在當(dāng)今的教育背景下，不斷探索如何更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的理解能力與思維深度成為教師的重要任務(wù)。“快樂讀書吧：小故事大道理”作為教材中的一部分，旨在將生動的故事和深刻的道理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和批判性思維。本次教學(xué)旨在回顧和總結(jié)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以期未來能更好地指導(dǎo)學(xué)生全面、深入地閱讀。呈現(xiàn)學(xué)生的完整閱讀過程對小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義，它可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和策略，從而根據(jù)他們的特點(diǎn)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。通過觀察學(xué)生如何互動、提問、思考和討論，教師可以發(fā)現(xiàn)他們在閱讀理解和批判性思維方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)，教師呈現(xiàn)閱讀全過程能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過回顧自己的閱讀經(jīng)歷，意識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。這種自我認(rèn)知能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提升閱讀技能的動力源泉。

一、閱讀前期的深化導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解

閱讀前期的深化導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程的起始階段，至關(guān)重要。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本次“快樂讀書吧：小故事大道理”的教學(xué)活動中，教師特別注重了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以確保學(xué)生能夠在閱讀前對內(nèi)容有全面而深入的理解。

教師首先通過提出引人入勝的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心。這些問題與故事情節(jié)緊密相關(guān)，旨在激發(fā)學(xué)生對故事的興趣和探索欲望。同時(shí)，教師為學(xué)生介紹了一些與故事相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生建立起對故事背景的基本了解。這不僅能夠增加學(xué)生對故事的認(rèn)知深度，還能夠幫助他們更好地理解故事中的人物和情節(jié)發(fā)展（見表1）。

為了確保學(xué)生充分理解故事內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀也十分重要。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，可以邀請其他同學(xué)一起參與。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀過程中提出自己對故事的理解和問題。例如，當(dāng)讀到故事中某個(gè)情節(jié)時(shí)，教師會停下來問學(xué)生：“你們覺得這個(gè)情節(jié)說明了什么道理？”或者“你們對這個(gè)人物的行為有什么看法？”通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以更深入地思考故事的主題和寓意。在課堂上教師還會與學(xué)生進(jìn)行一些對話交流。例如，教師會問學(xué)生：“你們有沒有遇到過類似的情況？”或者“你們在生活中有沒有碰到過類似的人？”通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以將故事與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而更好地理解故事的內(nèi)容。最后，在課堂結(jié)束時(shí)，教師會進(jìn)行一次總結(jié)性的提問，以檢驗(yàn)學(xué)生對故事內(nèi)容的理解程度。例如，教師會問學(xué)生：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”或者“你們從這個(gè)故事中學(xué)到了什么？”通過這些問題的回答，教師可以了解學(xué)生對故事內(nèi)容的理解情況，并為接下來的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

（設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以幫助學(xué)生在閱讀前期就對內(nèi)容有全面而深入的理解，讓學(xué)生更好地參與到閱讀中來。）

二、在閱讀中深化內(nèi)容理解，優(yōu)化學(xué)生的思維

隨著閱讀活動的展開，教師通過巧妙設(shè)計(jì)的互動問題和討論活動，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事的深層含義。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅主動分享自己的想法，還學(xué)會了傾聽同伴的聲音，尊重不同的見解，從而提升了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

教師首先提出一個(gè)與故事情節(jié)緊密相關(guān)的問題：“故事中的主人公面對困難時(shí)展現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？”這引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。學(xué)生A認(rèn)為：“我覺得主人公非常勇敢，因?yàn)樗鎸ξｋU(xiǎn)時(shí)沒有退縮?！睂W(xué)生B則提出不同看法：“我也認(rèn)為主人公很勇敢，但我認(rèn)為他還很聰明，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)計(jì)劃來解決問題。”

教師接著問：“你們認(rèn)為這些品質(zhì)在我們的日常生活中重要嗎？為什么？”學(xué)生C分享道：“我覺得很重要，因?yàn)樯钪形覀円矔龅胶芏嗬щy，需要勇氣和智慧去解決?！睂W(xué)生D補(bǔ)充說：“對，我們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)上遇到難題，也要像主人公一樣不放棄，努力尋找解決方法。”

教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么，當(dāng)我們在團(tuán)隊(duì)中工作時(shí)，每個(gè)人的想法可能都不一樣，我們應(yīng)該如何做呢？”學(xué)生E思考后回答：“我們應(yīng)該先聽聽大家的意見，然后一起討論找到最好的解決辦法?！睂W(xué)生F接著說：“對，就像我們剛才討論主人公的品質(zhì)一樣，雖然意見不同，但我們可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的對話和討論，學(xué)生不僅加深了對故事內(nèi)容的理解，還學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重和傾聽他人的意見。這種互動式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的思維得到了優(yōu)化，他們學(xué)會了從不同角度思考問題，并在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的思維深度

為了讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)故事情境，教師巧妙地利用多媒體工具展現(xiàn)了故事的背景和關(guān)鍵場景。這種情境讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，極大地提高了他們的參與度和情感投入，從而拓寬了他們的思維深度。

在課堂上，教師首先利用多媒體設(shè)備播放了一段與故事相關(guān)的視頻。視頻中展示了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物形象以及一些關(guān)鍵場景。學(xué)生聚精會神地觀看，不時(shí)發(fā)出驚嘆和感嘆。視頻結(jié)束后，教師問：“你們覺得這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)地方？”學(xué)生A立刻回答：“我覺得是在一個(gè)美麗的森林里，因?yàn)橛泻芏鄻淠竞突ú??！睂W(xué)生B補(bǔ)充道：“對，我還看到了一條小溪流，水很清澈。”

教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么，你們能想象一下故事中的主人公在這個(gè)環(huán)境中的感受嗎？”學(xué)生C思考了一會兒說：“他可能覺得很自由，因?yàn)樗梢栽谏掷锾诫U(xiǎn)?！睂W(xué)生D接著說：“他也可能會遇到很多危險(xiǎn)，如遇到兇猛的動物?！?/p>

教師又問：“如果我們把自己想象成主人公，你們會怎么做呢？”學(xué)生E興奮地說：“我會建一個(gè)小木屋，然后去探險(xiǎn)！”學(xué)生F則說：“我會和小動物們交朋友，照顧它們?！?/p>

通過這樣的對話和討論，學(xué)生不僅加深了對故事背景的理解，還拓寬了自己的思維。他們學(xué)會了從不同角度看待問題，并嘗試將自己置身于故事情境中進(jìn)行思考。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師巧妙地利用多媒體工具展現(xiàn)故事背景和關(guān)鍵場景，學(xué)生得以更深入地體驗(yàn)故事情境。這種情境創(chuàng)設(shè)不僅提高了學(xué)生的參與度和情感投入，還拓寬了他們的思維深度。）

四、閱讀后期的深化與拓展

在閱讀活動的最后階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生將故事中的道理應(yīng)用到自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，并進(jìn)行創(chuàng)造性的延伸。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)表格，幫助學(xué)生鞏固理解和激發(fā)創(chuàng)造力（見表2）。

在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行了以下對話：

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)故事，現(xiàn)在請大家回顧一下故事的主要情節(jié)和道德觀念。

學(xué)生A：故事講述了一個(gè)勇敢的小男孩，他面對困難時(shí)展現(xiàn)出了勇氣和智慧。

教師：很好，那么你們認(rèn)為這個(gè)道德觀念在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些具體的應(yīng)用呢？

學(xué)生B：我覺得在生活中，我們也會碰到一些困難和挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)上遇到難題或者和朋友發(fā)生矛盾。這時(shí)候，我們可以像故事中的主人公一樣，勇敢地面對困難，用智慧去解決它們。

教師：大家說得非常好！現(xiàn)在請大家嘗試編寫一個(gè)自己的小故事，把學(xué)到的道德觀念融入其中。

（學(xué)生開始創(chuàng)作）

教師：好了，現(xiàn)在我們來分享一下大家的作品吧！

學(xué)生C：我寫了一個(gè)關(guān)于友誼的故事。故事里有兩個(gè)好朋友，他們在一次旅行中遇到了危險(xiǎn)。其中一個(gè)朋友非常害怕，但另一個(gè)朋友鼓勵(lì)他，兩人一起克服了困難。這個(gè)故事告訴我們，真正的友誼是互相幫助、共同成長的。

教師：很棒！你們覺得這個(gè)故事怎么樣？

學(xué)生D：我覺得這個(gè)故事很有趣，而且很好地傳達(dá)了友誼的重要性。我喜歡這種通過故事傳遞道德觀念的方式。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅加深了對故事的理解，還提升了創(chuàng)造力。他們學(xué)會了將道德觀念融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過創(chuàng)作小故事進(jìn)行深化與拓展。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了充滿想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。）

五、教學(xué)總結(jié)

回顧整個(gè)教學(xué)過程，教師意識到學(xué)生在閱讀理解、批判性思維和創(chuàng)造力方面的成長非常重要。然而，教師發(fā)現(xiàn)自己在促進(jìn)每位學(xué)生均衡參與和因材施教方面還有待提高。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，教師在未來的教學(xué)中應(yīng)采用更多元化的教學(xué)策略，為每位學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在閱讀的旅程上不斷突破自我，享受成長的樂趣。

首先，教師意識到在課堂討論環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋虿蛔孕哦辉敢獍l(fā)言。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生參與討論，教師可以嘗試使用小組討論的方式，讓學(xué)生先在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，逐漸建立自信后再參與到全班討論中。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的問題，專門請那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生回答，以增強(qiáng)他們的參與感。其次，教師發(fā)現(xiàn)在處理不同學(xué)習(xí)能力差異方面還有待提高。為了滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計(jì)分層任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力和進(jìn)度為他們分配不同難度的任務(wù)。這樣既可以確保高水平學(xué)生得到足夠的挑戰(zhàn)，又可以讓低水平學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步提高自己的能力。最后，教師可以利用課后輔導(dǎo)時(shí)間針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。除此之外，教師認(rèn)識到評價(jià)方式也需要多樣化。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，教師還可以嘗試采用作品展示、同伴互評等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

總之，通過這次教學(xué)反思，教師意識到自己在促進(jìn)學(xué)生均衡參與和引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生方面還有待提高。在未來的教學(xué)中，教師將采用更多元化的教學(xué)策略，為每位學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在閱讀的旅程上不斷突破自我，享受成長的樂趣。這種持續(xù)改進(jìn)的態(tài)度將有助于教師不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)東川中心學(xué)校）

編輯：陳鮮艷