《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科教學(xué)的重要性，旨在借助跨學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生思維的教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，也應(yīng)以思維能力培養(yǎng)為主線，促使學(xué)生形成跨學(xué)科的思考模式，掌握跨學(xué)科解決問題的有效方法。問題導(dǎo)學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)的思維性，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，下面以“時(shí)間在哪里”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)為例進(jìn)行說明。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引起問題思考

數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，給學(xué)生的深度學(xué)習(xí)帶來了阻礙。借助問題來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師：大家回想一下運(yùn)動(dòng)會(huì)上的情境，在我們進(jìn)行100米、50米賽跑的時(shí)候，會(huì)使用什么單位來表示比賽選手的成績(jī)？為什么要使用這個(gè)單位？

學(xué)生：誰跑的長(zhǎng)度長(zhǎng)，誰就獲勝?。?/p>

學(xué)生：不對(duì)，大家都是要跑50米或者100米，跑的長(zhǎng)度是一樣的。這里應(yīng)該用時(shí)間來表示成績(jī)才是最好的！

教師：為什么要使用時(shí)間單位來表示我們的成績(jī)呢？

學(xué)生：在跑的距離一樣時(shí)，誰用的時(shí)間最短，就可以說明誰的速度最快了。

教師：非常好，在進(jìn)行跑步比賽的時(shí)候，針對(duì)具體的場(chǎng)景，我們可以用不同的時(shí)間單位來進(jìn)行度量。

運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生十分喜愛的一個(gè)場(chǎng)景，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)間的應(yīng)用價(jià)值，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以借助學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的意義，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師：關(guān)于時(shí)間的成語(yǔ)或俗語(yǔ)有很多，“一寸光陰一寸金”“分秒必爭(zhēng)”“一刻千金”等，那么，在1分鐘之內(nèi)，我們可以做些什么？1秒鐘又可以用來做什么？1個(gè)小時(shí)呢？

學(xué)生：1個(gè)小時(shí)可以讓我們把作業(yè)寫完！

學(xué)生：1秒鐘的時(shí)間太短了，什么都做不了吧！

……

教師：時(shí)間看不見、摸不著，到底有什么作用呢？剛才有學(xué)生提到，1秒鐘的時(shí)間太短了，什么也做不了，真的是這樣嗎？今天，就讓我們一起來探索時(shí)間的秘密，了解時(shí)間究竟可以用來做什么吧！

（設(shè)計(jì)意圖：借助問題來激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極思考不同時(shí)間單位所表示的長(zhǎng)短，促使學(xué)生初步形成時(shí)間的量感。從三個(gè)時(shí)間單位的角度展開分析，可以幫助學(xué)生把握小時(shí)、分鐘、秒三者之間的區(qū)別，形成正確的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展。）

二、揭示學(xué)習(xí)主題，增強(qiáng)問題意識(shí)

在跨學(xué)科教學(xué)中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生懂得自己要學(xué)習(xí)什么，產(chǎn)生如何去學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師：借助剛才的討論，我們對(duì)“時(shí)間是什么”有了初步的認(rèn)識(shí)。但我們都知道，時(shí)間是看不見、摸不著的，那么，我們?cè)鯓硬趴梢粤私鈺r(shí)間的流逝情況呢？

學(xué)生：（指著教室內(nèi)的鐘表）可以使用鐘表上的指針來確定時(shí)間。

教師：怎樣確定呢？

學(xué)生：在鐘面上，長(zhǎng)的針是分針，短的針是時(shí)針，當(dāng)時(shí)針指著12的時(shí)候，就代表是12點(diǎn)。

教師：那么時(shí)間的流動(dòng)是怎么表示出來的？

學(xué)生：可以通過時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)看出來，秒針每動(dòng)一次，就代表時(shí)間過去了1秒。

教師：大家還有什么要補(bǔ)充的？

學(xué)生：時(shí)針一天會(huì)走12次。

學(xué)生：不對(duì)，一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針會(huì)走24次。

學(xué)生：可是鐘表上只有12個(gè)格啊！

學(xué)生：這是因?yàn)闀r(shí)針一天會(huì)走兩圈。

教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這個(gè)道理表示不理解。于是，教師展示了一段動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫的幫助下快速了解一天內(nèi)時(shí)針走過的格子，知道分針、時(shí)針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)都是循環(huán)往復(fù)的。

教師使用多媒體向?qū)W生展示一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解古代人們是如何展開計(jì)時(shí)的。借助對(duì)視頻的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代的時(shí)候是沒有鐘表這種計(jì)時(shí)工具的，人們?yōu)榱肆私鈺r(shí)間的流逝，發(fā)明了很多有趣的工具，如漏刻、渾天儀、日晷等，這些工具都可以幫助人們計(jì)算時(shí)間。古人還想到了利用太陽(yáng)落下的位置來判斷時(shí)刻的方法。在學(xué)生體會(huì)到了古人的智慧之后，教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示一個(gè)沙漏，讓學(xué)生猜一猜這個(gè)沙漏可以計(jì)算多少時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對(duì)這些趣味性的計(jì)時(shí)工具產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

教師：經(jīng)過剛才的討論，我們知道了時(shí)針、分針、秒針的奧秘。那么對(duì)于時(shí)間的單位，大家都有哪些認(rèn)識(shí)呢？

學(xué)生：時(shí)間單位一共有3個(gè)，分別是小時(shí)、分鐘和秒。

學(xué)生：我還知道這三個(gè)單位之間的關(guān)系，1個(gè)小時(shí)有60分鐘，1分鐘有60秒。

教師利用課件向?qū)W生展示三個(gè)時(shí)間單位之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的印象。

教師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了時(shí)間怎么表示及時(shí)間單位之間的關(guān)系是什么?，F(xiàn)在，回到我們一開始提出來的問題：1分鐘可以做什么？1小時(shí)可以做什么？1秒鐘又可以做什么？

（設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)鐘表的探索，讓學(xué)生在撥動(dòng)指針、觀察鐘表構(gòu)成等活動(dòng)中了解時(shí)間的奧秘，帶給學(xué)生更加深刻的印象，讓學(xué)生更好地理解三個(gè)時(shí)間單位之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的量感。）

三、開展互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)問題探究

新課標(biāo)下的教學(xué)要以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，在跨學(xué)科教學(xué)中，教師要借助問題增強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的思考，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與。

教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，如魯迅珍惜時(shí)間的故事、司馬光珍惜時(shí)間的故事，讓學(xué)生對(duì)故事展開分析。隨后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，說一說在看完這些故事之后產(chǎn)生了什么感受。

教師：大家思考一個(gè)問題，為什么我們有時(shí)候會(huì)覺得時(shí)間過得快，有的時(shí)候又會(huì)覺得時(shí)間過得慢？

學(xué)生：在看電視的時(shí)候，我就會(huì)覺得時(shí)間過得很快，一個(gè)小時(shí)很快就結(jié)束了，但是在寫作業(yè)的時(shí)候，時(shí)間就會(huì)變得很慢。

學(xué)生：我也經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺。

學(xué)生：我覺得這和我們的感受有很大的關(guān)系，當(dāng)我們覺得開心的時(shí)候，就不會(huì)在意時(shí)間的流動(dòng)了，因此，時(shí)間很快就會(huì)過去，但是當(dāng)我們感到不開心的時(shí)候，就會(huì)一直想著時(shí)間怎么還不過去，時(shí)間就會(huì)變得很慢。

這番話引起了其他同學(xué)的討論。很多學(xué)生也認(rèn)為自己的感受和時(shí)間的快慢有很大的聯(lián)系。

教師：在剛才的故事中，我們也了解了一些與時(shí)間有關(guān)的秘密，那么你們覺得，我們應(yīng)該怎樣來對(duì)待自己的時(shí)間？

學(xué)生：我原本認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情，但是司馬光卻可以專注在學(xué)習(xí)上，仿佛怎么學(xué)都學(xué)不夠，要是我也能夠喜歡上學(xué)習(xí)，時(shí)間是不是就不會(huì)那么難熬了？

學(xué)生：我覺得，只要是去做自己真正喜歡的事情，時(shí)間都會(huì)很快過去，不僅僅是學(xué)習(xí)。

……

教師：大家的想法都非常好。俗話說，一寸光陰一寸金。不論我們?cè)覆辉敢?，時(shí)間都會(huì)不斷地流逝，所以我們要學(xué)習(xí)魯迅和司馬光等人的品格，珍惜我們的時(shí)間，將我們的時(shí)間花費(fèi)在有意義的事情上。

教師：大家還知道哪些與珍惜時(shí)間有關(guān)的小故事？也可以結(jié)合你自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說珍惜時(shí)間的方法。

學(xué)生：我知道頭懸梁錐刺股的故事，也是講一個(gè)人努力讀書的事情。他的做法也是在珍惜時(shí)間。

學(xué)生：我經(jīng)常見到媽媽同時(shí)在做好幾件事情，比如在燒水的時(shí)候切菜，在洗衣服的時(shí)候收拾家，等等。這樣做，是不是也是在節(jié)約時(shí)間？

教師：沒錯(cuò)，將事情安排妥當(dāng)，當(dāng)然可以幫助我們節(jié)約時(shí)間！

教師：剛才我們提出了一個(gè)問題，1個(gè)小時(shí)、1分鐘、1秒鐘可以用來做什么？有的同學(xué)表示1分鐘或者1秒鐘太短了，沒有什么考慮的必要性，那么現(xiàn)在就讓我們來實(shí)際試試看，1秒鐘和1分鐘是不是真的沒什么討論的價(jià)值！

教師組織學(xué)生展開實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)寫一寫字，解決一個(gè)計(jì)算題，在1秒鐘內(nèi)完成一次拍手，觀察一些圖畫上的細(xì)節(jié)。經(jīng)過一番體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到1分鐘、1秒鐘看似很短，但是只要應(yīng)用妥當(dāng)，一樣可以發(fā)揮很大的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：采取閱讀故事、實(shí)踐體驗(yàn)等方式來引導(dǎo)學(xué)生展開交流互動(dòng)，能夠提升學(xué)生在課堂上的參與度。本次的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)收獲生活能力的提升。這一互動(dòng)活動(dòng)的展開，能夠讓學(xué)生在問題的探索中受到啟發(fā)，體會(huì)到珍惜時(shí)間的必要性。）

四、搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，激活反思意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解設(shè)計(jì)富有探究性的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的思考，促使學(xué)生建立完善的知識(shí)框架，對(duì)如何解決跨學(xué)科問題有更好的認(rèn)識(shí)。

教師：在本次的學(xué)習(xí)中，我們都掌握了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)到了哪些解決問題的方法？

學(xué)生：我知道了小時(shí)、分鐘和秒這三個(gè)時(shí)間單位，還知道了這三個(gè)時(shí)間單位之間的關(guān)系，1分鐘等于60秒，1小時(shí)等于60分鐘。

學(xué)生：我還知道了怎么去觀察時(shí)間的流動(dòng)，當(dāng)我們想要知道時(shí)間過去了多少，或者現(xiàn)在是什么時(shí)間，就可以去觀察時(shí)鐘，通過觀察時(shí)針、分針的位置，就可以看出來了。

……

教師：大家說得都很好，我們知道了時(shí)間怎么來表示，也懂得了怎么來觀察時(shí)間。剛才也有同學(xué)提到，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間。那么，具體可以怎么做呢？你們有什么好方法來珍惜時(shí)間？

教師給學(xué)生充足的時(shí)間來展開交流討論。

學(xué)生：我平時(shí)在寫作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)拖沓，作業(yè)總是無法按時(shí)完成。今后我可以給自己定一個(gè)鬧鐘，在鬧鐘沒響的時(shí)候絕不去做其他的事情，這樣就可以保證自己按時(shí)完成作業(yè)了。

學(xué)生：但是你怎么確定鬧鐘響的時(shí)間？

學(xué)生：我可以對(duì)自己過去的作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解自己需要花多少時(shí)間來寫作業(yè)，這樣就可以定好鬧鐘了！

教師：這是一個(gè)好方法，通過約束自己，讓自己在對(duì)的時(shí)間內(nèi)專注在對(duì)的事情上，這樣就可以保證時(shí)間不被浪費(fèi)了！

教師：大家還想到了哪些珍惜時(shí)間的好方法？

……

教師：大家的想法都很好。課后，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己制訂適合的珍惜時(shí)間的計(jì)劃，把自己的想法落到實(shí)處。

（設(shè)計(jì)意圖：在跨學(xué)科教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生搭建知識(shí)框架，讓學(xué)生將知識(shí)、思想、方法等零散的信息整合在一起，進(jìn)而對(duì)跨學(xué)科主題形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的跨學(xué)科問題解決能力獲得更好的發(fā)展。）

五、借助問題手段，促進(jìn)能力活化

在跨學(xué)科教學(xué)中，借助問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)認(rèn)知的遷移，可以讓學(xué)生獲得問題解決能力的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解。

教師：借助這次“時(shí)間在哪里”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)于時(shí)間的知識(shí)?，F(xiàn)在，讓我們來共同解決下面的問題，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)間的魅力吧！

問題1：我的1分鐘大挑戰(zhàn)

在一分鐘的時(shí)間里面，我可以寫出來（ ）個(gè)字；可以讀出來（ ）段文章；可以完成（ ）道口算題；我的脈搏跳動(dòng)了（ ）下。

問題2：我的1分鐘信息

在日常生活中，我在做以下事情的時(shí)候經(jīng)常會(huì)花費(fèi)1分鐘的時(shí)間：____________________________

問題3：我在日常生活中做過的珍惜時(shí)間的事情有：____________________________

問題4：我對(duì)于這節(jié)課的總結(jié)：

教師給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生完成上述問題，介紹自己對(duì)1分鐘的看法。

在學(xué)生解決了問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開成果展示的活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對(duì)上述問題的看法。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考時(shí)間的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：在本次的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在思想觀念上的變化以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得，還要重視學(xué)生在能力上的發(fā)展，讓學(xué)生真正運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去優(yōu)化自己的生活方式。借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索相關(guān)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的問題解決能力。）

六、結(jié)合過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主質(zhì)疑

教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了激勵(lì)、引導(dǎo)、反饋等作用。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以使用問題導(dǎo)向的方式引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)、怎樣運(yùn)用知識(shí)形成更加完整的認(rèn)識(shí)。

教師：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些新知識(shí)？知道了哪些道理？對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)，你還存在哪些困惑？將自己的想法都分享出來吧！

學(xué)生分享自己的看法。

教師引導(dǎo)：所謂珍惜時(shí)間，實(shí)際上是指我們將時(shí)間花費(fèi)在有意義的事情上，而不是漫無目的地去行動(dòng)。大家還可以對(duì)自己的生活進(jìn)行更多的觀察，仔細(xì)思考珍惜時(shí)間的更多意思。

教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面的觀察以及分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要出發(fā)對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：本次教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的有效融合，通過教師的提問引起學(xué)生反思，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、現(xiàn)階段的不足展開分析，從而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。）

七、教學(xué)反思

（一）關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

在新課程改革背景下，教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中。在本次教學(xué)中，教師基于學(xué)生之間的差異來采取適合的教學(xué)措施，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得針對(duì)性的引導(dǎo)。如有的學(xué)生對(duì)于小時(shí)、分鐘等基本知識(shí)已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)。而有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱，不能很好地理解基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這部分學(xué)生，教師則要放慢腳步，給他們足夠的時(shí)間去理解，使學(xué)生在原有的水平上獲得不斷的提升，等等。

（二）增強(qiáng)問題的開放性，促進(jìn)積極參與

問題導(dǎo)向下的跨學(xué)科教學(xué)要具有開放性，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，從不同的角度展開分析。在設(shè)置問題的過程中，教師要形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，正確理解學(xué)生的思維發(fā)展需求，設(shè)置多樣化的問題，引起學(xué)生的發(fā)散性思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生真正獲得運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

借助問題導(dǎo)向展開教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用知識(shí)去解決跨學(xué)科問題有更加深刻的理解。本文以“時(shí)間在哪里”跨學(xué)科活動(dòng)為例，探討了如何在跨學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)等。這樣不僅能夠提升學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的參與程度，而且可以讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得思維、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展，使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：常州市冠英小學(xué)）

編輯：常超波