摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)已不僅僅局限于知識的傳授，更注重對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在此背景下，如何將傳統(tǒng)文化巧妙地融入物理教學(xué)中，既能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，又能傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。本文結(jié)合蘇科版初中物理教學(xué)內(nèi)容，從五個方面詳細(xì)探討了在初中物理關(guān)鍵能力培育過程中滲透傳統(tǒng)文化的具體做法，旨在為初中物理教學(xué)實(shí)踐提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：初中物理 關(guān)鍵能力 傳統(tǒng)文化 滲透路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.029

初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多的教育者開始關(guān)注如何在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和批判性思維等關(guān)鍵能力。與此同時，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)也被提到了新的高度。因此，將傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)，不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。

一、結(jié)合傳統(tǒng)文化故事，闡釋物理原理

1.引用傳統(tǒng)文化故事以增強(qiáng)物理原理的直觀性

在初中物理教學(xué)中，教師常面臨如何將抽象的物理原理具象化，使學(xué)生能更直觀地理解的問題。引入傳統(tǒng)文化故事，是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)方法。例如，當(dāng)教師講解浮力原理時，可以引入“曹沖稱象”這一經(jīng)典故事。曹沖利用水的浮力原理，通過船只在水中的位移來間接測量大象的重量，這一做法為學(xué)生提供了一個生動的實(shí)例，使得浮力原理不再是枯燥抽象的公式，而是與生活緊密相連的實(shí)用知識。通過“曹沖稱象”的故事，教師可以詳細(xì)闡釋浮力的基本原理及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么大象上船后，船體會下沉？為什么通過標(biāo)記船體下沉的水位，能夠估算出大象的重量？這些問題直接關(guān)聯(lián)到浮力的核心概念，即物體在液體中所受的浮力等于其排開的液體所受到的重力。通過故事情境，學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建清晰的物理模型，進(jìn)而深刻理解浮力原理。

2.借助故事情節(jié)深化學(xué)生對物理原理的理解

傳統(tǒng)文化故事往往具有豐富的情節(jié)和深刻的寓意，這為物理教學(xué)提供了寶貴的資源。教師可以通過對故事情節(jié)的詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生深化對物理原理的理解。在“曹沖稱象”的故事中，教師可以通過分析曹沖如何巧妙地利用浮力原理解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思考浮力在日常生活中的應(yīng)用，并鼓勵學(xué)生舉一反三，探索其他可能的應(yīng)用場景。此外，教師還可以利用故事情節(jié)的緊張感和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜測曹沖是如何成功稱出大象的重量的，然后再揭示答案。這樣的教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。

3.通過傳統(tǒng)文化故事培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神

將傳統(tǒng)文化故事融入物理教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對物理原理的理解，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。在講述“曹沖稱象”的故事時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曹沖的智慧和勇氣，以及他面對問題時的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這些品質(zhì)不僅是科學(xué)家所必備的，也是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。同時，教師還可以借此機(jī)會向?qū)W生介紹中國古代的科技成就和傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。通過讓學(xué)生了解古代人民在科技方面的智慧和貢獻(xiàn)，教師可以激勵學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，以探索的精神面對未知，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

二、借助傳統(tǒng)藝術(shù)形式，展示物理現(xiàn)象

1.利用剪紙藝術(shù)闡釋光的傳播規(guī)律

剪紙藝術(shù)作為中國古老的手工藝術(shù)之一，以其獨(dú)特的鏤空藝術(shù)形式廣受喜愛。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過剪紙藝術(shù)來直觀地展示光的直線傳播和光的反射等物理現(xiàn)象。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親手制作不同圖案的剪紙作品，并觀察和分析光線通過這些剪紙作品時的反射、折射以及透射現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以通過調(diào)整光源的位置和角度，讓學(xué)生觀察光線在不同剪紙圖案中的傳播路徑和變化規(guī)律。例如，當(dāng)光線照射到剪紙的鏤空部分時，會直接穿過并在背景上形成光斑；而當(dāng)光線照射到剪紙的實(shí)心部分時，則會發(fā)生反射或折射。通過這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以更加直觀地理解光的直線傳播和光的反射等物理原理，并加深對光的波動性和粒子性的理解。

2.探究傳統(tǒng)戲曲中的物理原理

中國傳統(tǒng)戲曲是中華民族的文化瑰寶，其舞臺布景和燈光效果蘊(yùn)含著豐富的物理原理。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析傳統(tǒng)戲曲的表演形式，探究其中的物理原理。例如，戲曲表演中的“水袖功”“翎子功”等，都涉及了力學(xué)、運(yùn)動學(xué)等物理原理。教師可以通過分析這些表演形式中的力學(xué)平衡、動量守恒等物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對物理原理的理解和應(yīng)用。此外，戲曲舞臺的燈光效果也是物理教學(xué)的重要資源。教師可以通過分析舞臺燈光的照射角度、光線強(qiáng)度、色彩搭配等要素，闡釋光的反射、折射、干涉和衍射等物理現(xiàn)象。例如，當(dāng)燈光照射到演員身上的服裝和道具時，會發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，形成豐富的光影效果；而當(dāng)燈光通過特定的光學(xué)器件（如棱鏡）時，還會發(fā)生光的干涉和衍射現(xiàn)象，形成五彩斑斕的色彩效果。通過這些實(shí)例分析，學(xué)生可以更加深入地理解光的物理性質(zhì)。

3.融合傳統(tǒng)藝術(shù)與物理教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

將傳統(tǒng)藝術(shù)形式融入物理教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，還可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與剪紙藝術(shù)和傳統(tǒng)戲曲的欣賞與分析活動，培養(yǎng)他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)的物理原理應(yīng)用到傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，教師可以組織學(xué)生開展以“光與影”為主題的剪紙創(chuàng)作活動。在活動中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的光學(xué)原理來設(shè)計(jì)剪紙作品，通過調(diào)整剪紙的圖案和結(jié)構(gòu)來控制光線的傳播和反射效果。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生對光學(xué)原理的理解，還能夠培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新思維能力。

三、挖掘傳統(tǒng)科技成就，培養(yǎng)探索精神

1.追溯古代科技，彰顯先人智慧

中國古代科技成就輝煌，為世界文明的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過深入挖掘這些傳統(tǒng)科技背后的物理原理，向?qū)W生展示古代人民的智慧和創(chuàng)新精神。例如，四大發(fā)明之一的指南針，其背后蘊(yùn)含著深刻的磁學(xué)原理。教師可以詳細(xì)講解指南針的制作原理，即利用磁鐵的指極性，一端指向地理南極（磁北極），另一端指向地理北極（磁南極）的特性，來幫助學(xué)生理解磁現(xiàn)象和磁場的基本概念。通過追溯古代科技的歷史，教師不僅可以傳授物理知識，還能讓學(xué)生了解古代科技對社會發(fā)展的推動作用。這種教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，激發(fā)他們對科學(xué)探索的興趣和熱情。

2.解析科技原理，啟迪學(xué)生思維

在初中物理教學(xué)中，教師可以通過解析傳統(tǒng)科技成就的物理原理，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。以指南針為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么指南針的一端指向磁北極，另一端指向磁南極？這背后蘊(yùn)含著什么樣的物理規(guī)律？通過討論和分析，學(xué)生可以逐漸理解磁場、磁感線等抽象概念，進(jìn)一步掌握磁學(xué)的基本知識。此外，教師還可以利用其他傳統(tǒng)科技成就來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如，在講解古代水利工程時，可以引入流體力學(xué)的相關(guān)知識；介紹古代的天文觀測儀器時，可以探討天文學(xué)和光學(xué)的基本原理。這些實(shí)例不僅能讓學(xué)生感受到古代科技的魅力，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

3.融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在挖掘傳統(tǒng)科技成就的過程中，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過展示古代科技成就的現(xiàn)代應(yīng)用方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)古代科技發(fā)明。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試將古代科技原理應(yīng)用于現(xiàn)代生活或?qū)W習(xí)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

四、融合傳統(tǒng)哲學(xué)思想，深化物理概念理解

1.借助陰陽五行學(xué)說，闡釋能量轉(zhuǎn)化與守恒

中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的陰陽五行學(xué)說，是一種深奧且富有哲理的自然觀。陰陽代表兩種對立而統(tǒng)一的力量，五行則描述了事物之間的相互關(guān)系和變化規(guī)律。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過陰陽五行的哲學(xué)思想，幫助學(xué)生深化對熱力學(xué)中能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解。教師可以將陰陽的變化與能量的轉(zhuǎn)化相對應(yīng)。例如，陰轉(zhuǎn)為陽可以類比為能量的釋放，而陽轉(zhuǎn)為陰則可視為能量的儲存。這種變化與熱力學(xué)第一定律相吻合，即能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，但總量保持不變。通過這樣的類比，學(xué)生可以更加直觀地理解能量轉(zhuǎn)化和守恒的概念。此外，五行學(xué)說中的相生相克關(guān)系，也可以用來解釋能量轉(zhuǎn)化過程中的相互作用和制約關(guān)系。這樣的闡釋方式不僅有趣且易于理解，能夠幫助學(xué)生建立更加完善的物理知識體系。

2.借鑒道家哲學(xué)，理解物質(zhì)多樣性與相互關(guān)聯(lián)

《道德經(jīng)》中“道生一，一生二，二生三，三生萬物”的哲學(xué)思想，揭示了宇宙間萬物的生成和演化規(guī)律。在初中物理教學(xué)中，教師可以借鑒這一哲學(xué)思想，幫助學(xué)生理解物質(zhì)世界的多樣性和相互關(guān)聯(lián)性?！暗郎弧笨梢岳斫鉃橛钪娴钠鹪矗匆磺形镔|(zhì)和能量都源于一個基本的、統(tǒng)一的原理或規(guī)律。這與物理學(xué)中尋求統(tǒng)一場論的思想相呼應(yīng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，物理學(xué)中的各種力（如引力、電磁力等）是否也可能源自一個更基本的力?！耙簧?，二生三，三生萬物”則描述了從簡單到復(fù)雜、從單一到多樣的演化過程。在物理學(xué)中，這可以類比為物質(zhì)的不同形態(tài)和性質(zhì)的變化。例如，從同一種元素可以形成不同的化合物，這些化合物又具有各自獨(dú)特的性質(zhì)和功能。通過這一哲學(xué)思想，學(xué)生可以更加深刻地理解物質(zhì)的多樣性和相互關(guān)聯(lián)性。

3.融合哲學(xué)思想與物理教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

將傳統(tǒng)哲學(xué)思想融入初中物理教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生深化對物理概念的理解，還能提升他們的綜合素養(yǎng)。通過陰陽五行和道家哲學(xué)的引入，學(xué)生可以學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)辯證思維和多元化認(rèn)知的能力。

五、利用傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，開展物理實(shí)驗(yàn)活動

1.挖掘節(jié)日習(xí)俗中的物理知識

傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中往往蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的科學(xué)知識。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過深入挖掘這些習(xí)俗中的物理知識，設(shè)計(jì)富有文化內(nèi)涵和趣味性的物理實(shí)驗(yàn)活動。例如，春節(jié)期間的孔明燈放飛，就蘊(yùn)含了熱氣球升空的原理。教師可以組織學(xué)生親手制作孔明燈，并在放飛過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解釋孔明燈升空的物理現(xiàn)象。這不僅有助于學(xué)生理解熱氣流的上升原理，還能讓他們在實(shí)踐中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在制作孔明燈的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究材料的選擇對孔明燈飛行性能的影響，如紙張的材質(zhì)、厚度、形狀等。

2.設(shè)計(jì)節(jié)日主題物理實(shí)驗(yàn)

除了利用傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中的物理知識外，教師還可以設(shè)計(jì)以節(jié)日為主題的物理實(shí)驗(yàn)活動。例如，在端午節(jié)期間，教師可以組織學(xué)生制作龍舟模型，并進(jìn)行比賽。在制作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究龍舟的浮力和力的平衡等物理原理。通過讓學(xué)生親手制作和調(diào)試龍舟模型，他們可以更加直觀地理解阿基米德原理以及物體在水中的受力情況。在龍舟比賽中，教師還可以設(shè)置不同的比賽項(xiàng)目和規(guī)則，如直線競速、彎道競速、接力賽等，以增加比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析比賽過程中的物理現(xiàn)象和問題，如龍舟在水中的阻力、推進(jìn)力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性等。

3.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作精神

利用傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗開展物理實(shí)驗(yàn)活動，不僅可以幫助學(xué)生深化對物理知識的理解，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生積極參與、動手實(shí)踐，并引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。在小組內(nèi)，學(xué)生可以相互討論、交流和協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出自己的想法和見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

綜上所述，在初中物理關(guān)鍵能力培育過程中滲透傳統(tǒng)文化具有重要的意義和價值。通過將傳統(tǒng)文化元素融入物理教學(xué)之中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、加深對物理概念和原理的理解與掌握、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和人文精神并重的復(fù)合型人才；還可以傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和歸屬感、促進(jìn)全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合以及提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，廣大初中物理教師應(yīng)該積極探索和實(shí)踐將傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)的方法和途徑，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[3] 趙潔《傳統(tǒng)文化與初中物理教學(xué)的融合研究》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2023年第8期。

（本文系江蘇省中小學(xué)教育研究第十五期課題2023立項(xiàng)課題《提升中學(xué)生物理關(guān)鍵能力的實(shí)踐研究》的階段成果，課題編號：2023JY15-L313）