摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要想體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)內(nèi)容方面不斷豐富，要優(yōu)化教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中全程參與，切實(shí)有效學(xué)習(xí)和認(rèn)知相關(guān)知識并學(xué)以致用。同時，教師也要在課堂教學(xué)過程中有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，確保兩者能夠有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮合力作用，從而確保學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生更大興趣，然后在深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵且實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的過程中，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚闹攸c(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中華傳統(tǒng)文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.010

在當(dāng)前我國文化大發(fā)展大繁榮的背景下，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也要深入挖掘，使其能夠得到傳承和創(chuàng)新發(fā)展。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，教師要進(jìn)一步充分挖掘課程資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在確保兩者有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用之下，促使小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，然后在融會貫通中幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的理解，同時對傳統(tǒng)文化形成更深入的理解和認(rèn)知，然后在整合相關(guān)要素、促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的基礎(chǔ)之上，使課堂教學(xué)取得更加良好成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合價值

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合，代表著一種教育理念的結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的傳承與中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。這種融合具有深遠(yuǎn)的價值，不僅在于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化認(rèn)同方面發(fā)揮積極作用。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化認(rèn)同方面發(fā)揮著積極作用。傳統(tǒng)文化的融合，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)智慧，例如，《周髀算經(jīng)》中的算術(shù)問題、《孫子算經(jīng)》中的算法探討等，這些古代數(shù)學(xué)智慧既具有挑戰(zhàn)性，又具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考欲望和求知欲，使他們更加主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

其次，數(shù)學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“因果律”“整體觀念”“變通思維”等思維方式，這與數(shù)學(xué)思維中的邏輯推理、問題求解等能力密切相關(guān)。將傳統(tǒng)文化中的這些思維方式引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生形成多元化的思維模式，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提升他們的創(chuàng)新潛力。

最后，數(shù)學(xué)課堂融入中華傳統(tǒng)文化，有助于弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。傳統(tǒng)文化是一個民族的精神瑰寶，通過將傳統(tǒng)文化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解和尊重自己民族的文化傳統(tǒng)，更能夠激發(fā)他們對文化的熱愛和保護(hù)意識，從而增強(qiáng)其文化認(rèn)同感。

這種融合不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)展。因此，將中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對于構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代教育體系具有積極的意義和深遠(yuǎn)的價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合策略

1.充分挖掘教材內(nèi)涵，有效強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得以切實(shí)提升，就要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳承和切實(shí)弘揚(yáng)，在整體教育教學(xué)過程中，要著重針對其中的核心內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，在整合相關(guān)要素實(shí)現(xiàn)融會貫通的過程中促使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在協(xié)同推進(jìn)過程中體現(xiàn)出應(yīng)有的滲透效果，為傳統(tǒng)文化根本價值的充分體現(xiàn)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程中，教師要明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化的整合和充分滲透方面要有效加強(qiáng)，以此在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的傳統(tǒng)文化的滲透和融合價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，由此促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和有效發(fā)展。

例如，在對軸對稱圖形等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以有效融入我國園林藝術(shù)及中國古典建筑等內(nèi)容，有針對性地通過圖文呈現(xiàn)形式讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材中軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)涵，在多媒體情境的多重感官激發(fā)和調(diào)動之下，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解我國古典建筑的深刻內(nèi)涵。對于其中所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化韻味和建筑文化深厚底蘊(yùn)進(jìn)行深刻理解和認(rèn)知，然后在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的融會貫通之中促使學(xué)生更充分地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，在整合和優(yōu)化利用各類資源、強(qiáng)化整合優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更深刻地感受我國傳統(tǒng)文化的對稱之美和其中所體現(xiàn)出的和諧內(nèi)涵，以此可以讓學(xué)生對軸對稱形成更深刻的理解，讓學(xué)生對軸對稱圖形和其中的文化韻味進(jìn)行體會，確保學(xué)生有效感知相關(guān)知識，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要支持。

2.引入數(shù)學(xué)歷史人物，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要高度關(guān)注數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)歷史人物的融會貫通和有機(jī)結(jié)合，以此確保學(xué)生對相關(guān)歷史人物產(chǎn)生更充分的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)文化的整合優(yōu)化作用之下，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容形成更充分的理解，在弘揚(yáng)我國數(shù)學(xué)文化和傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)。同時有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力和核心內(nèi)涵，在整合和優(yōu)化傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

例如，在針對圓的周長等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以有效融入數(shù)學(xué)家及其故事，讓學(xué)生深刻理解祖沖之所做出的貢獻(xiàn)，他把π的值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位。祖沖之的故事和祖沖之所創(chuàng)造的數(shù)學(xué)輝煌成就代表著我國傳統(tǒng)文化中數(shù)學(xué)文化的輝煌，同時也體現(xiàn)出極為深遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)發(fā)展意義，這對于我國傳統(tǒng)文化的傳承和數(shù)學(xué)的進(jìn)步都有著重要作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對祖沖之的故事進(jìn)行深入領(lǐng)會，感受我國數(shù)學(xué)文化的博大精深和其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在圓的周長和圓的認(rèn)識等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會過程中，進(jìn)一步感受中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和意義，然后在整體教育教學(xué)和操作過程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這對學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的提升有著關(guān)鍵作用。同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.有效融入傳統(tǒng)文化故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在傳承傳統(tǒng)文化的過程中，也可以有效融入傳統(tǒng)文化的經(jīng)典故事，讓其中的故事內(nèi)涵和數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識的整合和優(yōu)化利用過程中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的傳統(tǒng)文化的韻味和價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和領(lǐng)會過程中深刻感受其中的核心內(nèi)涵，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的傳統(tǒng)文化的挖掘和整合意義，為促進(jìn)學(xué)生的融會貫通、學(xué)以致用提供必要支持，同時也對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用。

例如，在針對克、千克、噸等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)重量單位進(jìn)行有效換算，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步充分融入傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，如可以融入曹沖稱象的故事。通過該類故事的有效融入，讓學(xué)生深刻理解其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精華之處，在對曹沖稱象原理的深刻理解和應(yīng)用過程中，學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步有效利用傳統(tǒng)文化故事的有效滲透，進(jìn)一步吸引和引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中來。從而確保學(xué)生充分掌握重量單位的基本內(nèi)涵和相對應(yīng)的換算關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中向曹沖學(xué)習(xí)。讓學(xué)生理解曹沖稱象所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化智慧和應(yīng)用原理，然后引導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)和觀察分析，在開動腦筋的過程中，學(xué)生也能夠積極想辦法讓傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識在整合和融會貫通之中取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，為其思維的拓展和傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供必要條件，以此呈現(xiàn)出更為顯著的傳統(tǒng)文化整合和優(yōu)化利用效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更加良好的成效奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

4.切實(shí)融入我國傳統(tǒng)文化的典型代表，強(qiáng)化課堂有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師也要高度關(guān)注我國典型性的文化符號或者代表性形象，例如，可以融入長江、黃河等代表中華民族文化特質(zhì)和深刻內(nèi)涵的象征物，使長江、黃河等相關(guān)資源的教育意義能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行充分體現(xiàn)和融會貫通，從而確保學(xué)生在充分理解相關(guān)內(nèi)涵，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的過程中，整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。在整體的教育教學(xué)過程中，教師也要深入挖掘該類資源的文化意義和深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在深刻理解其根本思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行融會貫通，以此呈現(xiàn)出應(yīng)有的教育意義和根本價值。

例如，在針對米、千米、分米等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對該類長度單位的換算關(guān)系和核心內(nèi)涵進(jìn)行充分理解和認(rèn)知，然后有針對性地融入我國的長江、黃河等相關(guān)資源。讓學(xué)生對于長江、黃河的具體長度進(jìn)行深刻理解和認(rèn)知，然后讓學(xué)生認(rèn)識到長江、黃河是我國傳統(tǒng)文化的代表。但是在當(dāng)前，長江、黃河受到很大污染，作為炎黃子孫要保護(hù)長江黃河，使其實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在新形勢下，長江、黃河可以當(dāng)作至關(guān)重要的文化符號，使其存在我們的生活和文化體系之中，這對于我國文化的有效發(fā)展和傳統(tǒng)文化的發(fā)展都具有關(guān)鍵作用。學(xué)生會形成相應(yīng)的保護(hù)意識和認(rèn)知，然后在整體的操作過程中，讓學(xué)生更深刻地理解其中的核心內(nèi)涵。

5.強(qiáng)化學(xué)生自主探究，深刻挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)同推進(jìn)過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自主探究，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各項內(nèi)容進(jìn)行深入領(lǐng)會和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并且實(shí)現(xiàn)融會貫通的過程中，產(chǎn)生更加良好的研究熱情和興趣，從而確保學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識并且強(qiáng)化融會貫通、學(xué)以致用的過程中，感受到其中所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以此對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效推動，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，在針對比例等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前針對與之相對應(yīng)的資料和信息進(jìn)行收集整理和整合利用，然后在課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步充分融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的案例。在課堂教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行分析，讓學(xué)生說出哪些傳統(tǒng)文化和比例的相關(guān)知識有十分緊密的聯(lián)系，有的學(xué)生會說秦始皇陵兵馬俑里面的兵馬俑和真人存在著一定程度的比例關(guān)系。學(xué)生會針對互聯(lián)網(wǎng)資源中所查找的資料進(jìn)行有效說明，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到兵馬俑和真人的比例是1：1的關(guān)系，也就是說，兵馬俑和真人是等高的。還有的同學(xué)通過資源查找和整合利用看到地圖的相關(guān)內(nèi)容，對于古代地圖的繪制過程特別感興趣。在進(jìn)一步了解之后，學(xué)生明確認(rèn)識到在古代是沒有等高線和比例尺的相關(guān)內(nèi)容的，因此在古代地圖的繪制過程中，制圖者結(jié)合山川的具體形態(tài)來進(jìn)行繪制，并沒有對應(yīng)的比例。學(xué)生在課前收集到與比例相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行分享，可以讓學(xué)生的知識面得到拓寬，同時對于秦始皇陵兵馬俑、古代地圖等相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解和認(rèn)知，然后在有效聯(lián)系傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的知識面得到有效拓寬，在信息的收集整理和整合利用方面實(shí)現(xiàn)有效加強(qiáng)，從而確保學(xué)生在課堂教學(xué)中可以高質(zhì)量、高效率地開展活動，為課堂教學(xué)效率的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

6.充分融入傳統(tǒng)圖形，讓學(xué)生感受古典之美

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生對傳統(tǒng)圖形和其中所對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，然后在融會貫通之中促進(jìn)學(xué)生對各類內(nèi)容形成更深刻的感悟和認(rèn)識，在其中體會到古典之美，從而充分體現(xiàn)出融會貫通的效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在針對觀察圓柱等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于與圓柱相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)建筑圖片進(jìn)行深刻感受，對圓柱的魅力進(jìn)行充分分析，然后引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和理解傳統(tǒng)建筑中圓柱的重要作用。同時深入思考為什么圓柱在傳統(tǒng)建筑中有如此廣泛的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)建筑中的文化特質(zhì)以及其中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，然后把圓柱的相關(guān)知識和傳統(tǒng)建筑進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生深刻理解圓柱的核心內(nèi)涵和相對應(yīng)的傳統(tǒng)文化價值。與此同時也可以充分理解圓柱所代表的傳統(tǒng)建筑文化之美，讓學(xué)生的審美能力得到質(zhì)的提升，進(jìn)一步感受其中的古典內(nèi)涵和文化韻味，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)內(nèi)容方面不斷豐富，也要充分整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在兩者有機(jī)結(jié)合、充分實(shí)現(xiàn)融會貫通的過程中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為課堂教學(xué)的有效深化和傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供必要條件。同時在兩者的融合過程中促進(jìn)學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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