建構(gòu)主義認(rèn)為，幼兒主要通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)起著重要作用。然而，在目前的幼兒園中班建構(gòu)游戲中，教師的支持和指導(dǎo)存在一些問題，如對(duì)幼兒建構(gòu)技能的認(rèn)識(shí)不夠充分、缺乏行之有效的指導(dǎo)策略等?；诖?，文章探討了在幼兒園中班建構(gòu)游戲中教師支持與指導(dǎo)的策略，以期充分發(fā)揮建構(gòu)游戲的作用，提高幼兒的游戲水平。

一、在幼兒園中班建構(gòu)游戲中教師支持與指導(dǎo)的作用

（一）增強(qiáng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性

建構(gòu)游戲是幼兒表達(dá)自我、探索世界的重要方式，教師的支持與指導(dǎo)在其中發(fā)揮著重要的作用，有助于增強(qiáng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，提高幼兒的審美能力。通過提供合適的建構(gòu)材料，營(yíng)造游戲化環(huán)境，教師能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使他們自主探索與嘗試，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展與全面成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)幼兒的游戲潛能

游戲不僅是一種娛樂活動(dòng)，還是幼兒認(rèn)知、情感及社交發(fā)展的重要途徑。在幼兒園中班建構(gòu)游戲中，教師的支持與指導(dǎo)能夠激發(fā)幼兒的潛能，發(fā)揮建構(gòu)游戲的作用，有助于提高幼兒的問題解決、合作、溝通等能力。同時(shí)，教師的支持與指導(dǎo)能夠讓幼兒深入理解游戲的價(jià)值與意義，了解游戲?qū)Τ砷L(zhǎng)的積極影響，進(jìn)而在游戲中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在幼兒園中班建構(gòu)游戲中教師支持與指導(dǎo)存在的問題

部分教師不夠了解幼兒的建構(gòu)技能水平和興趣，難以準(zhǔn)確把握幼兒在游戲中的需求，無法提供有針對(duì)性的支持與指導(dǎo)，這影響了幼兒的游戲體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果。此外，教師在幼兒建構(gòu)游戲中所扮演的角色不僅是指導(dǎo)者或觀察者，還是促進(jìn)者與合作者。然而，部分教師對(duì)自己在幼兒建構(gòu)游戲中的角色定位較為模糊，在支持與指導(dǎo)幼兒時(shí)沒有明確的方向，難以與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系，這導(dǎo)致幼兒在游戲中缺乏自由探索與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其是在幼兒建構(gòu)游戲中。然而，部分教師在指導(dǎo)幼兒開展建構(gòu)游戲時(shí)缺乏有針對(duì)性的教學(xué)策略，他們往往依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了幼兒的個(gè)體差異與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此難以滿足幼兒的發(fā)展需求，影響了幼兒的參與積極性。

三、在幼兒園中班建構(gòu)游戲中影響教師支持與指導(dǎo)行為的因素

（一）教師的觀念

1.教師的兒童觀。教師的兒童觀會(huì)直接影響教師在建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)方式。教師如果把幼兒視為主動(dòng)且活躍的學(xué)習(xí)者，就傾向于采用引導(dǎo)性、開放性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒大膽探索和嘗試。教師如果認(rèn)為幼兒是被動(dòng)的接受者，就可能采取較為傳統(tǒng)且限制性強(qiáng)的教學(xué)方法，限制幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性與自主性。

2.教師的教育觀。教師的教育觀念會(huì)影響他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和對(duì)教學(xué)方法的選擇。秉持發(fā)展教育觀的教師會(huì)更注重幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性差異，他們傾向于鼓勵(lì)幼兒參與建構(gòu)游戲，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹С峙c引導(dǎo)。而秉持傳統(tǒng)教育觀的教師會(huì)更關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，這會(huì)限制幼兒在游戲中的自由探索與表達(dá)。

3.教師的游戲觀。教師對(duì)游戲的理解及看法也是影響其指導(dǎo)行為的重要因素。教師如果認(rèn)為游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑，就會(huì)重視游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲，鼓勵(lì)幼兒積極參與。教師如果對(duì)游戲持消極態(tài)度，就會(huì)限制游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而錯(cuò)失利用游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）教師的能力

1.教師掌握的建構(gòu)知識(shí)和技能。教師在建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)行為與其掌握的建構(gòu)知識(shí)和技能緊密相關(guān)。教師需要理解建構(gòu)主義理論，掌握“如何設(shè)計(jì)和組織有意義的游戲”和“如何提供有效的支持與指導(dǎo)”等知識(shí)，以幫助幼兒在游戲中習(xí)得知識(shí)和技能。

2.教師的觀察能力。觀察是指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)，教師需要具備敏銳的觀察能力，能夠理解幼兒在游戲中的行為、情感和想法，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)興趣，以提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、在幼兒園中班建構(gòu)游戲中教師支持與指導(dǎo)的策略

（一）重視游戲的價(jià)值，樹立正確的游戲觀念

游戲不僅具有娛樂價(jià)值，還是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。在幼兒教育中，教師要充分重視游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，樹立正確的游戲觀。參與建構(gòu)游戲并非單純的玩樂，而是幼兒主動(dòng)探索世界、習(xí)得知識(shí)與技能的過程。在開展建構(gòu)游戲的過程中，教師應(yīng)該尊重幼兒的自主選擇，為他們提供充足的游戲時(shí)間，鼓勵(lì)他們自主探索、嘗試與發(fā)現(xiàn)，提高幼兒的語言、社交、合作等能力。在此過程中，教師要提供必要的支持與指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的問題與挑戰(zhàn)，進(jìn)而凸顯游戲在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）了解幼兒的特點(diǎn)，明確游戲指導(dǎo)要點(diǎn)

在幼兒教育中，教師要深入了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)與需求，以便為其提供有針對(duì)性的支持與指導(dǎo)。在開展建構(gòu)游戲前，教師要先了解幼兒的發(fā)展階段、興趣與能力，再選擇合適的游戲材料。在游戲過程中，教師要提供個(gè)性化的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)其自信心?；谟變旱膶W(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，教師可以設(shè)計(jì)合適的建構(gòu)游戲，采取恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?。例如，幼兒大多?duì)動(dòng)物感興趣，教師可以設(shè)計(jì)與動(dòng)物有關(guān)的建構(gòu)游戲，讓幼兒拼出動(dòng)物的形象或?yàn)閯?dòng)物搭建房子，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。在游戲過程中，教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，提供必要的支持和指導(dǎo)，同時(shí)給予積極的反饋，以幫助他們掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）深化游戲認(rèn)知，提高指導(dǎo)能力

為增強(qiáng)建構(gòu)游戲的效果，教師需要加深對(duì)建構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)，并不斷提高指導(dǎo)能力。這要求教師深入了解建構(gòu)游戲的本質(zhì)與特點(diǎn)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧，同時(shí)不斷反思，改進(jìn)指導(dǎo)方法。教師應(yīng)該積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)和研討會(huì)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，觀摩成功的建構(gòu)游戲?qū)嵺`教學(xué)，以提高教學(xué)水平和指導(dǎo)能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

具體而言，教師可以參加專門的建構(gòu)游戲教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何觀察幼兒的游戲行為、如何提供有效的支持和指導(dǎo)、如何評(píng)估游戲成果等方面的知識(shí)和技巧。在培訓(xùn)結(jié)束后，教師可以把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和興趣，設(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的建構(gòu)游戲。在游戲過程中，教師可以密切觀察幼兒的表現(xiàn)，提供必要的支持和指導(dǎo)，并及時(shí)給予反饋，為幼兒提供高質(zhì)量的建構(gòu)游戲和帶來良好的游戲體驗(yàn)，充分體現(xiàn)游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的重要作用。

（四）觀察幼兒的行為，巧抓指導(dǎo)時(shí)機(jī)

在指導(dǎo)幼兒開展建構(gòu)游戲時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)地觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中所展現(xiàn)出的興趣和需求。教師還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，巧妙地把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，確保能夠在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)能夠及時(shí)為幼兒提供有效的支持與指導(dǎo)，以提高幼兒的游戲參與度，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某名幼兒遇到困難并表現(xiàn)出挫敗感或困惑的情緒時(shí)，教師可以適時(shí)介入，詢問該幼兒遇到的問題，并給予一些提示或建議，幫助其克服困難，繼續(xù)進(jìn)行游戲。教師還可以引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒探討解決方案，促進(jìn)幼兒之間的合作和互助，以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)幼兒的自信心。

（五）采用個(gè)性化的指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造

在開展建構(gòu)游戲時(shí)，教師要把握好指導(dǎo)的度，既要給予幼兒必要的指導(dǎo)，又要避免過度干涉，避免對(duì)幼兒的自主性與創(chuàng)造性發(fā)展產(chǎn)生影響。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需求與能力，采用個(gè)性化的指導(dǎo)方式，為幼兒提供有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)，同時(shí)為其提供充足的創(chuàng)造空間。這樣一來，幼兒既能在教師的指導(dǎo)下掌握必要的知識(shí)與技能，又能在自由的環(huán)境中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提高游戲水平。

例如，在為幼兒提供新穎的建構(gòu)材料后，教師可以先簡(jiǎn)單介紹材料的基本用法，隨后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索與創(chuàng)造。在游戲過程中，教師可以密切觀察幼兒的行為，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的挑戰(zhàn)，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以引導(dǎo)幼兒嘗試不同的組合方式，或鼓勵(lì)他們思考如何搭建出特定的結(jié)構(gòu)或場(chǎng)景，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們的自主性和創(chuàng)造性，提高他們的批判性思維能力，進(jìn)而提高其游戲水平。

（六）理性看待游戲規(guī)則，注重動(dòng)手操作

在開展建構(gòu)游戲的過程中，教師應(yīng)該以開放且理性的態(tài)度看待游戲規(guī)則。游戲規(guī)則不僅是游戲的重要組成部分，還是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該幫助幼兒理解游戲規(guī)則的意義與作用，鼓勵(lì)他們?cè)谧袷匾?guī)則的同時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師還應(yīng)該重視幼兒在建構(gòu)游戲中的動(dòng)手操作，讓幼兒利用實(shí)際操作自主學(xué)習(xí)建構(gòu)技巧，提高動(dòng)手操作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

例如，在帶領(lǐng)幼兒參與拼裝游戲時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單介紹游戲的基本規(guī)則，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定的結(jié)構(gòu)或模型。然后，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料，進(jìn)行拼裝，并提供一些基礎(chǔ)的拼裝技巧和建議。在游戲過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的拼裝方法和創(chuàng)意組合，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造力。

（七）科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒情感支持

在建構(gòu)游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，并給予幼兒情感支持，關(guān)注他們?cè)谇楦泻蜕缃坏确矫娴陌l(fā)展。在評(píng)價(jià)中，教師要了解幼兒的需求、進(jìn)步情況及面臨的挑戰(zhàn)，為他們提供個(gè)性化的支持與指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)其積極的生活態(tài)度。

例如，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師可以先肯定其努力和成就，然后引導(dǎo)其思考問題，探索解決方案。在這個(gè)過程中，教師可以提供一些實(shí)用的建議和技巧，同時(shí)采用正面的評(píng)價(jià)語，如“你已經(jīng)搭建完了大部分內(nèi)容，下次可以嘗試這樣做”。此外，教師可以鼓勵(lì)其他幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互助精神，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語

幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開教師的支持和指導(dǎo)，教師的專業(yè)能力和教學(xué)策略直接影響幼兒的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、富有創(chuàng)新精神的教師能夠?yàn)橛變禾峁┍匾闹R(shí)和技能指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的批判性思維能力和問題解決能力。因此，在開展建構(gòu)游戲時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化指導(dǎo)策略，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和幼兒的多樣化需求，為幼兒提供全面、系統(tǒng)和個(gè)性化的支持與指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

（作者單位：

蘇州市吳中區(qū)光福中心幼兒園）