自20世紀(jì)后半葉起，未來學(xué)校逐漸成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的研究熱點(diǎn)。近年來，在智能技術(shù)的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域在教學(xué)資源、教學(xué)方式、評價(jià)方式和管理模式等方面正在經(jīng)歷深刻的變革，未來學(xué)?！皞€(gè)性化教育供給、社會(huì)化教育服務(wù)”“虛實(shí)融合的教育業(yè)態(tài)、泛在的教育形態(tài)、扁平化組織框架和自組織形態(tài)學(xué)習(xí)社區(qū)”^[1]等發(fā)展趨勢也愈加明朗。深圳市南山區(qū)多年來對未來學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)的實(shí)踐探索，從部署信息化基礎(chǔ)設(shè)施到建設(shè)智慧校園，再到智慧教育生態(tài)的構(gòu)建，技術(shù)對學(xué)校教育的賦能作用日益加深，大規(guī)模的個(gè)性化教育等未來學(xué)校核心特質(zhì)正逐步從概念走向現(xiàn)實(shí)。那么，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，我們應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)智能時(shí)代的未來學(xué)校？本文立足于深圳市南山區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)需求，重點(diǎn)闡述教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下我們對于未來學(xué)校建設(shè)的思考與實(shí)踐，旨在通過案例研究，為同行提供借鑒與參考。

一、南山區(qū)未來學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

深圳市南山區(qū)緊跟時(shí)代步伐，積極探索未來學(xué)校建設(shè)路徑，經(jīng)歷了三個(gè)主要的發(fā)展階段：一是“未來學(xué)校1.0”階段（2011年以前），重點(diǎn)聚焦于探索未來學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力打造現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校；二是“未來學(xué)校2.0”階段（2011—2020年），立足于未來學(xué)校的整合應(yīng)用創(chuàng)新，尤其是學(xué)習(xí)空間建設(shè)并服務(wù)于教育教學(xué)過程變革，聚力智慧校園建設(shè)；三是“未來學(xué)校3.0”（2021年至今），旨在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，構(gòu)建未來學(xué)校新樣態(tài)。前兩個(gè)階段的探索在夯實(shí)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施底座、打造智慧校園示范標(biāo)桿、變革教育范式以及探索空間育人路徑等方面取得了階段性成效，為“未來學(xué)校3.0”階段的建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但還存在以下問題。

一是教師理念的轉(zhuǎn)變與更新還不夠到位。在未來學(xué)校建設(shè)的前兩個(gè)階段，南山區(qū)從信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)入手，不斷迭代更新信息技術(shù)這個(gè)教育基建底座，并以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向建設(shè)了一批有標(biāo)桿示范作用的智慧校園。但這兩個(gè)階段的建設(shè)實(shí)踐過于重視硬件、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)應(yīng)用等基礎(chǔ)建設(shè)，而對于教師積極應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)的意識、理念等方面，還缺少全方位的指導(dǎo)。這導(dǎo)致教師或習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式而滯后改變，或?qū)⒓夹g(shù)與教育的關(guān)系本末倒置，更注重“炫技”，而忽視“育人”本質(zhì)等。

二是教育與技術(shù)融合的深度不足。對于教育與技術(shù)的融合，南山區(qū)在相關(guān)政策和理論的指引下開展了一系列嘗試，如推行了“一官兩員兩師”模式，即在學(xué)校設(shè)立首席信息官，配備校級應(yīng)用系統(tǒng)管理員和校級網(wǎng)絡(luò)管理員，同時(shí)引入教育技術(shù)名師和學(xué)科技術(shù)導(dǎo)師。此外，我們還構(gòu)建了“1+1+N ”名師學(xué)習(xí)共同體。該共同體包括一名學(xué)科教學(xué)名師、一名學(xué)科技術(shù)導(dǎo)師和N名學(xué)科教師，共同推動(dòng)教學(xué)與技術(shù)的深度融合。在此基礎(chǔ)上，南山區(qū)開展了技術(shù)革新教學(xué)的探索研究，旨在讓技術(shù)賦能未來學(xué)校變革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，技術(shù)賦能教育不能止于課堂，尤其是教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)服務(wù)于“學(xué)—教—評—研—管”等教育全流程的組織再造。

三是未來學(xué)校建設(shè)服務(wù)于育人的理念需進(jìn)一步升級。在“未來學(xué)校2.0”階段，深圳南山區(qū)將學(xué)習(xí)空間建設(shè)作為推動(dòng)教育教學(xué)變革的關(guān)鍵舉措。在這一階段，南山區(qū)探索并創(chuàng)新建設(shè)了三類學(xué)習(xí)空間：未來教室、創(chuàng)客中心和未來學(xué)習(xí)中心、實(shí)踐體驗(yàn)中心，造就了一批具有示范引領(lǐng)作用的智慧校園。然而，建設(shè)未來學(xué)校不應(yīng)局限于單所學(xué)校的框架，而應(yīng)致力于打造一個(gè)聯(lián)合、共建共享的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。因?yàn)樵谖磥恚瑢W(xué)生所享有的學(xué)習(xí)資源、獲得的教師服務(wù)等，均會(huì)打破學(xué)校固有的圍墻和藩籬，來自更廣范圍的線上線下虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)空間與社區(qū)。此外，特色新型學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，應(yīng)落腳于立德樹人的育人目標(biāo)，旨在依托空間設(shè)計(jì)，培養(yǎng)面向未來發(fā)展的具備關(guān)鍵能力和必備品格的創(chuàng)新人才。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下建設(shè)未來學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)

對前述教育實(shí)際問題的解決，成為當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之下“未來學(xué)校3.0”建設(shè)所要攻克的方向。我們深知，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)層面和信息化的建設(shè)，還應(yīng)是基于數(shù)字化推動(dòng)的一輪學(xué)校系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的整體迭代升級^[2]。為實(shí)現(xiàn)更深層次的教育理念革新和流程再造，構(gòu)建未來學(xué)校新樣態(tài)，南山區(qū)基于前期未來學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、成效以及尚待解決的教育問題，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下未來學(xué)校建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。

（一）新理念：以數(shù)字思維引領(lǐng)觀念轉(zhuǎn)型

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可被視為面向未來教育的“轉(zhuǎn)基因”工程^[3]。南山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的第一要?jiǎng)?wù)是觀念轉(zhuǎn)型。在深刻理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)上，南山區(qū)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，充分應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)改變傳統(tǒng)的工作思路和流程，實(shí)現(xiàn)數(shù)字思維引領(lǐng)的觀念轉(zhuǎn)型。在《南山區(qū)教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021—2025年）》中，南山區(qū)提出“成為智能教育發(fā)展的先鋒城區(qū)”的建設(shè)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)廣大師生卓越的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建智能環(huán)境下教學(xué)新樣態(tài)；《技術(shù)賦能教育創(chuàng)建智慧教育城區(qū)——南山教育信息化“十四五”發(fā)展規(guī)劃》則加強(qiáng)了對南山區(qū)教育數(shù)字化的頂層設(shè)計(jì)。為利用數(shù)字技術(shù)賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)，南山區(qū)還發(fā)布《南山區(qū)創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025年）》和《南山區(qū)中小學(xué)推進(jìn)人工智能教育的指導(dǎo)意見》等文件，率先推進(jìn)人工智能普及教育，打造全國人工智能教育示范區(qū)。

（二）新基建：釋放數(shù)據(jù)價(jià)值，提升治理效能

為加速數(shù)據(jù)在不同場景、平臺(tái)、組織之間的流動(dòng)，充分釋放數(shù)據(jù)價(jià)值，南山區(qū)全面推進(jìn)“三網(wǎng)”全覆蓋工程，包括有線、無線及5G網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了南山教育云平臺(tái)、教育教學(xué)創(chuàng)新空間和網(wǎng)絡(luò)信息安全保障體系，并打造有線和無線一體化網(wǎng)絡(luò)管理中心，對區(qū)內(nèi)所有公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、幼兒園，均實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)出口、統(tǒng)一的上網(wǎng)行為審計(jì)和統(tǒng)一的中心監(jiān)控管理。在此基礎(chǔ)上，南山區(qū)還建設(shè)了教育數(shù)據(jù)治理“一張圖”系統(tǒng)，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育管理、教學(xué)實(shí)踐的深度融合，強(qiáng)化集成服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育政務(wù)服務(wù)事項(xiàng)智能“秒辦”；推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用場景建設(shè)，為學(xué)校“畫像”，加強(qiáng)教育評價(jià)數(shù)據(jù)治理，為師生“畫像”，提升科學(xué)決策與精準(zhǔn)治理能力。如，南山區(qū)已實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，建立“區(qū)域—學(xué)?！彝ァ钡膶W(xué)生健康數(shù)據(jù)分級反饋機(jī)制，構(gòu)建全區(qū)可視化體育健康數(shù)據(jù)分析大屏，整體提升全區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康水平。

（三）新模式：重塑教學(xué)流程，升級教師能力

教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要領(lǐng)域，教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型核心的參與者、實(shí)踐者與推動(dòng)者^[4]。伴隨著新課程改革的推進(jìn)，南山區(qū)更加注重提高教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的參與度，讓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型真正進(jìn)入教學(xué)核心流程，讓數(shù)字技術(shù)賦能課程設(shè)計(jì)和學(xué)生素養(yǎng)培育，涌現(xiàn)出基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、基于App的創(chuàng)客式教學(xué)與游戲化學(xué)習(xí)、基于智能教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)等新教學(xué)模式。為發(fā)揮線上和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，探索線上線下混合式教學(xué)模式，南山區(qū)以深圳市云端學(xué)校為基礎(chǔ)，依托南山區(qū)智慧教育云平臺(tái)搭建南山“智+學(xué)?！保脭?shù)字化打通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育鏈條，提升教育資源供給能力，打造數(shù)字教育資源生態(tài)鏈。目前，全區(qū)有467個(gè)學(xué)生自帶終端（BYOD）班，著力開展教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用研究。南山區(qū)與北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校開展項(xiàng)目合作，探索研究基于大數(shù)據(jù)的教師課堂教學(xué)行為診斷與改進(jìn)、基于國家課程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，并借助區(qū)域高新企業(yè)推動(dòng)人工智能普及教育，解決了26個(gè)校外創(chuàng)新實(shí)踐基地學(xué)生實(shí)踐場所缺乏、技術(shù)支持不足和師資專業(yè)限制等問題。南山區(qū)還首創(chuàng)線上教師培訓(xùn)平臺(tái)，開展信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用研究，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的完成率達(dá)100%。

（四）新評價(jià)：創(chuàng)新評價(jià)體系，賦能素養(yǎng)培養(yǎng)

南山教育始終秉持學(xué)生德智體美勞等素養(yǎng)能力的發(fā)展是學(xué)生畫像核心的理念。在這一理念指導(dǎo)下，南山區(qū)積極運(yùn)用數(shù)字技術(shù)支撐教育評價(jià)改革，從“712模式”（7-期末卷面測試占70%，1-過程性評價(jià)占10%，2-素養(yǎng)立意的學(xué)科綜合展示評價(jià)占20%），到“73X模式”，即將展示評價(jià)占比從20%調(diào)整到30%，突出了包含增值性內(nèi)涵的過程性評價(jià)X，再到依托信息技術(shù)賦能學(xué)生評價(jià)，學(xué)生評價(jià)體系不斷升級迭代，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)評價(jià)、精準(zhǔn)預(yù)測和智能引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，南山區(qū)還構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)視角的德育評價(jià)體系，探索全要素、全過程、全領(lǐng)域的新評價(jià)范式，讓數(shù)據(jù)為德育評價(jià)賦能。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，南山區(qū)成立“南山少年創(chuàng)新院”，建設(shè)了88個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并首創(chuàng)學(xué)生核心學(xué)習(xí)力訓(xùn)練平臺(tái)“校園 No.1”，根據(jù)國際通行的測量標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)數(shù)字化測量工具，所設(shè)計(jì)的“六大學(xué)習(xí)力考級”項(xiàng)目被納入全國NOC比賽項(xiàng)目和深圳市網(wǎng)絡(luò)夏令營比賽項(xiàng)目。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下建設(shè)未來學(xué)校的實(shí)踐路徑

針對前期未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間與教育融合程度不足等問題，南山區(qū)在未來學(xué)校3.0階段，將全面打造“4個(gè)融合”，并以“智慧教育生態(tài)建設(shè)”為重心，系統(tǒng)開展教育數(shù)字化賦能未來學(xué)校建設(shè)的“5項(xiàng)行動(dòng)”，推動(dòng)形成以未來學(xué)校創(chuàng)建為基礎(chǔ)的區(qū)域未來教育生態(tài)。學(xué)校教育的重心和重點(diǎn)從知識、技能和職業(yè)準(zhǔn)備，逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向人工智能時(shí)代的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效數(shù)字化學(xué)習(xí)，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的世界數(shù)字公民^[5]。

（一）未來學(xué)校建設(shè)的“4個(gè)融合”

1.環(huán)境與文化融合

學(xué)校要通過前置規(guī)劃，確保數(shù)字化軟硬件環(huán)境的建設(shè)與學(xué)校的文化、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)充分融合，支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和評價(jià)，構(gòu)建“未來課堂”。在區(qū)域?qū)用?，南山區(qū)要聯(lián)通線上、線下學(xué)習(xí)環(huán)境，以無邊界學(xué)習(xí)環(huán)境與場景的創(chuàng)設(shè)，極大地拓展未來學(xué)校的教育場景，通過家、校、社協(xié)同，構(gòu)建具有南山特色的全域“未來學(xué)?！?。

2.空間與課程融合

南山區(qū)注重課程設(shè)置、教學(xué)工具和信息技術(shù)等要素與未來學(xué)校的學(xué)習(xí)空間規(guī)劃融合。在課程方面，我們堅(jiān)持基礎(chǔ)課程、拓展型課程和創(chuàng)新型課程并行，如科創(chuàng)教育、人工智能等課程。為支持課程的開設(shè)，我們需要提供多元開放、工具共享、自主探究、小組協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，如將圖書館轉(zhuǎn)型成為自主未來學(xué)習(xí)空間等。

3.工具與教學(xué)融合

南山區(qū)不斷開發(fā)和應(yīng)用教育工具，以推動(dòng)未來學(xué)校教育生產(chǎn)力的提升。在教學(xué)工具的布局、開發(fā)和應(yīng)用方面，我們進(jìn)一步建設(shè)師生資源平臺(tái)，開發(fā)學(xué)習(xí)、評價(jià)、協(xié)作、協(xié)同設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖等工具，不斷提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而推動(dòng)師生教學(xué)方式變革。

4.數(shù)字化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)融合

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為南山區(qū)突破性開展教育創(chuàng)新實(shí)踐的重要路徑，為全面實(shí)現(xiàn)個(gè)性的、精準(zhǔn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)提供可能。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新人才培養(yǎng)深度融合，我們正形成一整套具有南山特色、適應(yīng)中國未來教育發(fā)展需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）賦能未來學(xué)校建設(shè)的“5項(xiàng)行動(dòng)”

1.數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃行動(dòng)

南山區(qū)以探索未來學(xué)校規(guī)劃與學(xué)習(xí)空間建設(shè)為目標(biāo)，穩(wěn)步推動(dòng)現(xiàn)有學(xué)校向未來學(xué)校轉(zhuǎn)型升級，著力營造支撐師生未來教與學(xué)方式變革的環(huán)境，重點(diǎn)推進(jìn)未來學(xué)校的整體規(guī)劃、未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)、語數(shù)英等學(xué)科功能室建設(shè)（語言學(xué)習(xí)室、數(shù)學(xué)思維室、英語創(chuàng)客室等），重點(diǎn)打造人工智能賦能教育的場景。在此行動(dòng)下，南山區(qū)將發(fā)布《南山區(qū)未來學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)指引》。

2.數(shù)字資源助力課堂變革行動(dòng)

南山區(qū)以推動(dòng)數(shù)字化課堂教學(xué)變革為目標(biāo)，以數(shù)字教材為載體，轉(zhuǎn)變與更新教師教育教學(xué)觀念，全面引導(dǎo)教師熟悉使用數(shù)字教材。我們將通過研培結(jié)合，培育一批運(yùn)用技術(shù)的種子骨干教師，深入推動(dòng)數(shù)字化高品質(zhì)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的區(qū)域課堂教學(xué)范式和學(xué)校變式。

3.數(shù)字化教育綜合評價(jià)改革行動(dòng)

南山區(qū)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)與情感能力培養(yǎng)，以形成一套具有區(qū)域特色且科學(xué)精確的數(shù)字化教育綜合評價(jià)體系為目標(biāo)，重點(diǎn)開發(fā)數(shù)字化教育綜合評價(jià)框架、指標(biāo)及配套評價(jià)工具，改進(jìn)與優(yōu)化評價(jià)指標(biāo)，形成南山區(qū)可復(fù)制、可推廣的學(xué)校評價(jià)體系?；诖?，南山區(qū)將發(fā)布區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生個(gè)體的三級綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告。

4.人工智能普及教育行動(dòng)

為打造人工智能教育示范區(qū)，南山區(qū)將人工智能與教育深度融合，構(gòu)建具備區(qū)域特色的南山區(qū)中小學(xué)“人工智能+教育”體系，包括：成立區(qū)級指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)一支人工智能教育師資隊(duì)伍；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作，加大人工智能教育環(huán)境的建設(shè)；推進(jìn)人工智能教育課程的實(shí)施，打造人工智能教育特色品牌。

5.技術(shù)賦能學(xué)生體質(zhì)畫像行動(dòng)

為形成學(xué)生體質(zhì)發(fā)展報(bào)告，南山區(qū)積極探索利用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)和體測數(shù)據(jù)，生成學(xué)生體質(zhì)畫像，包括：開發(fā)全區(qū)中小學(xué)體質(zhì)數(shù)據(jù)采集與分析平臺(tái)；打造一批依托人工智能技術(shù)無感采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程數(shù)據(jù)的試點(diǎn)校；推廣無感采集過程數(shù)據(jù)的工具。

四、結(jié)語

我國在“十四五”規(guī)劃中明確提出了“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”的新目標(biāo)，黨的二十大報(bào)告明確指出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”的戰(zhàn)略方針。南山區(qū)緊抓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要契機(jī)，加快教育高質(zhì)量發(fā)展的步伐，通過新一代信息技術(shù)構(gòu)建更加智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革育人方式，強(qiáng)調(diào)教育過程中數(shù)據(jù)的挖掘、分析和利用，開展區(qū)域未來學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的創(chuàng)新探索，深度推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和未來教育變革，構(gòu)建基于教育數(shù)字化底層支撐的教育現(xiàn)代化高階模型和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展模式，以無限可能的創(chuàng)新教育培養(yǎng)無限可能的創(chuàng)新人才，從未來學(xué)校走向未來教育，全面推進(jìn)中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)基礎(chǔ)教育先鋒城區(qū)建設(shè)。

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（作者系廣東省深圳市南山區(qū)委教育工委書記，區(qū)教育局黨組書記、局長）

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