚(yú)紋彩陶瓶（圖1）為例，它之所以能成為藝術(shù)品，是因?yàn)槠錁?gòu)圖生動(dòng)，用黑色繪制的鯢魚(yú)圖案，充分展現(xiàn)出了千年前彩陶的魅力和神秘，給人帶來(lái)無(wú)限的遐想。

通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在課上課下深入學(xué)習(xí)和思考美術(shù)作品，從而提高美術(shù)鑒賞能力和審美能力。

結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)是一種獨(dú)特的、具有創(chuàng)新意味的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高他們的審美能力。同時(shí)，這種教學(xué)模式能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師及時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理選擇線(xiàn)上資源，注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并及時(shí)收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)方案，從而充分發(fā)揮混合式教學(xué)的作用，優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省徽縣第二中學(xué)）