摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到重視，對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的提升起到了一定的促進(jìn)作用。美術(shù)作為高中階段的重要學(xué)科，是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的有效途徑，能幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。本文對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的實(shí)際應(yīng)用展開研究與分析，為我國美術(shù)教學(xué)的高效開展指明道路。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 中國傳統(tǒng)文化 人文修養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.041

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化豐富多樣，凝聚了人民群眾的智慧。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)我國傳統(tǒng)文化積極挖掘，幫助學(xué)生了解更多的中國傳統(tǒng)文化，樹立民族精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。本文從人文修養(yǎng)與美術(shù)教育之間的關(guān)系、高中美術(shù)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的必要性、高中美術(shù)教學(xué)中利用中國傳統(tǒng)文化提升學(xué)生人文修養(yǎng)的策略、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)中的傳承與創(chuàng)新這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、人文修養(yǎng)與美術(shù)教育之間的關(guān)系

“人文”一詞可追溯到《易經(jīng)》：“觀乎天文以察時(shí)變；觀乎人文以化成天下?！倍靶摒B(yǎng)”一詞則在《憶江南》詞中出現(xiàn)，儒家認(rèn)為，修養(yǎng)多是指完善的人格；道家認(rèn)為，修養(yǎng)是指修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的為人處世的態(tài)度以及高尚的品格。人文修養(yǎng)可謂是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本品質(zhì)，其中涉及個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自己，個(gè)人與國家，個(gè)人與集體，自己與他人的關(guān)系。美術(shù)是一門人文學(xué)科，美術(shù)教育又被稱之為審美教育，是審美與教育的融合，凝聚著濃郁的人文精神，對(duì)完善人格，陶冶情操，提高學(xué)生道德修養(yǎng)具有重要的作用。

中國傳統(tǒng)文化以人文修養(yǎng)，人文精神為追求，講求天人合一，重視內(nèi)心健康，塑造美好品格，高中美術(shù)學(xué)科以傳統(tǒng)文化為載體，促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)全面提升。

二、高中美術(shù)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的必要性

隨著素質(zhì)教育的推行，美育成為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，在小學(xué)課程體系中，美術(shù)作為一門主要學(xué)科，有利于學(xué)生審美能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上，在高中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可有效落實(shí)美育要求，滿足弘揚(yáng)與傳承民族文化的需求，喚醒學(xué)生迷失的心靈。

1.有效落實(shí)美育要求

高中美術(shù)課程是一門具有人文性的學(xué)科，主要表現(xiàn)為多樣性，基礎(chǔ)性，選擇性，其主要任務(wù)是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好美術(shù)的情感，完善人格?！墩撜Z》中提出“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，孔子認(rèn)為藝術(shù)與審美活動(dòng)對(duì)于精神活動(dòng)作用顯著，而“游于藝”“樂以教和”則是對(duì)人的全面發(fā)展提出的要求。近現(xiàn)代畫家徐悲鴻、張大千、劉海粟的作品中都體現(xiàn)出做人的道理。

2.滿足弘揚(yáng)與傳承民族文化的需求

針對(duì)外來文化進(jìn)入，我們應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化放在首位，并采取一系列有效措施。中國傳統(tǒng)繪畫對(duì)藝術(shù)精神給予了充分強(qiáng)調(diào)，追求完善的人格與品格，與之相應(yīng)的傳統(tǒng)藝術(shù)也應(yīng)當(dāng)以真、善、美為宗旨。

3.喚醒迷失的心靈

孟子曰：“仁，人心也；義，人路也?！彼J(rèn)為仁才是人的本心，義則是人的大道。因此，在高中美術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生精神家園的建設(shè)，從而追求感性與理性的和諧發(fā)展。

4.促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)融合

在歷史的傳承中，各種藝術(shù)思想不斷融入，形成了頗具現(xiàn)代風(fēng)格的藝術(shù)表達(dá)手法。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，負(fù)面思想對(duì)人們的創(chuàng)造力發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。在這種發(fā)展背景之下，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化不斷滲透其中，促使其形成正確的藝術(shù)觀與價(jià)值觀，對(duì)于藝術(shù)保持充分的敬畏之心，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行正確解讀。

三、高中美術(shù)教學(xué)中利用中國傳統(tǒng)文化提升學(xué)生人文修養(yǎng)的策略

在高中美術(shù)教學(xué)中如何利用我國傳統(tǒng)文化來提升學(xué)生的人文修養(yǎng)成為一個(gè)備受關(guān)注的話題，一方面應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化部分進(jìn)行充分挖掘，營造良好的美術(shù)新課堂、合理創(chuàng)設(shè)人文情境、注重美術(shù)實(shí)踐滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，從而達(dá)到提升人文修養(yǎng)的目的。

1.營造良好美術(shù)新課堂

為了提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)文化有效融入其中，在日常教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分挖掘，有側(cè)重點(diǎn)地備課，采取多種教學(xué)手段來放大傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將人文情懷滲透其中，提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)以傳統(tǒng)文化與其他民族文化的不同點(diǎn)為突破口，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在《中國玉器欣賞》教學(xué)中，教師可將歷史上著名的玉器欣賞引入到課堂當(dāng)中，并對(duì)相關(guān)的典故進(jìn)行講解，最后升華到“君子比德于玉”，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視人格品質(zhì)的高度。另外，關(guān)于玉石的分類，真?zhèn)蔚蔫b別、玉器的價(jià)值等相關(guān)內(nèi)容應(yīng)提前讓學(xué)生搜集整理，提高學(xué)生的參與度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.合理創(chuàng)設(shè)人文情境

與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)參與到高中美術(shù)課堂教學(xué)中，置身于人文氛圍，從而達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。在美術(shù)鑒賞課上，為了加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解，與作者形成良好的情感共鳴，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，對(duì)有關(guān)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)。例如，在《中國古代山水畫》教學(xué)中，教師可以《高山流水》古箏曲來導(dǎo)入，并從古詩詞出發(fā)對(duì)祖國的大好河山進(jìn)行描繪，促使學(xué)生進(jìn)一步感受到我國的傳統(tǒng)文化，有效拓展學(xué)生的視野。如：教師在對(duì)中國十大傳世名畫之一的《千里江山圖》進(jìn)行鑒賞時(shí)，以古典音樂導(dǎo)入，營造濃郁的古韻氛圍，該作品由北宋王希孟所創(chuàng)作，畫面細(xì)致入微，有層巒起伏的群山，有煙波浩渺的江河，另外還有茅庵草舍、水榭亭臺(tái)、漁村野市等靜景穿插其中，有趕集、游玩、駛船、捕魚等動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合恰到好處，該作品集北宋以來水墨山水之大成，表現(xiàn)出青年畫家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的生活態(tài)度。盡管《千里江山圖》歷經(jīng)千年之久，但其畫法依然清晰可辨，將中國畫色彩之美表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.注重美術(shù)實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重在實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐性機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。例如，教師可舉辦一些美術(shù)講座活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館，通過這種活動(dòng)拉近學(xué)生與藝術(shù)作品之間的距離。同時(shí)，教師還可利用課外活動(dòng)來創(chuàng)辦工作坊或社團(tuán)活動(dòng)，如山水畫工作坊、民間工藝美術(shù)社團(tuán)、書法社團(tuán)、陶藝工作坊等。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇最能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的參與度。例如，在民間工藝美術(shù)社團(tuán)中，教師可安排風(fēng)箏制作活動(dòng)，在整個(gè)制作當(dāng)中學(xué)生可潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的影響，從而提升人文修養(yǎng)。

4.激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力

為了提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，應(yīng)將情境教學(xué)手段應(yīng)用其中，從而取得事半功倍的效果。為提高課堂教學(xué)效果，教師可采取多種有效手段，營造輕松，愉快的教學(xué)氛圍。例如，在《線條的巧妙利用》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可采取網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生呈現(xiàn)多種風(fēng)格的作品，并對(duì)線條特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過這種方法不僅能幫助學(xué)生深入體會(huì)到線條的運(yùn)用技巧，還能掌握到繪畫技巧，增加對(duì)繪畫作品的理解。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改變“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)局面，對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，不斷更新自己的教育教學(xué)理念。常言道“藝多不壓身”，只有自己具備較高的素質(zhì)才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

5.采取多樣化教學(xué)模式

課堂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。美術(shù)課程的開設(shè)可培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，從而提高教師的教學(xué)水平。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，教師應(yīng)采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)中，教師可提前指導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，組織學(xué)生課后搜集相關(guān)資料、書籍等素材，形成合作小組，使其意識(shí)到作品中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，在這種愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美術(shù)鑒賞的趣味性。例如，在對(duì)《蒙娜麗莎》這一作品進(jìn)行講授時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行搜集與歸納，對(duì)繪畫作品創(chuàng)作的背景加以了解，鑒賞蒙娜麗莎端莊的姿態(tài)和神秘的微笑等，最終認(rèn)識(shí)到作品體現(xiàn)的人文精神。

事實(shí)上，達(dá)·芬奇這一作品與其他西方作品存在較大的差異，主要體現(xiàn)在達(dá)·芬奇對(duì)透視點(diǎn)的把握及應(yīng)用上，在《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品中，達(dá)·芬奇對(duì)人物的手臂進(jìn)行了細(xì)致處理。這種教學(xué)模式能進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。在高中美術(shù)教學(xué)中，可通過借鑒西方杰出畫家的高超技藝來增強(qiáng)作品的感染力與表現(xiàn)力，將人文主義精神全面貫徹其中。人文主義精神具有一定的抽象性，為凸顯該精神，還需通過有效的對(duì)策達(dá)到目的，拉近我們與西方作品的距離。

6.建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中美術(shù)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)對(duì)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。在多元化評(píng)價(jià)工作中，可采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方法，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)突出的方面應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，并提出努力的方向；針對(duì)需要改進(jìn)的地方，應(yīng)教授學(xué)生正確的處理方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)中的傳承與創(chuàng)新

近年來，傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學(xué)中得到了有效運(yùn)用，為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中更好地傳承與創(chuàng)新，還應(yīng)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)引起重視。主要體現(xiàn)在深入理解文化的傳承與創(chuàng)新、對(duì)世界多元文化與本土文化進(jìn)行正確處理、選擇教材中相應(yīng)的切入點(diǎn)、強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)和教育意識(shí)。

1.深入理解文化的傳承與創(chuàng)新

為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化更好地在美術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用，首先應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)有效開展創(chuàng)新，只有這樣才能為傳統(tǒng)文化注入新的生命力。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的含義，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行自主賞析，加強(qiáng)對(duì)繪畫作品的了解，從而形成獨(dú)特的審美體系，奠定自身的風(fēng)格。在一定程度上，教師應(yīng)以學(xué)生的思維能力為落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行追求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國美術(shù)傳統(tǒng)文化的了解，為后續(xù)繪畫技巧的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.正確處理本土文化與世界多元文化

文化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)表達(dá)形式。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)本土文化與世界多元文化之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理，加強(qiáng)對(duì)不同時(shí)期美術(shù)作品內(nèi)涵的理解；與此同時(shí)，教師還可采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化，對(duì)不同藝術(shù)表達(dá)形式表示尊重。例如，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可采取文化比較法，對(duì)西方風(fēng)景畫，中國山水畫的區(qū)別與特點(diǎn)進(jìn)行比較區(qū)分，從而掌握不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格與方法，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶學(xué)生的情操。

3.選擇教材中的相應(yīng)切入點(diǎn)

為促進(jìn)傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透，還應(yīng)對(duì)教材切入點(diǎn)進(jìn)行合理選擇。例如，在對(duì)《中國民間美術(shù)》開展教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)我國傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步了解，如剪紙、年畫、皮影戲、中國結(jié)、風(fēng)箏、刺繡等，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作剪紙、風(fēng)箏、年畫、泥哨等，通過學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，形成正確的文化價(jià)值觀。在賞析美術(shù)作品時(shí)，還應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入其中，由于不同作品中反映的文化特點(diǎn)各有差異，在賞析作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化的精髓。例如，林風(fēng)眠的《魚鷹小舟》、齊白石的《蝦》、潘天壽的《露氣》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略中國畫創(chuàng)作特點(diǎn)，從而感受美學(xué)的真諦。

4.增強(qiáng)教師人文素養(yǎng)和教育意識(shí)

教師作為高中美術(shù)教學(xué)中的主要實(shí)施者與組織者，同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂的引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)水平直接影響到美術(shù)課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的發(fā)展，因此，在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)自身素質(zhì)不斷強(qiáng)化，進(jìn)一步增強(qiáng)人文教育意識(shí)，將其滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法及時(shí)創(chuàng)新改變，對(duì)繪畫技巧重點(diǎn)傳授，同時(shí)，教師還應(yīng)意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，將其放在第一位。為達(dá)到教學(xué)目的，教師可利用課外時(shí)間提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，將具有人文精神氣息的教材應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，感染學(xué)生，進(jìn)一步提升藝術(shù)鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，學(xué)校管理部門應(yīng)發(fā)揮自身的作用，為教師素養(yǎng)的提升以及人文意識(shí)的強(qiáng)化創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

在高中美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)長期關(guān)注學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，選擇合適的切入點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)藝術(shù)的地位與價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的熱愛，更好地傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

總的來說，將中華傳統(tǒng)文化融入高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)于文化的傳承與發(fā)展意義深遠(yuǎn)，教師在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)積極挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，采取多種多樣教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的形成，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。

綜上所述，人文修養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，一旦形成，將會(huì)伴隨人的一生。高中階段是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，還能提升藝術(shù)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為我國美育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（路剛，1974年生，男，漢族，山東茌平人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)）