【教材分析】

《北京的春節(jié)》是小學語文六年級下冊第一單元的首篇課文，可以說是一幅獨具京味的傳統(tǒng)節(jié)慶圖卷。這篇課文不僅以時間為線索，生動地展現(xiàn)了北京人在春節(jié)期間的各種活動，更以鮮活的筆觸勾勒出了一幅民俗風情的豐富畫卷。

【學情分析】

六年級學生能夠獨立完成課前任務，包括認讀生詞、通讀課文，并對文章有整體把握。但學生在區(qū)分文章內容的詳略方面還有些欠缺。他們習慣于根據(jù)篇章的長短來判斷文章的詳略，即學生在閱讀理解方面仍然存在一定的局限性，他們需要進一步提升對文章結構和內容的分析能力，以便更準確地把握文章的主題思想和重要細節(jié)。

【教學目標】

1.學會本課的15個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處；梳理文本，領會主旨，了解傳統(tǒng)民俗。

4.能夠通過學習，憶苦思甜，增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感，積極繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。

【教學過程】

支架一：以內容筑基，統(tǒng)整聯(lián)讀，提煉表達內容

▲任務1：初識文本內容

師：大家好，今天我們要一起來學習課文《北京的春節(jié)》。首先，請大家仔細閱讀課文的標題和開篇幾句話，然后用自己的話簡單說說你覺得這篇文章可能講述的內容是什么。

生：老師，我覺得這篇文章內容可能是關于北京人在春節(jié)期間的一些傳統(tǒng)習俗和活動。

生：老師，我認為這篇文章描述了北京人在春節(jié)期間的慶祝活動，會提到一些特色的春節(jié)習俗。

生：老師，這篇文章會介紹一些老北京過春節(jié)的特色食物和節(jié)日氣氛。

師：大家的回答都很棒，可以看出大家對這篇文章的主題已經有了一定的了解?，F(xiàn)在我們來嘗試概括一下文章描述的北京春節(jié)的習俗，并明確時間順序和主要內容。誰能告訴我，文章中提到了北京人在春節(jié)期間都做了些什么呢？

生：老師，文章一開始就提到了北京人在臘月初八就開始準備過春節(jié)了。

師：很好，你已經抓住了文章中的時間順序。那么，文章接下來寫了些什么呢？

生：文章還提到了一些具體的春節(jié)習俗，如熬臘八粥、泡臘八蒜、孩子們買雜拌兒、放鞭炮、守歲、逛廟會、看花燈等。

師：列舉的這些就是文章中描述的北京春節(jié)的主要習俗?，F(xiàn)在我們可以把這些內容整合起來，形成對文章主要內容的概括。誰能嘗試總結一下？

生：文章描述了北京人在春節(jié)期間進行的一系列傳統(tǒng)習俗活動，從臘月初八準備過春節(jié)開始，一直到正月十九結束。這期間包括熬臘八粥、泡臘八蒜、孩子們買雜拌兒、放鞭炮、守歲、逛廟會、看花燈等各種傳統(tǒng)習俗。

▲任務2：建立內容框架

師：接下來，我們以時間為軸線，提煉和概括文章中各個時間節(jié)點的具體習俗。我們可以將這些習俗按照時間順序串聯(lián)起來，形成文章內容的框架。首先，讓我們來看看文章中提到的第一個時間節(jié)點是什么時候。

生：老師，文章一開始就提到了臘月初八。

師：在這一天，北京人開始做些什么來準備過春節(jié)呢？

生：他們會開始熬臘八粥和泡臘八蒜。

生：老師，正月初一應該也是一個重要的時間節(jié)點，因為這是春節(jié)的第一天。

生：他們會拜年、逛廟會。

……

師：很好，我們已經列舉了幾個時間節(jié)點和對應的習俗。接下來，我們將這些內容串聯(lián)起來，形成文章內容的框架。誰能試著完成這個任務呢？（見表1）

▲任務3：落實語文要素

師：現(xiàn)在我們已經建立了文章內容的框架。接下來，我們將分清文章中各個時間節(jié)點的重要性，體會作者是如何詳寫主要部分的。首先，讓我們回顧一下文章中的時間節(jié)點和對應的習俗。臘月初八、正月初一等時間節(jié)點都是春節(jié)期間的重要時刻，但作者描寫它們時是否存在主次之分呢？

生：老師，我覺得正月初一應該是比較重要的時間節(jié)點，因為這是春節(jié)的第一天，人們會在這一天開展各種慶?；顒?。

生：是的，老師。在文章中，作者詳細描述了放鞭炮、守歲和逛廟會等活動。

師：你們能想象一下，如果作者沒有詳細描述正月初一的活動，而是直接跳到了其他時間節(jié)點，文章會有什么不同嗎？

生：如果沒有詳細描述正月初一的活動，讀者可能就無法真正感受到春節(jié)的氛圍，也無法理解北京人是如何慶祝這個節(jié)日的。

師：非常好，你指出了一個很重要的問題。作者通過詳細描述正月初一的活動，讓讀者更加深入地體驗了春節(jié)的喜慶氣氛，也更好地了解了北京人過春節(jié)的習俗。

支架二：前后對比，感知表達結構

▲任務4：分析作者的表達技巧

師：現(xiàn)在，我們來分析一下作者在創(chuàng)作過程中所運用的表達技巧。同學們，你們有沒有在文章中發(fā)現(xiàn)作者使用了一些對比、刪選、統(tǒng)整和規(guī)劃的手法呢？

生：老師，我覺得作者在描述春節(jié)期間的活動時，對比了不同時間節(jié)點的習俗，讓我們更加清楚地了解了春節(jié)的全貌。

生：老師，我覺得作者在描述各種春節(jié)習俗時可能進行了刪選，只是選擇了最具代表性和生動的內容來呈現(xiàn)。

師：對，在文章創(chuàng)作過程中，作者對春節(jié)期間的各種活動進行了刪選，只選擇了最能展現(xiàn)北京春節(jié)特色的內容，這樣可以讓文章更加精練，也更具可讀性。那么，我們思考一下，為什么作者選擇了這些特定的素材來描寫呢？他可能有什么用意？

生：老師，我覺得作者選擇了這些特定的素材，是希望通過這些習俗來展現(xiàn)北京春節(jié)的獨特魅力和喜慶氣氛，讓讀者更加深入地了解春節(jié)的文化內涵。

師：非常棒。作者選擇特定的素材來表達，是為了向讀者展示北京春節(jié)的獨特之處，并讓讀者更加深入地了解這一傳統(tǒng)文化。這也說明了作者在創(chuàng)作過程中所追求的用意，即通過文字展現(xiàn)春節(jié)的獨特魅力和喜慶氣氛。

▲任務5：解構文本結構

在了解了文本整體內容之后，教師需引導學生審視文本的結構，站在作者創(chuàng)作的角度，解構作者的真正用意和表達手法，從而洞察作者的思維過程，理解作者為何選擇特定的表達方式來呈現(xiàn)春節(jié)的場景。

師：現(xiàn)在我們從中剖析文本結構，了解春節(jié)的“高潮”。

生：第一次高潮：除夕真熱鬧。第二次高潮：初一拜年、逛廟會。第三次高潮：元宵節(jié)。

師：這些都表現(xiàn)出作者在文章結構、內容統(tǒng)籌上的匠心獨運。

支架三：聚焦語言，習得表達技巧

▲任務6：品讀語言

師：接下來，我們理解作者的寫作方法。作者選擇了最具特色的民俗突出描寫，而不是全面鋪開寫，這是有原因的。對此，同學們有什么想法嗎？

生：我覺得作者選擇幾個具有代表性的民俗突出描寫，是為了讓讀者更深入地了解北京春節(jié)的氛圍和特色。

師：沒錯。那么，我們再來分析一下作者在描寫時所運用的具有北京味兒的語言，探討這些語言是如何凸顯文章的主題和情感的。有人想分享自己的看法嗎？

生：我覺得作者運用了很多地道的北京方言和特色詞語，比如“零七八碎兒”“玩意兒”“閑在”，這些詞語增加了文章的趣味性，也更貼近北京人的生活場景。

師：很好。同學們，讓我們一起聚焦課文中具有鮮明北京味兒的語言，感受這種獨特語言所帶來的表達效果。

▲任務7：深化認知體驗

在深化對《北京的春節(jié)》的認知體驗時，我們要從內容和語言兩個方面引導學生進行感知。文中詳寫的部分有熬臘八粥、泡臘八蒜、孩子們買雜拌兒、放鞭炮。同學們，現(xiàn)在我們來一起完成下面的任務。

（1）默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

（2）練習朗讀，注意讀得正確、流利。

（3）在老舍詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天？請勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受做一些批注，并與同學交流。

師：完成以上任務后，大家就能理解作者的寫作方法和意圖了。

學生通過感知和品味，逐漸習得作者的寫作方法，從而將語文要素“體會作者是如何詳寫主要部分的”真正落到實處。

支架四：利用資料拓展閱讀，豐富表達認知

▲任務8：拓展閱讀，比較深化

師：現(xiàn)在我們來閱讀一下梁實秋的《過年》、舒乙的《北京的春節(jié)》和斯妤的《除夕》，看看你們能否找出它們的異同之處，并思考對你的寫作有何啟發(fā)。

（學生閱讀文章。）

生：老師，我覺得《北京的春節(jié)》里對“做年飯”和“吃團圓飯”的描寫比較簡潔，而梁實秋的《過年》和斯妤的《除夕》卻寫得很詳細。

生：是的，梁實秋用了反話，把年的忙碌和熱鬧寫得很生動，斯妤則更注重描繪喜慶和熱鬧的氣氛。

生：我覺得這說明在寫作時可以有不同的風格和方式，我們可以根據(jù)自己的特點選擇適合自己的寫作方式。

師：非常好的觀察！這表明，同樣是描寫除夕，可以有不同的寫法。在寫作中，你們也可以靈活運用不同的寫作方式，寫出自己的個性和特色。

【教學反思】

在為《北京的春節(jié)》搭建支架的過程中，學生展現(xiàn)了較好的閱讀理解能力和批判性思維。然而，在討論中，部分學生可能對比較分析的要求理解不恰當，表達能力有所欠缺，需要進一步引導和培養(yǎng)。此外，有些學生可能對文章的語言和文學技巧的理解還不夠深入，需要更多的訓練和指導，以更好地把握文章的內涵和情感。因此，在今后的教學中，教師需更加注重對學生閱讀和文學理解能力的培養(yǎng)，通過更多的示范和練習，幫助他們提高對文章的深層次理解和認識。

（作者單位：德州市德城區(qū)第二實驗小學）

編輯：常超波