隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，議題式教學(xué)在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中越來越受到受推崇，這是一種以議題為核心，以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠圍繞學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的合作探究、語言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚囊运哪昙?jí)上冊“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”教學(xué)為例開展議題式教學(xué)，旨在構(gòu)建沉浸式課堂，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入課程議題

議題式教學(xué)倡導(dǎo)以生活教育理念為指導(dǎo)，增強(qiáng)課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，讓議題所“議”能夠延伸到學(xué)生生活中，提高道德與法治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)故事情境，將其與課程知識(shí)相融合，讓課堂回歸生活，又將生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生對議題式學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)議題式教學(xué)的實(shí)效性。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下故事情境：

一天，小明的媽媽生病了，需要臥床休息。小明看到媽媽臉色蒼白，很擔(dān)心，他決定要為家庭做點(diǎn)事情。于是，他主動(dòng)承擔(dān)起一些家務(wù)，幫助爸爸做飯、洗碗、打掃衛(wèi)生，還照顧媽媽的飲食起居。小明的爸爸和媽媽看到他這樣負(fù)責(zé)任，非常感動(dòng)。

后來，小明的老師布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求寫一篇關(guān)于“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”的作文。小明很開心，他寫道：“在家里，我盡力承擔(dān)起一些家務(wù)，因?yàn)槲抑溃彝ブ忻總€(gè)人都有自己的責(zé)任和貢獻(xiàn)，我也要為家庭做出自己的努力?！毙∶鞯淖魑谋焕蠋煴頁P(yáng)了，同學(xué)們也紛紛分享了自己在家庭中的責(zé)任和貢獻(xiàn)。通過這樣的一件事，小明明白了，在家庭中每個(gè)人都有自己的責(zé)任和貢獻(xiàn)，只有每個(gè)人都盡心盡力，家庭才會(huì)更加和諧、幸福。

這個(gè)故事情境可以幫助學(xué)生理解家庭中的責(zé)任和貢獻(xiàn)，激發(fā)他們的責(zé)任感和家庭意識(shí)，促使他們樹立正確的家庭觀念。由此，教師引出本課議題“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”。

二、展開群組合作，探究議題知識(shí)

在議題式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對議題展開探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境的指引下掌握重難點(diǎn)知識(shí)，加深對議題的理解。為此，教師可以采用群組合作的方式，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的生活場景，讓學(xué)生更加直觀且深刻地理解議題含義，以此促進(jìn)議題式教學(xué)的有效實(shí)施。

（一）“我的家庭貢獻(xiàn)”

“我的家庭貢獻(xiàn)”一節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“貢獻(xiàn)”的概念，認(rèn)識(shí)家庭生活中我們可以為家庭做出哪些貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家庭角色責(zé)任感，樹立正確的家庭觀念。

1.家庭會(huì)議說貢獻(xiàn)

教師首先提出驅(qū)動(dòng)性問題：我們可以為家庭做哪些貢獻(xiàn)呢？

基于此問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說一說自己為家庭做出了哪些貢獻(xiàn)。

學(xué)生1：我?guī)椭职謰寢屪黾覄?wù)。

學(xué)生2：我和爸爸媽媽一起招待客人。

學(xué)生3：媽媽生病的時(shí)候，我和爸爸一起照顧她。

針對學(xué)生的回答，教師展開評價(jià)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的生活情境：

一個(gè)周末的晚上，秦朗家里開了一個(gè)家庭會(huì)議，主題是“每個(gè)人的家庭貢獻(xiàn)”。秦朗心想：我自己這么小，能為家庭做什么貢獻(xiàn)呢？你們是否也有這樣的疑惑呢？快讓我們看一看吧！

基于此情境，教師為學(xué)生劃分不同的角色，包括爸爸、媽媽和秦朗，教師為學(xué)生展示如下探究任務(wù)。

探究任務(wù)一：在爸爸媽媽的眼里，秦朗對家庭的貢獻(xiàn)是什么呢？（此任務(wù)由扮演爸爸媽媽的學(xué)生完成）

探究任務(wù)二：在秦朗的認(rèn)識(shí)里，哪些才算是對家庭的貢獻(xiàn)呢？（此任務(wù)由扮演秦朗的學(xué)生完成）

基于此探究任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生展開分組探究，并進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生小組1：秦朗雖然只是一個(gè)孩子，但是他給家里帶來了溫暖、快樂和幸福，他的陪伴讓爸爸媽媽的生活更有趣，所以他的貢獻(xiàn)可真不小啊！

學(xué)生小組2：因?yàn)榍乩实男θ菽軌蜃尮ぷ饕惶旎氐郊业陌职珠_心、幸福，相信勞累的爸爸看到乖巧、懂事的秦朗就不會(huì)覺得累了；因?yàn)榍乩蕩椭鷭寢屪黾覄?wù)，如洗碗、倒垃圾、擦地等，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)；秦朗的平安成長，好好學(xué)習(xí)也是對家庭的貢獻(xiàn)。

教師小結(jié)：通過參與秦朗的家庭會(huì)議，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的年紀(jì)雖然小，但是我們對家庭也是有貢獻(xiàn)的，我們的一舉一動(dòng)，甚至說的每一句話都有可能是對這個(gè)家庭的貢獻(xiàn)。

2.貢獻(xiàn)小調(diào)查

貢獻(xiàn)小調(diào)查主要引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)，對個(gè)人在家庭中的貢獻(xiàn)進(jìn)行分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加深學(xué)生對課程議題的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。為此，教師可以先從生活場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次解讀家庭貢獻(xiàn)的意義。形如：

場景一：周末，小林和朋友約好出去玩，但是，小林的爸爸胃病犯了，媽媽還在出差，小林該怎么辦？

場景二：小杰的爸爸有點(diǎn)超重，肥胖對爸爸的身體非常不好，看著每天上樓梯都很費(fèi)勁的爸爸，小杰該怎么幫助爸爸呢？

學(xué)生1：小林應(yīng)該跟朋友解釋清楚現(xiàn)在的問題，然后陪伴、照顧犯胃病的爸爸。

學(xué)生2：小杰可以鼓勵(lì)爸爸堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，通過鍛煉減輕體重。同時(shí)，小杰可以和爸爸一起減肥，陪伴爸爸堅(jiān)持下去。

基于學(xué)生的回答，教師過渡：我們能夠看到，家庭中的每個(gè)人都是不可缺少的，每個(gè)人對家庭的貢獻(xiàn)也是不同的，這是因?yàn)槲覀儊碜圆煌募彝?，我們有著不一樣的爸爸媽媽，所以我們都有自己需要承?dān)的責(zé)任。你對家庭的貢獻(xiàn)有哪些呢？你能發(fā)現(xiàn)家人間相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持的事情嗎？

基于此問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從家庭角度出發(fā)展開議題探究，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生小組3：曾經(jīng)有一次，爸爸出差了，我一個(gè)人照顧發(fā)燒的媽媽，給她倒水、煮面。媽媽夸我是個(gè)懂事的好孩子。

學(xué)生小組4：爸爸是個(gè)“老煙民”，后來他下定決心戒煙，我和媽媽一起陪伴他，當(dāng)爸爸想抽煙的時(shí)候，我們?nèi)揖鸵黄鸪鋈ヅ懿?，后來爸爸真的戒煙了?/p>

學(xué)生小組5：去年媽媽過生日的時(shí)候，我和爸爸商議一起給媽媽準(zhǔn)備生日驚喜。

教師小結(jié)：不難看出，同學(xué)們在家里所作的貢獻(xiàn)非常多，我們的陪伴、關(guān)心和幫助等都是對家庭的貢獻(xiàn)，爸爸媽媽也會(huì)感受到我們的貢獻(xiàn)，這樣我們的家庭才會(huì)變得更加和諧。

3.我為家庭出點(diǎn)子

在議題式教學(xué)中，教師要豐富探究活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑對議題展開深度學(xué)習(xí)，讓道德與法治課堂更具指導(dǎo)意義。為此，“我為家庭出點(diǎn)子”環(huán)節(jié)將學(xué)生代入真實(shí)的家庭場景，鼓勵(lì)學(xué)生為家庭生活出主意、想創(chuàng)意，參與到家庭生活中，從而體現(xiàn)學(xué)生對家庭的貢獻(xiàn)。

隨后，教師為學(xué)生展示不同的家庭問題，形如：

問題一：當(dāng)你們一家搬到新家住的時(shí)候，你有哪些好點(diǎn)子，讓你們家更溫馨、舒適？

問題二：當(dāng)家里來了親戚的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣幫助爸爸媽媽接待他們？

問題三：爸爸要去外地出差，媽媽在給他準(zhǔn)備出差用的東西，你應(yīng)該怎么做？

學(xué)生1：當(dāng)搬到新家的時(shí)候，我應(yīng)該購買清潔用的工具，方便搬家過程中打掃衛(wèi)生；可以裝飾一些墻畫，給新家增添一些藝術(shù)感；可以和爸爸媽媽拍一些好看的照片，制作一個(gè)照片墻，讓我們的新家看起來更加溫馨。

學(xué)生2：我應(yīng)該幫助爸爸媽媽接待客人，比如幫助媽媽買菜、洗菜；給客人倒水；在客人走后，幫助媽媽打掃衛(wèi)生等。

學(xué)生3：我應(yīng)該和媽媽一起為爸爸準(zhǔn)備出差行李，如疊衣服、裝行李箱等。

教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，并和學(xué)生共同探究，研究一系列解決家庭問題的“金點(diǎn)子”。

教師小結(jié)：通過我們的學(xué)習(xí)可以看到，我們在生活中可以為家庭做的貢獻(xiàn)非常多，不僅僅陪伴家人、關(guān)心家人，還可以和家人共同面對生活中遇到的問題，并嘗試著將我們的妙計(jì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而體現(xiàn)我們的價(jià)值，讓爸爸媽媽看到我們的成長。

（二）“我也有責(zé)任”

“我也有責(zé)任”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“責(zé)任”的概念，認(rèn)識(shí)家庭生活中，我們的角色責(zé)任、負(fù)責(zé)任的精神以及承擔(dān)家庭責(zé)任的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的家庭觀念。

1.家庭需要我盡責(zé)

“家庭需要我盡責(zé)”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭中存在哪些責(zé)任，我們應(yīng)該如何盡責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，加深學(xué)生對議題意義的理解。

教師提出驅(qū)動(dòng)性問題：作為家庭的一員，我們有什么樣的責(zé)任呢？我們應(yīng)該怎樣為家庭盡責(zé)呢？

基于上述問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展開探究，并進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生小組1：我們在家里應(yīng)該幫助爸爸媽媽做家務(wù)，這是我們的責(zé)任。

學(xué)生小組2：當(dāng)爸爸媽媽生病的時(shí)候，我們應(yīng)該照顧他們，這是我們的責(zé)任。

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，教師向?qū)W生展示教材46頁的情境圖，并提問：我們家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶，在這么多人組成的家庭中，如果每個(gè)人都不承擔(dān)自己的責(zé)任，我們的家庭會(huì)變成什么樣呢？

學(xué)生1：如果家里沒有人做飯，我們只能餓著肚子上學(xué)。

學(xué)生2：沒人洗衣服、倒垃圾的話，我們的房間會(huì)非常亂、垃圾成堆。

教師過渡：可見，我們在家庭生活中有著非常多的責(zé)任，那么這些責(zé)任只是某一個(gè)人的嗎？還是我們應(yīng)該互相分擔(dān)呢？

學(xué)生3：我覺得家務(wù)活應(yīng)該是家庭成員互相分laEJz8o9fcJaFN3JsMe6Ug==擔(dān)著來做。我們作為家庭的一分子，盡管年齡很小，可是在家務(wù)事方面也要盡到自己的責(zé)任。

師：那么，在你們家里，哪些責(zé)任應(yīng)是一家人共同分擔(dān)的呢？

學(xué)生4：我們家做飯是爸爸媽媽輪流做，他們分擔(dān)了做飯的責(zé)任；我負(fù)責(zé)刷碗。

學(xué)生5：我們家倒垃圾歸我負(fù)責(zé)，有時(shí)候爸爸媽媽也會(huì)倒。

教師小結(jié)：在家庭生活中，很多事情都需要我們共同來承擔(dān)，大人要負(fù)他們的責(zé)任，我們也應(yīng)該幫助大人做一些力所能及的事情，盡到我們的責(zé)任。

2.負(fù)責(zé)任的精神

“負(fù)責(zé)任的精神”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在家庭生活中應(yīng)擁有負(fù)責(zé)任的精神，能夠通過自己的實(shí)際行動(dòng)持續(xù)在家庭中盡責(zé)，從而體現(xiàn)學(xué)生在家庭中的價(jià)值，加深學(xué)生對議題意義的認(rèn)識(shí)。

教師首先提出驅(qū)動(dòng)性問題：家庭責(zé)任的承擔(dān)，不能僅憑一時(shí)興趣，我們需要有負(fù)責(zé)任的精神，不僅要勇于負(fù)責(zé)，更要堅(jiān)持負(fù)責(zé)。（教師出示教材閱讀材料）你理解教材中所闡述的這種負(fù)責(zé)任的精神嗎？

學(xué)生1：負(fù)責(zé)任的精神就是指對自己負(fù)責(zé)和對家人之間的約定負(fù)責(zé)。

學(xué)生2：負(fù)責(zé)任精神對承擔(dān)家庭責(zé)任來說，就是要負(fù)責(zé)到底，不能說不干就不干。

教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，并為學(xué)生展示各種家庭生活場景，啟發(fā)學(xué)生理解負(fù)責(zé)任的精神。

場景一：舅舅來家里做客，而父母正好去田里干活了，我們應(yīng)該怎樣做？

場景二：家里的洗發(fā)水快用光了，但是爸爸媽媽沒有發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生1：舅舅來家里做客，而父母正好去田里干活了，我會(huì)好好地招待舅舅，給他倒水、陪他說話，直到父母回來。

學(xué)生2：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)家里的洗發(fā)水快用光了，我會(huì)告訴爸爸媽媽，或者在下次逛超市的時(shí)候提醒爸爸媽媽買洗發(fā)水。

教師過渡：通過這樣的場景分析，可以看到，當(dāng)我們擁有了對家庭負(fù)責(zé)的精神，我們就會(huì)處處為家庭著想，主動(dòng)完成一些力所能及的事情，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教師指導(dǎo)學(xué)生展開課堂實(shí)踐互動(dòng)“家庭承諾書”，由學(xué)生小組進(jìn)行探究思考，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況提出在家庭生活中，哪些行為可以體現(xiàn)我們擁有負(fù)責(zé)任的精神，我們應(yīng)該怎樣保持這樣的精神。小組探究結(jié)束后，學(xué)生獨(dú)立完成“家庭承諾書”，整理匯總自己在家庭中能做到的事情。

在學(xué)生完成“家庭承諾書”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相分享，并挑選優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示及講解。

教師小結(jié)：在家庭生活中，面對我們要負(fù)的責(zé)任，可能有的同學(xué)完成不了，有的同學(xué)堅(jiān)持不下去，相信大家學(xué)習(xí)完這一課能夠擁有負(fù)責(zé)任的精神，為家庭做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.承擔(dān)家庭責(zé)任的收獲

在道德與法治議題式教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂拓展，延伸議題的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生獲得長足發(fā)展。為此，“承擔(dān)家庭責(zé)任的收獲”這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)家庭責(zé)任帶給自身的成長，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。

教師向?qū)W生提出驅(qū)動(dòng)性問題：只要我們有著為家庭負(fù)責(zé)任的精神，處處為家庭著想，就一定能夠有所收獲，就像《童年小事》中的作者一樣，主人公堅(jiān)持完成了自己的家庭責(zé)任，他收獲了什么？

生：主人公收獲了媽媽的信任，受到了鄉(xiāng)親們的稱贊，感受到自我的成就感。

教師提問：在你的生活經(jīng)歷中，你承擔(dān)過哪些家庭責(zé)任呢？你的收獲是什么呢？

學(xué)生1：我一直堅(jiān)持收拾自己的房間，不僅提高了收拾房間的技能，鍛煉了自理自立的能力，父母還經(jīng)常在其他人面前表揚(yáng)我。

學(xué)生2：我一直負(fù)責(zé)家里倒垃圾的工作，鄰居都夸我是懂事的好孩子，我這樣做讓爸爸媽媽更加輕松。

學(xué)生3：我一直在飯后負(fù)責(zé)洗碗的工作，這讓我感到勞動(dòng)的快樂，而且受到了媽媽的表揚(yáng)。

教師小結(jié)：作為家庭成員，我們?yōu)榧彝プ龀鑫覀兊呢暙I(xiàn)，盡我們的責(zé)任。在這個(gè)過程中，我們不僅收獲了快樂與成就感，同時(shí)讓爸爸媽媽更加輕松，體現(xiàn)了我們的價(jià)值。

三、整理課程知識(shí)，匯總議題內(nèi)涵

在議題式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理課程知識(shí)，匯總議題的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對議題的理解。

家庭貢獻(xiàn)：我們年齡雖小，但是能與家人相互關(guān)心、相互支持、相互陪伴，也能為家庭事務(wù)出主意，做出我們的家庭貢獻(xiàn)。

家庭責(zé)任：我們是家庭的一分子，雖然年紀(jì)不大，但是也應(yīng)該為家庭負(fù)責(zé)任，處處為家庭著想，主動(dòng)為父母做力所能及的事情，這樣我們在生活中才能收獲成就感和快樂，我們的家庭才會(huì)更加和諧、更加美好。

四、結(jié)語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，議題式教學(xué)的應(yīng)用具有非常突出的實(shí)踐意義。教師應(yīng)該結(jié)合課程知識(shí)的內(nèi)容，選擇生活化的案例創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入課堂議題，以此降低課程知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過場景再現(xiàn)的方法及群組合作，對議題相關(guān)的知識(shí)展開更加深入的探究。另外，在議題式教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該整理課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘議題的內(nèi)涵，并鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，促使議題式教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生更加長遠(yuǎn)的影響，提升道德與法治教學(xué)的有效性。

（作者單位：漳州市薌城第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：陳鮮艷