摘 要：在全球化時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能加深他們對(duì)本土文化的理解和認(rèn)同。通過(guò)在閱讀材料中巧妙融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略中華文化的博大精深，從而培養(yǎng)他們的文化自信和跨文化交流能力。這樣的教學(xué)措施不僅順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，也符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。本文旨在探討如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，以期為小學(xué)英語(yǔ)教育提供新的思路和方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.016

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值

1.豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，不僅可以極大地豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)視野和文化背景。首先，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入閱讀教學(xué)材料中，能夠使得原本單一的英文文本變得更加生動(dòng)有趣。比如，在英語(yǔ)閱讀材料中加入中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物、神話(huà)故事等元素，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣。學(xué)生們?cè)陂喿x這些富有文化內(nèi)涵的材料時(shí)，不僅能夠鍛煉英語(yǔ)閱讀能力，還能同時(shí)了解和學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

其次，通過(guò)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以更好地增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文材料，幫助他們理解傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值觀(guān)。比如，通過(guò)閱讀關(guān)于孔子的故事，學(xué)生可以了解到儒家文化的核心思想，如仁、義、禮、智、信等；通過(guò)閱讀關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的描述，學(xué)生可以了解到春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的習(xí)俗和意義。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，還能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。

此外，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。隨著全球化的加速發(fā)展，跨文化交流已經(jīng)成為不可避免的趨勢(shì)。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地理解和掌握中西文化的差異和相似之處，從而在未來(lái)的跨文化交流中更加自信。

2.拓寬學(xué)生的人文視野

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的故事和成語(yǔ)，是中華民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深刻的道理和豐富的文化內(nèi)涵。將這些元素融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生接觸到更為廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，從而拓寬他們的人文視野。比如，通過(guò)閱讀“愚公移山”“刻舟求劍”等傳統(tǒng)故事，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到堅(jiān)韌不拔、靈活變通等精神品質(zhì)，還能對(duì)古代中國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌和人民的生活狀態(tài)形成更直觀(guān)的了解。

同時(shí)，傳統(tǒng)文化故事和成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解多元文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)形式。語(yǔ)言是文化的載體，不同的文化背景下，語(yǔ)言表達(dá)方式也會(huì)有所不同。通過(guò)學(xué)習(xí)和比較中西方文化的差異，學(xué)生可以更加敏銳地捕捉到不同文化間的細(xì)微差別，從而在未來(lái)的跨文化交流中避免誤解和沖突。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的成語(yǔ)，學(xué)生可以了解到中文表達(dá)方式的獨(dú)特之處，如含蓄、寓意深遠(yuǎn)等，這與西方直接、明了的表達(dá)方式形成了鮮明對(duì)比。

此外，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成對(duì)多元文化的尊重和包容心態(tài)。在全球化的今天，各種文化交流日益頻繁，跨文化交流能力顯得尤為重要。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以學(xué)會(huì)欣賞不同文化的獨(dú)特魅力，從而在多元文化的世界中自如游走。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，首先需要在閱讀教學(xué)中精心選擇能夠體現(xiàn)中國(guó)文化精髓的材料。這些材料可以是中國(guó)古代的經(jīng)典故事、詩(shī)詞歌賦，也可以是介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在閱讀這些材料時(shí)，他們不僅能夠提升英語(yǔ)閱讀能力，更能在字里行間感受到中國(guó)文化的博大精深和獨(dú)特魅力。

中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處在于其深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的哲學(xué)思想。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的文化內(nèi)涵，能夠讓他們理解中國(guó)文化中的孝道、禮儀、和諧等核心價(jià)值觀(guān)。這些價(jià)值觀(guān)不僅是中華民族的精神支柱，也是現(xiàn)代社會(huì)所推崇的道德準(zhǔn)則。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己所擁有的文化是如此寶貴和獨(dú)特時(shí)，他們的文化自信心自然會(huì)得到提升。

此外，通過(guò)對(duì)比中西文化，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的獨(dú)特性。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)適時(shí)地引入西方文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)比中感受到中國(guó)文化的獨(dú)特之處。這種對(duì)比不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化辨識(shí)能力，還能幫助他們更加珍視自己的文化。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體措施

1.精選閱讀材料

在將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，精選閱讀材料是至關(guān)重要的一步。選擇包含中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的英語(yǔ)閱讀材料，不僅能讓學(xué)生在提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，了解和欣賞自己的文化，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了實(shí)施這一措施，教師需要精心挑選適合不同年級(jí)和英語(yǔ)水平的學(xué)生的閱讀材料。對(duì)于低年級(jí)或英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以選擇一些簡(jiǎn)單的、圖文并茂的繪本或短文，如介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)美食、十二生肖等內(nèi)容的英文讀物。這些材料通常以生動(dòng)的圖片和簡(jiǎn)潔的文字呈現(xiàn)，易于理解，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，《Chinese New Year》這樣的繪本，通過(guò)描繪春節(jié)的習(xí)俗和家庭活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的溫馨與喜慶。

對(duì)于中高年級(jí)或英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，則可以選擇一些更具深度和廣度的閱讀材料，如中國(guó)的神話(huà)故事、歷史人物傳記、古典名著的英文節(jié)選等。這些材料不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還能引導(dǎo)他們深入思考中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。以《Journey to the West》為例，這部中國(guó)古典名著的英文版本可以讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略到中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)的奇幻色彩，同時(shí)也能形成勇敢、正義等品質(zhì)。

在選擇閱讀材料時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整閱讀難度。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低閱讀材料的難度，通過(guò)簡(jiǎn)化語(yǔ)言、增加圖片輔助等方式幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。而對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，則可以選擇更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

除了選擇包含中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的英語(yǔ)閱讀材料外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找和閱讀與中國(guó)文化相關(guān)的英文書(shū)籍或文章，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力。同時(shí)，教師也可以定期組織閱讀分享會(huì)或文化討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

在將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式方法是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于單一的文本解讀，而融入中國(guó)傳統(tǒng)文化則需要更加生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力并加深他們的理解。

利用多媒體教學(xué)資源是一種非常有效的創(chuàng)新方式。例如，教師可以利用視頻資源來(lái)展示中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)的鞭炮齊鳴、舞獅表演，端午節(jié)的龍舟競(jìng)賽，中秋節(jié)的賞月習(xí)俗等。這些視頻資源能夠直觀(guān)地呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的豐富元素，使學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中形成深刻的印象。同時(shí)，教師還可以結(jié)合圖片資源，展示中國(guó)的傳統(tǒng)服飾、古建筑、書(shū)法藝術(shù)等，從而讓學(xué)生在視覺(jué)上感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

除了多媒體教學(xué)資源的利用，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種互動(dòng)活動(dòng)，以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。角色扮演是一種極富趣味性和參與感的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)古代歷史故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的歷史人物，通過(guò)模擬對(duì)話(huà)和表演，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解歷史故事中的情節(jié)和人物關(guān)系，還能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

此外，小組討論也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以選取一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的話(huà)題，如“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義”“中國(guó)古代文學(xué)中的經(jīng)典形象”，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。在小組討論中，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，分享自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的看法和感受，同時(shí)也能從其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)中獲得新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。

3.結(jié)合生活實(shí)際

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，結(jié)合生活實(shí)際是一種非常實(shí)用的方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知和理解能力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在生活中，傳統(tǒng)文化元素?zé)o處不在，節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)手工藝等都是非常好的教學(xué)資源。例如，在春節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)墓?jié)日氛圍，了解春節(jié)的習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述這些習(xí)俗，如“During the Spring Festival， people often stick couplets on their doors to welcome the new year and ward off evil spirits.”（春節(jié)期間，人們經(jīng)常在門(mén)上貼春聯(lián)，以迎接新年并驅(qū)邪避害。）這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能加深他們對(duì)春節(jié)習(xí)俗的理解。

除了節(jié)日習(xí)俗，傳統(tǒng)手工藝也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙的內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請(qǐng)剪紙藝人來(lái)校進(jìn)行示范教學(xué)，或者組織學(xué)生親手制作剪紙作品。在制作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述剪紙的步驟和技巧，如“First，we need to fold the paper into a certain shape，and then cut along the designed lines carefully.”（首先，我們需要把紙折成一定的形狀，然后沿著設(shè)計(jì)好的線(xiàn)條仔細(xì)剪裁。）這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的魅力，還能在實(shí)踐中提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中也是非常重要的。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)中國(guó)茶文化的知識(shí)后，教師可以布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家后為家人泡一杯中國(guó)茶，并用英語(yǔ)向家人介紹茶的種類(lèi)、泡茶的方法和品茶的禮儀等。這樣的任務(wù)不僅能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，還能增強(qiáng)他們的跨文化交流能力。

4.教師角色與提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是文化的引導(dǎo)者，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻理解直接影響著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。首先，教師需要不斷提高自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。這不僅要求教師掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還要求他們能夠深刻理解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，并將其與英語(yǔ)閱讀材料相結(jié)合。例如，在講解關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，如果教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和文化意義有深入的了解，就能更生動(dòng)地解釋文章中的文化背景，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

此外，教師還應(yīng)具備跨文化交流的能力，這也是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。隨著全球化的加速，中西文化的交流與融合已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。在這一背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解中西文化差異，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。例如，在教授描述中西餐桌禮儀差異的英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比中西方的餐具使用、就餐順序、言談舉止等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重不同文化背景下的行為習(xí)慣。

三、實(shí)際案例分析

以遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部為例，在三、四、五年級(jí)的循環(huán)教學(xué)中，該校英語(yǔ)教師們精心挑選了富含中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的英文閱讀材料，如介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)、中華美食等內(nèi)容的英文文章。在閱讀教學(xué)中，教師們不僅講解文章中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還著重引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如，在介紹春節(jié)的英文閱讀材料中，教師們會(huì)詳細(xì)講解春節(jié)的歷史淵源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及春節(jié)在中國(guó)人心中的特殊意義，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更深入地了解自己的文化。

這種融合中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，在該校得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著成效。首先，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀材料往往以西方文化為中心，而融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的閱讀材料則讓學(xué)生感到親切和熟悉，從而更加愿意投入到學(xué)習(xí)中。其次，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。通過(guò)學(xué)習(xí)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文文章，學(xué)生們不僅能夠提升英語(yǔ)水平，還能夠?qū)W會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的文化，為未來(lái)的國(guó)際交流打下基礎(chǔ)。

此外，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的英語(yǔ)教師們還注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。他們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析，提出自己的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，不僅為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)和家國(guó)情懷。通過(guò)實(shí)施一系列具體的教學(xué)措施，如精選閱讀材料、創(chuàng)新教學(xué)方式、結(jié)合生活實(shí)際等，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化元素融入英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更加了解和熱愛(ài)自己的文化。然而，教學(xué)的探索永無(wú)止境，未來(lái)仍需不斷深化和完善這一教學(xué)理念，尋找更多有效的融合方式，讓學(xué)生在全球化的背景下，既能熟練掌握英語(yǔ)，又不失對(duì)本土文化的堅(jiān)守與傳承。希望本文能為小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)新的啟示，共同推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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