賞識教育作為一種積極的教育理念，其核心在于通過認可和鼓勵學生的優(yōu)點和進步，激發(fā)他們的內在動力，從而促進其全面發(fā)展。這種教育方式強調對學生個體差異的尊重，以及對學生努力和成就的及時肯定。通過賞識教育，教師能夠在班級中營造一種積極、健康的學習氛圍，幫助學生建立自信，培養(yǎng)他們的社會交往能力和團隊精神。本文將通過具體的案例，探討賞識教育在小學班級管理中的實際運作方式及其對學生行為和心理發(fā)展的影響。通過對實際案例的剖析，我們將能夠更深入地理解賞識教育的價值所在，并為教育工作者提供有益的參考和啟示，以期在實踐中更有效地運用賞識教育策略促進學生的健康成長。

一、深入理解賞識教育，掌握賞識方法

【案例1】

在一所普通小學里有一位姓李的班主任老師，她負責的是一個由38名學生組成的三年級班級。這個班級的學生大多來自工薪階層家庭。他們的父母每天忙于工作，對孩子的教育和管理往往力不從心。因此，這個班級在之前的學期中一直表現(xiàn)平平，學生的學習積極性和班級的整體氛圍都亟待改善。

李老師在新學期開始前，利用暑假參加了一系列關于賞識教育的專業(yè)培訓。在培訓中，她深入學習了賞識教育的理論基礎，如人本主義心理學和多元智能理論，并開始思考如何將這些理論應用到自己的教學實踐中。

回到學校后，李老師決定從學生的日常行為習慣入手，逐步引入賞識教育。她注意到，有一個叫小強的男孩，平時不愛說話，學習成績也總是班級墊底。在一次數(shù)學課上，小強因為一個簡單的計算題而卡住了。其他同學都已經(jīng)完成了，只有他還在草稿紙上畫來畫去。李老師走到他的座位旁，輕聲問道：“小強，你在想什么呢？是不是這個題目有點難？”小強抬起頭，有些害羞地點了點頭。

李老師微笑著說：“沒關系，每個人都有不懂的時候，重要的是你愿意嘗試去理解?！闭f完，她指著題目，耐心地給小強講解了解題思路。在她的引導下，小強終于解開了那個困擾他許久的題目。李老師立刻在全班面前表揚了小強：“大家看，小強雖然開始時遇到了困難，但他沒有放棄，而是堅持思考，最終找到了解題的方法。這就是進步。讓我們?yōu)樾姷呐蛨猿止恼疲　苯淌依镱D時響起了熱烈的掌聲。小強的臉上露出了難得的快樂的笑容。他第一次在全班面前被表揚，感覺既意外又自豪。這次經(jīng)歷讓他意識到，只要自己努力，就能夠得到別人的認可。從那以后，李老師開始更加關注小強的學習和生活。她發(fā)現(xiàn)小強對畫畫很感興趣，于是在美術課上經(jīng)常給予他展示自己的機會。每次小強完成一幅畫作，李老師都會第一時間走到他的座位旁，給予積極的評價和鼓勵。這些具體而真誠的表揚，讓小強對自己的繪畫能力充滿了信心。他開始主動參加學校的美術比賽，并且多次獲獎。在李老師的持續(xù)努力下，小強的學習態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化。他不僅在數(shù)學課上積極發(fā)言，而且對其他科目也表現(xiàn)出了前所未有的興趣和積極性。他的學習成績穩(wěn)步提升，從原來的班級墊底，逐漸上升到了中等水平。

案例分析：通過這個案例，我們可以看到李老師是如何通過深入理解和掌握賞識教育的方法，逐步改變了一個學生，乃至一個班級的氛圍的。教育實踐中，學生應居于核心位置。同時，每位學生都具有獨特的個性。教師在對學生進行賞識教育時，不僅是對學生的學習成績進行表揚，還應該關注學生的努力過程和個性發(fā)展。教師在與學生互動時需細心觀察他們的日常表現(xiàn)，挖掘每個學生的潛能，努力賞識每一位學生。賞識教育強調尊重每個學生，關注他們的優(yōu)點和進步。在班級管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予學生表揚和肯定，讓學生感受到自己的價值。同時，鼓勵學生相互欣賞、相互幫助，營造溫馨、和諧的班級氛圍。案例中的李老師就是用這樣的方法證明了賞識教育的有效性，更用她的智慧和愛心為學生的成長搭建了一座通向成功的橋梁。

二、引導學生賞識自我，注重個體差異

【案例2】

小強是一名小學五年級的學生，他在學習和生活中總是表現(xiàn)出自卑的狀態(tài)，經(jīng)常因為自己的錯誤而自責。在數(shù)學課上，他因為害怕犯錯而很少發(fā)言，即使知道答案也不敢嘗試回答問題。面對這種情況，班主任老師決定通過賞識教育幫助小強賞識自我，建立自信。班主任老師通過觀察發(fā)現(xiàn)小強很執(zhí)著，尤其在體育運動中總是全力以赴。因此，教師決定利用小強體育運動中堅持不懈的性格特點幫助小強來學習數(shù)學。課后，班主任老師找小強談話，詢問他對數(shù)學的看法和學習上遇到的困難。班主任老師發(fā)現(xiàn)，小強對數(shù)學中幾何部分的知識很感興趣，但由于空間想象力的不足，他在解決幾何問題時經(jīng)常感到困惑。于是，班主任老師決定為小強提供一些幾何模型和圖形工具，幫助他更好地理解幾何概念。接下來，班主任老師為小強設定了一些可達成的目標。即一些簡單的幾何模型制作任務，并鼓勵他在完成后向同學展示自己的作品。在班主任老師的指導下，小強逐漸掌握了解決幾何問題的方法，并開始嘗試獨立完成更復雜的題目。當小強在數(shù)學課上正確回答問題時，班主任老師在全班面前表揚他，并指出他在幾何學習方面的進步。班主任老師說：“小強在幾何學習方面做得很好，他的努力和進步值得我們大家學習?！迸c此同時，班主任老師讓小強擔任數(shù)學小組的小助手，負責在小組活動中幫助其他同學。這不僅讓小強感到被重視，也讓他有機會在實踐中鞏固自己的數(shù)學知識。即使在小強取得顯著進步后，班主任老師仍然持續(xù)關注他的學習情況，確保他能夠繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度。

案例分析：案例中的小強由于學習問題產(chǎn)生自卑心理，而班主任老師通過了解小強的特點來進行賞識教育，因材施教，給予個性化的關懷和指導，從而幫助其找回了自信。因此，在班級管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。文化成績不好的學生，在體育方面或許很優(yōu)秀，教師要主動指導，讓他們盡可能發(fā)揮自己的特長；如果有些學生在藝術、音樂、書法等各個領域都很優(yōu)秀，那么教師就要對他們進行指導。這樣，每個人都可以發(fā)揮自己的特長，在自己喜歡的領域脫穎而出，得到相應的發(fā)展。引導學生賞識自我，可以使其更加了解自己，最大限度地發(fā)揮自己的潛力。當努力被看見和贊賞時，學生會感到自己的價值被認可。這種正面的反饋可以增強學生的自尊心和自信心，使他們更愿意參與班級活動和學習。

三、構建班級賞識環(huán)境，營造積極班級氛圍

【案例3】

某小學五年級班級，學生在日常生活中表現(xiàn)出了一定的惰性，對學習缺乏熱情，課堂參與度不高。此外，班級內部存在一些小團體，導致部分學生感到被排斥，影響了班級的整體氛圍。因此，班主任王老師想要通過賞識教育來營造積極的班級氛圍。

首先，王老師通過日常觀察發(fā)現(xiàn)，小紅在課堂上經(jīng)常主動發(fā)言，而且思維活躍，能夠提出有深度的問題。同時，她還注意到小紅在課后會主動幫助學習有困難的同學。在一次班會上，王老師特意表揚了小紅的積極表現(xiàn)和樂于助人的品質。她說：“小紅在課堂上的表現(xiàn)非常出色，她的問題總是能夠啟發(fā)我們深入思考。而且，她還經(jīng)常幫助其他同學，是我們班級的小明星?！蓖趵蠋煵粌H表揚了小紅的行為，還具體指出了她在學習上的進步，如她在數(shù)學課上的解題能力有了顯著提高。這種具體的反饋讓小紅感到自己的努力得到了認可。王老師的表揚激勵了其他學生。他們開始意識到，只要他們努力，也有可能得到老師的表揚。這種正向激勵逐漸改變了學生的學習態(tài)度。于是，王老師利用小組合作的機會，將小紅分配到不同的小組中，讓她與其他同學一起完成任務。這樣，小紅的積極性和合作精神感染了其他學生，小組間的合作更加順暢。在王老師運用賞識教育策略后，班級的整體學習氛圍有了顯著改善。學生在課堂上更加活躍，能積極參與討論。

案例分析：毫無疑問，在任何一個班級，總會有一些性格內向或孤僻的學生，他們并不擅長與他人交往。教師在進行課堂管理時，很難對學生進行單獨的教學，因此，要有效利用課堂環(huán)境。教師要營造一個好的課堂氛圍。在這個課堂上，學生相互帶動，相互欣賞，互相幫助，在自己得到發(fā)展的時候，幫助成績不好的同學，如此，就可以收到事半功倍的效果。案例中，王老師就很好地運用賞識教育策略，通過發(fā)揮學生小紅樂于助人的特點，以點帶面，有效地激發(fā)了班級學生的內在動力，促進了學生的積極行為，同時改善了班級的整體氛圍，提升了學生的學習積極性和班級凝聚力。

四、積極引導家長參與，實現(xiàn)家校共育

【案例4】

小華是一個小學二年級的學生，他最近在學習上遇到了一些困難。尤其是在數(shù)學課上，他總是顯得很沮喪，不愿意嘗試解決難題。這引起了班主任王老師的注意。王老師為了幫助小華重拾對數(shù)學的興趣，決定采取家校共育的方式來對小華進行賞識教育。王老師首先決定通過家長會來介紹小華的情況。在會上，她不僅分享了小華在數(shù)學課上的困難，還強調了每個學生都有其獨特性，需要家長和老師共同努力來幫助他們克服困難。為了讓家長更好地了解如何在家中實施賞識教育，王老師還特別準備了一些資料，包括一些簡單的數(shù)學游戲和活動，以及通過這些游戲來提高孩子的數(shù)學興趣和能力的方法。她鼓勵家長在家中定期與孩子一起玩這些游戲，讓學習變得像游戲一樣有趣。小華媽媽通過家長會對老師提供的游戲和活動表示了濃厚的興趣。但是她擔心自己在數(shù)學方面的知識有限，無法有效地幫助小華。王老師微笑著對她說：“小華媽媽，您的參與比您的知識更重要。孩子更需要的是您的鼓勵和支持。”在王老師的鼓勵下，小華媽媽決定嘗試這些方法?；氐郊抑?，她開始與小華一起玩那些數(shù)學游戲。起初，小華還有些猶豫，但看到媽媽也在享受這個過程，他的心情漸漸放8223956b7b89745daef1e792a62182ebfc0bb076a715f398ae9357e34382a59c松了。他們一起解決了許多有趣的數(shù)學問題。小華甚至開始期待下一次的游戲。隨著時間的推移，小華在數(shù)學課上的表現(xiàn)有了顯著的改善。他開始主動發(fā)言，積極嘗試解決難題。王老師在課堂上表揚了他的進步，并提到了家長在家中的努力。小華聽后，臉上露出了自豪的笑容。這次經(jīng)歷讓小華媽媽深刻體會到了家校合作的重要性。她開始更加積極地參與學校的各項活動，與王老師保持密切的聯(lián)系，共同關注小華的學習和成長。她也開始學習一些基礎的數(shù)學知識，以便更好地支持小華的學習。

案例分析：這個案例展示了如何通過班主任的積極引導和家長的真誠參與，實現(xiàn)家校共育，共同促進學生的健康成長。家庭和學校是孩子成長的兩個重要環(huán)境，兩者的互動和融合對孩子的全面發(fā)展有重要作用。賞識教育不限于學校，家長的支持和參與同樣重要。教師可以與家長分享學生在學校的積極表現(xiàn)，鼓勵家長在家中也給予孩子適當?shù)谋頁P和鼓勵。班主任可以通過家長會、家長信、班級微信群等向家長宣傳賞識教育的理念和重要性，還可以分享一些成功的案例，讓家長了解賞識教育不僅能提高孩子的學習成績，還能培養(yǎng)孩子的良好性格和行為習慣。另外，班主任要引導家長正確運用賞識教育。家長在進行賞識教育時，應避免過度夸獎和溺愛，要注重孩子的內心需求和情感體驗。班主任可以組織家長進行賞識教育的培訓和研討，幫助他們掌握適度的賞識方法，如關注孩子的進步，及時表揚；尊重孩子的意見，鼓勵他們表達自己；肯定孩子的努力，讓他們感受到成功的喜悅等。教師通過積極引導家長參與到賞識教育中，關注孩子的內心需求，創(chuàng)造充滿關愛和賞識的成長環(huán)境，從而實現(xiàn)家校共育。

總之，賞識教育在小學班級管理中的應用具有重要作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予肯定和鼓勵，讓他們在自信、快樂中成長。同時，要注重個體差異，因材施教，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過賞識教育，我們可以營造積極、和諧的班級氛圍，為學生的發(fā)展奠定堅實基礎。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)王家莊小學）

編輯：常超波