摘 要：本文通過對傳統(tǒng)節(jié)慶文化、手工藝及經(jīng)典故事等元素的梳理，結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐案例的分析，提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)等融合策略。在實(shí)施的過程中，幼兒園將傳統(tǒng)文化的氛圍創(chuàng)造出來，將傳統(tǒng)文化元素融入每天的教育之中，并進(jìn)行實(shí)踐，讓孩子們在自己的生活中去體會(huì)到傳統(tǒng)文化的韻味。通過這一研究，可以為將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育中進(jìn)行一次有益的探討和參考，對于推動(dòng)我國幼教事業(yè)的改革與發(fā)展具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 融合實(shí)踐 幼兒園教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.058

在當(dāng)今社會(huì)，隨著教育理念的更新與發(fā)展，幼兒園教育逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重幼兒全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一過程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入成為幼兒園教育創(chuàng)新的重要方向。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是家國精神的主要載體，它包含著豐厚的教學(xué)資源和深厚的教學(xué)價(jià)值，對兒童的品德、文化、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但是，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入幼兒園教育中還面臨著以下幾個(gè)問題。一方面，部分幼兒園對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知較為片面，缺乏系統(tǒng)性與深入性；另一方面，傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性。因此，如何有效地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育相融合，成為當(dāng)前幼兒園教育領(lǐng)域亟待解決的問題。本文旨在通過深入剖析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐案例，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的實(shí)踐路徑。期望能夠豐富幼兒園教育的內(nèi)容與形式，提升幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣，同時(shí)推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、幼兒園教育實(shí)踐案例分析

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用狀況

“領(lǐng)域”是對幼兒成長經(jīng)歷進(jìn)行劃分的范疇與單元，而幼兒園的教學(xué)內(nèi)容則包括健康教育、社會(huì)教育、語文教育、藝術(shù)教育、科學(xué)教育等方式。幼兒園的健康領(lǐng)域活動(dòng)主要是保教教育活動(dòng)和體育活動(dòng)，保教教育活動(dòng)主要包括日常生活活動(dòng)教育、飲食與營養(yǎng)、身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)、自身安全和情緒情感，體育活動(dòng)包括：步行、跑、跳、拋、平衡、鉆壁、健美操、隊(duì)列、器械等；在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，有談話活動(dòng)，說課，聽說游戲，文學(xué)作品學(xué)習(xí)，兒童閱讀等；幼兒園的社交空間主要有以下幾個(gè)方面：團(tuán)體活動(dòng)、自我認(rèn)識(shí)、同伴交流、遵紀(jì)守法、社交環(huán)境以及愛國主義；在幼兒園的科學(xué)教育方面，內(nèi)容有：態(tài)度與情感、方法與技能、知識(shí)三個(gè)維度；從幼兒園的才藝展示出發(fā)，音樂與藝術(shù)是主體，當(dāng)中的音樂方面包括韻律、打擊樂、音樂欣賞和綜合活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)主要有興趣、感受與欣賞、工具和材料的使用以及表現(xiàn)和創(chuàng)造。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)區(qū)域的分割，根據(jù)各個(gè)區(qū)域所覆蓋的學(xué)科體系，按照從簡到繁的邏輯次序，逐步將其理解，同時(shí)兼顧了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。本文通過對W市X幼兒園的調(diào)查分析可知，部編教材中三個(gè)年齡班在五大領(lǐng)域中的教學(xué)活動(dòng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)如表1所示。

通過對部編教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在總體的數(shù)量上，教學(xué)活動(dòng)是隨著年齡的增長呈現(xiàn)增加的趨勢，具體到各個(gè)領(lǐng)域之中，可以看出，在小、中、大三個(gè)年齡班，藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)占有絕對的優(yōu)勢，其次就是科學(xué)和語言領(lǐng)域，社會(huì)和健康領(lǐng)域的活動(dòng)相對較少。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分為五大類：衛(wèi)生類、語文類、社會(huì)學(xué)類、科學(xué)類、藝術(shù)類，根據(jù)這五大領(lǐng)域內(nèi)小、中、大年齡班的部編教材中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分析，每個(gè)年齡班的周計(jì)劃表都涵蓋了五個(gè)方面的內(nèi)容，所涵蓋的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的主要數(shù)量如表2所示。

從圖表可以看出，小、中、大三個(gè)年齡班中，從活動(dòng)的總量上看，隨著年齡的增長，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中的數(shù)量是逐漸增加的。但是在領(lǐng)域分布上存在著分布不均的情況，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)以藝術(shù)活動(dòng)為主，語言活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)分布也較多，在科學(xué)和健康領(lǐng)域分布較少。

部編教科書對不同年齡階段的幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了安排，以專題的方式安排了一套課程，這些課程都是以學(xué)科的方式進(jìn)行的，每個(gè)課程都有自己的重點(diǎn)，從而達(dá)到“主題”和“領(lǐng)域”相結(jié)合的目的。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程內(nèi)容體系中的應(yīng)用

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用狀況

在對部編教材進(jìn)行分析時(shí)，將小、中、大三個(gè)年齡班的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，小班教學(xué)活動(dòng)180節(jié)、中班182節(jié)、大班200節(jié)，而在其中，小班的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有16節(jié)，中班有32節(jié)，大班有39節(jié)。調(diào)查研究可知：小、中、大三個(gè)年齡班隨著年齡的增長，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出增加的態(tài)勢，而課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容也在逐年增加。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域內(nèi)容中的應(yīng)用狀況

由調(diào)查可知，在部編教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于兒童的日常生活，在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域中有所體現(xiàn)，其中包括美工區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、室外活動(dòng)區(qū)等；在部編教科書中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒日?；顒?dòng)之中，并與教育活動(dòng)相結(jié)合，共分為：美工區(qū)，表演區(qū)，益智區(qū)，角色區(qū)，閱讀區(qū)，科學(xué)區(qū)，建構(gòu)區(qū)，戶外活動(dòng)區(qū)等；小、中、大三個(gè)年齡階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化區(qū)主要有美工區(qū)、表演區(qū)和室外活動(dòng)區(qū)，中班設(shè)有美術(shù)、構(gòu)建、室外活動(dòng)、表演、益智、讀書6個(gè)區(qū)，其中大班設(shè)有美術(shù)、構(gòu)建、室外活動(dòng)、表演、益智、讀書、科學(xué)、建設(shè)8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)都有自己的特色。從小班到高年級，其區(qū)域活動(dòng)的類型及次數(shù)都在不斷增加。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合實(shí)踐策略和方法

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園的教學(xué)過程中，教師們注意在不同的地方滲透傳統(tǒng)文化元素。在墻面裝飾上選取經(jīng)典的國畫、書法作品進(jìn)行裝飾，讓幼兒在欣賞美的同時(shí)，也能感受到傳統(tǒng)文化的韻味。設(shè)立傳統(tǒng)的文化展示區(qū)域，展示傳統(tǒng)的手工藝品、傳統(tǒng)服裝，讓孩子們有機(jī)會(huì)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行親密接觸。

除了靜態(tài)的展示，還要注重動(dòng)態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)間內(nèi)，還設(shè)有傳統(tǒng)的文化體驗(yàn)區(qū)域，提供傳統(tǒng)的手工制品，如剪紙、泥塑等，讓孩子們通過自己的雙手來體會(huì)傳統(tǒng)文化的韻味。與春節(jié)，中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，開展主題情境的營造，通過懸掛燈籠、張貼對聯(lián)等方式，營造出濃厚的節(jié)日氛圍，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

在營造情境時(shí)，要注意與兒童進(jìn)行交流。通過讓孩子們自己做一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)品，如剪紙，繪畫等，并在周圍的空間里進(jìn)行展覽，讓孩子們參加到這個(gè)活動(dòng)中來。這種活動(dòng)既可以提高孩子們對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，又可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)才能和創(chuàng)造性。在環(huán)境營造中，要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素順利地滲透到幼兒園教育之中，孩子們在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，不僅能夠更加深入地了解傳統(tǒng)文化，還能夠培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)。

（二）課程設(shè)計(jì)

在將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼教工作的過程中，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的步驟。在教學(xué)過程中，教師們把孩子們的認(rèn)識(shí)特征和學(xué)習(xí)愛好都結(jié)合起來，在課程中合理地融合一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，讓孩子們能夠在一種放松、愉悅的氣氛中，體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的韻味。

精選與幼兒生活緊密相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為課程素材。例如，在介紹傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，選取了幼兒熟知的春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，對節(jié)日的由來、習(xí)俗及意義進(jìn)行說明，使孩子們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動(dòng)，如“傳統(tǒng)故事會(huì)”“手工藝制作”等，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中，深入了解傳統(tǒng)文化的精髓。

注重課程設(shè)計(jì)的層次性和漸進(jìn)性。針對不同年齡段的幼兒，教師設(shè)計(jì)了不同難度和深度的課程內(nèi)容。對于小班幼兒，主要通過游戲、歌曲等形式，讓幼兒初步感知傳統(tǒng)文化的氛圍；對于中班和大班幼兒，則逐漸增加課程的深度和廣度，引導(dǎo)幼兒深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。

注重課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，教師會(huì)讓孩子們親自動(dòng)手去體會(huì)這種獨(dú)特的傳統(tǒng)文化韻味。例如，在手工課上，可以提供一些材料，如剪紙和黏土，讓孩子們親手做出來；在傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)中，通過讓孩子們參加各種節(jié)日慶典，讓幼兒在自己的生活中體會(huì)到傳統(tǒng)文化氣氛。

注意課堂教學(xué)的樂趣。通過故事講解，角色扮演，互動(dòng)游戲等多種形式的教育方式和途徑，讓孩子們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。注意在教學(xué)內(nèi)容上的革新與變革，在教學(xué)中持續(xù)引進(jìn)新的傳統(tǒng)文化元素及活動(dòng)方式，使幼兒總是能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生一種新奇與好奇的感覺。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合實(shí)踐中的重要組成部分，幼兒可以用自己的實(shí)際經(jīng)歷來更加直接地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的吸引力，以此來激起幼兒對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和喜愛。在幼兒園中，教師組織了各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。其中最典型的就是傳統(tǒng)節(jié)日。每當(dāng)春節(jié)及中秋節(jié)來臨之時(shí)，幼兒園就會(huì)安排孩子們參加節(jié)慶活動(dòng)。幼兒會(huì)親手制作燈籠、對聯(lián)等傳統(tǒng)節(jié)日裝飾物，參與節(jié)日食品的制作，如包餃子、做月餅等。在歡樂的氛圍中，讓孩子感受節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣，又能在實(shí)踐中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的韻味。

根據(jù)幼兒的年齡特征與愛好，可以組織豐富多樣的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。例如，可以請一些民俗藝術(shù)家到園內(nèi)，給幼兒表演一些傳統(tǒng)的手工技藝，如剪紙和泥塑，并且讓幼兒自己去做。幼兒在藝人的指導(dǎo)下，用剪刀把各種形狀的花和造型生動(dòng)的動(dòng)物做出來，使孩子感覺到傳統(tǒng)文化的魅力。為了將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒的日常游戲中，教師設(shè)計(jì)了以傳統(tǒng)文化為主題的角色扮演游戲、建構(gòu)游戲等，讓幼兒在游戲中扮演傳統(tǒng)故事中的角色，搭建傳統(tǒng)建筑，從而更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

在教學(xué)實(shí)踐中，要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與其中，并進(jìn)行大膽嘗試。用指導(dǎo)、激勵(lì)等方法，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性，使幼兒能夠在自己的經(jīng)歷中，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的韻味。注重與家長的溝通與合作，邀請家長參與實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境。透過這些實(shí)踐，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合實(shí)踐得以深入實(shí)施。幼兒在親身參與中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

綜上所述，通過研究將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的實(shí)際情況，充分意識(shí)到了在幼兒教育中傳統(tǒng)文化的特殊價(jià)值及重要性。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，把傳統(tǒng)文化元素與幼兒園教育相結(jié)合，能夠讓幼兒在自己的經(jīng)歷中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的韻味，培養(yǎng)幼兒的文化自信心和民族認(rèn)同感。未來，筆者將繼續(xù)深入研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合實(shí)踐，不斷探索更多有效的融合方式，豐富幼兒園教育的內(nèi)容和形式，提升幼兒園教育的文化內(nèi)涵和教育質(zhì)量。期待更多的教育工作者和家長能夠參與到這一實(shí)踐中來，共同為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的新一代幼兒貢獻(xiàn)智慧和力量。

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（閆玉芹，一級教師，從事幼兒園教學(xué)工作）