摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提升學(xué)生的邏輯和認(rèn)知能力，通過整合傳統(tǒng)文化元素，教育者能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。文中討論了傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用，如古代數(shù)學(xué)問題的引入和傳統(tǒng)計(jì)數(shù)工具的使用，幫助學(xué)生提升解題技巧同時(shí)深化對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)文化資源，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣化和生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的數(shù)學(xué)能力和文化認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)解題技巧 培養(yǎng)方法 傳統(tǒng)文化滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.006

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力有著深遠(yuǎn)的影響。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧成為當(dāng)前教育中亟待解決的問題。通過探討小學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧的培養(yǎng)與實(shí)踐，能夠?yàn)榻逃咛峁┮环N創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的融合旨在通過傳承經(jīng)典文化智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。這一過程不僅是知識(shí)的傳遞，更是文化的交融，為小學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.傳統(tǒng)文化與教材的融合

教師可以在教學(xué)過程中引入古代數(shù)學(xué)問題、歷史上的數(shù)學(xué)成就等元素。例如，在解決問題中引入古代數(shù)學(xué)家的思想，讓學(xué)生在解題的過程中感受古今數(shù)學(xué)的聯(lián)系，開闊視野。

2.數(shù)學(xué)與經(jīng)典文學(xué)的交匯點(diǎn)

傳統(tǒng)文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)智慧，如古代詩歌中的數(shù)學(xué)思辨、寓言故事中的數(shù)學(xué)邏輯等。通過解讀這些文學(xué)作品，學(xué)生能夠深入感知數(shù)學(xué)與文學(xué)的奇妙關(guān)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.傳統(tǒng)文化在解題方法上的啟發(fā)與引導(dǎo)

數(shù)學(xué)解題強(qiáng)調(diào)的不僅是計(jì)算和運(yùn)算，更是對(duì)問題的理解和解決方法的選擇。傳統(tǒng)文化中的諺語、寓言等形式獨(dú)特的表達(dá)方式，能夠啟發(fā)學(xué)生在解題時(shí)靈活運(yùn)用不同的解決方法，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

4.傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)思維方式的契合

傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)整體觀念、辯證思維，與數(shù)學(xué)思維的邏輯性、抽象性形成互補(bǔ)。通過傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。

5.傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，設(shè)計(jì)富有文化內(nèi)涵的數(shù)學(xué)游戲、手工制作等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生既能夠體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，又能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解題的實(shí)際能力。

二、教學(xué)實(shí)踐中的傳統(tǒng)文化案例分析

1. 古代數(shù)學(xué)問題的引入

在教學(xué)實(shí)踐中，將古代數(shù)學(xué)問題融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種有效的方法。教師可以挑選適合小學(xué)生認(rèn)知水平的古代數(shù)學(xué)題目，如《九章算術(shù)》中的“方田問題”，并將其轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)。通過解決這些問題，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能感受到數(shù)學(xué)與歷史的深度聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 傳統(tǒng)計(jì)數(shù)工具的應(yīng)用

在解題方法的教學(xué)中，引入傳統(tǒng)計(jì)數(shù)工具如算盤的使用，幫助學(xué)生理解數(shù)字和計(jì)算的基本概念。算盤的使用不僅訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，還能加深他們對(duì)數(shù)的理解和數(shù)學(xué)運(yùn)算的熟練度。這種方式不僅教授數(shù)學(xué)技能，還傳承了中國傳統(tǒng)的計(jì)算工具，使學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

3. 傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)邏輯

探索傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)邏輯，如古代寓言或諺語中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，可以在課堂上進(jìn)行深入討論。教師可以選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的古文或詩詞，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的數(shù)學(xué)元素和邏輯思維。例如，通過分析《千字文》中的數(shù)字運(yùn)用，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到序數(shù)和基數(shù)的概念，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品的理解，同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 傳統(tǒng)游戲與數(shù)學(xué)思維的結(jié)合

將傳統(tǒng)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，如利用“飛花令”等游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。在游戲中，學(xué)生需利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決游戲中出現(xiàn)的問題，如計(jì)算得分、推算可能的結(jié)果等。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，也使他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5. 傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合可以更加多樣化和生動(dòng)。使用數(shù)字媒體呈現(xiàn)古代數(shù)學(xué)文化，如制作關(guān)于古代數(shù)學(xué)發(fā)展的短視頻或動(dòng)畫，學(xué)生可以在觀看的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景。這種方式使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解和接受。

6. 傳統(tǒng)文化背景下的數(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)課題，如基于古代建筑和工藝的幾何問題。通過研究古代建筑的比例和結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以實(shí)際應(yīng)用幾何知識(shí)，解決實(shí)際問題。這種跨學(xué)科的課題不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也增加了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣。

三、傳統(tǒng)文化在解題方法創(chuàng)新中的引導(dǎo)作用

1. 整合傳統(tǒng)智慧與數(shù)學(xué)解題策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的智慧可以被用來引導(dǎo)學(xué)生探索更多創(chuàng)新的解題方法。例如，通過古代的計(jì)算技術(shù)和算法來解決現(xiàn)代數(shù)學(xué)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些方法的背景和應(yīng)用場(chǎng)景，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也能感受到傳統(tǒng)文化的深度和精粹。

2. 采用傳統(tǒng)故事促進(jìn)問題解決能力

利用傳統(tǒng)故事和歷史事件中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)增加思維的廣度和深度。在這些故事中，往往含有豐富的邏輯推理和數(shù)學(xué)策略，如古代的測(cè)量技術(shù)和天文計(jì)算方法。教師可以將這些內(nèi)容納入數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中同時(shí)學(xué)習(xí)到如何將傳統(tǒng)智慧應(yīng)用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)問題解決中。

3. 利用傳統(tǒng)游戲開發(fā)數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)游戲是開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效工具。許多傳統(tǒng)游戲，如棋類和算盤，都涉及數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，包括策略規(guī)劃、邏輯推理和數(shù)學(xué)預(yù)測(cè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)與這些游戲相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)和鍛煉數(shù)學(xué)技巧，同時(shí)也能使學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和參與度。

4. 傳統(tǒng)藝術(shù)與數(shù)學(xué)技能的結(jié)合

傳統(tǒng)藝術(shù)，如書法和繪畫，也可以與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。例如，書法中的比例和結(jié)構(gòu)要求可以轉(zhuǎn)化為幾何學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中理解數(shù)學(xué)幾何形狀和比例關(guān)系。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠了解并欣賞中國傳統(tǒng)藝術(shù)的美學(xué)和技巧。

5. 傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)比賽和競(jìng)賽活動(dòng)

組織以傳統(tǒng)文化為背景的數(shù)學(xué)比賽和競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)精神。例如，設(shè)計(jì)一系列以古代數(shù)學(xué)問題為主題的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)賽，要求學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)來解決問題。這種類型的活動(dòng)不僅增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還促進(jìn)了他們?cè)趯?shí)際競(jìng)賽中運(yùn)用數(shù)學(xué)技能和創(chuàng)新思維的能力。

6. 傳統(tǒng)文化背景下的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。利用古代的數(shù)學(xué)文獻(xiàn)和算法，教師可以設(shè)計(jì)一系列思維訓(xùn)練課程，如通過解析古代算法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和問題分析能力。這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化。

四、基于因材施教原則的傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

1. 識(shí)別學(xué)生的個(gè)體差異

在實(shí)施基于因材施教原則的教學(xué)策略中，評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣是首要步驟。教師需運(yùn)用如數(shù)學(xué)能力測(cè)試和興趣調(diào)查問卷等評(píng)估工具，這樣可以詳細(xì)了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。通過這些詳盡的信息，教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。這種方法確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步，同時(shí)逐漸擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)范圍，從而達(dá)到教育的最佳效果。

2. 設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在設(shè)計(jì)基于學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師需涵蓋從基礎(chǔ)到高級(jí)的數(shù)學(xué)問題，并巧妙融入傳統(tǒng)文化元素。對(duì)特別感興趣于古代算法的學(xué)生，教師將安排深入研究古代數(shù)學(xué)文獻(xiàn)并參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過寓教于樂的方式，如引入算盤等傳統(tǒng)游戲，不僅使其在游戲中習(xí)得數(shù)學(xué)技能，還能增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解。這種教學(xué)方法有效地結(jié)合了教育需求與文化傳承，提升了教學(xué)的全面性和深度。

3.應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

為適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師采用了一系列多樣化的教學(xué)方法，如講授、示范、合作學(xué)習(xí)和角色扮演等，以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過結(jié)合傳統(tǒng)文化，例如故事講述方式介紹古代數(shù)學(xué)家的成就和面對(duì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生能更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景。同時(shí)，通過展示和操作傳統(tǒng)計(jì)算工具，學(xué)生可以實(shí)際體驗(yàn)古代的計(jì)算方法，這不僅幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)技能，還深化了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣。這種融合傳統(tǒng)文化的多樣化教學(xué)方法有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面性。

4. 采用技術(shù)和資源的整合

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互動(dòng)白板和教育軟件，結(jié)合傳統(tǒng)文化資源，可以創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以使用視頻和動(dòng)畫來展示古代數(shù)學(xué)問題的歷史背景，或者使用在線資源來模擬古代計(jì)算方法的應(yīng)用。這種技術(shù)的整合不僅可以提高教學(xué)效率，還能吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谙硎芗夹g(shù)帶來的便利的同時(shí)，也能深入了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

5. 強(qiáng)化評(píng)估和反饋機(jī)制

在執(zhí)行基于因材施教原則的教學(xué)策略中，持續(xù)的評(píng)估和反饋是必不可少的。教師需要定期檢查學(xué)生在數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的進(jìn)展，并提供具體的反饋。這可以通過定期的測(cè)試、作業(yè)以及口頭評(píng)估來實(shí)現(xiàn)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反饋他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣變化，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑上取得最佳的學(xué)習(xí)成效。

6. 促進(jìn)家庭和社區(qū)的參與

家庭和社區(qū)的支持是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過組織家庭作業(yè)和社區(qū)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和社區(qū)成員參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。例如，安排學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽，或者邀請(qǐng)社區(qū)中的長(zhǎng)者來學(xué)校分享他們關(guān)于傳統(tǒng)算法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種參與不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化的興趣，還能夠加強(qiáng)家校聯(lián)系，創(chuàng)建一個(gè)支持學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)社區(qū)。

五、小學(xué)生數(shù)學(xué)解題中的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價(jià)值觀的對(duì)話

小學(xué)生數(shù)學(xué)解題是數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展和問題解決能力的培養(yǎng)。本文將深入探討小學(xué)生數(shù)學(xué)解題過程中傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價(jià)值觀的對(duì)話，通過具體案例分析，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的現(xiàn)代價(jià)值觀。

1.古代數(shù)學(xué)發(fā)展與啟示

古代數(shù)學(xué)在中國有著豐富的發(fā)展歷程，如《九章算術(shù)》《孫子算經(jīng)》等經(jīng)典著作對(duì)數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)生的解題過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些古代數(shù)學(xué)著作，領(lǐng)悟古代數(shù)學(xué)家們的解題思路和方法，促使他們從更宏觀的角度看待問題、形成邏輯推理的習(xí)慣。

2.傳統(tǒng)計(jì)數(shù)法與現(xiàn)代計(jì)算的結(jié)合

傳統(tǒng)計(jì)數(shù)法如算籌、算盤等雖然被現(xiàn)代計(jì)算工具所取代，但其背后的計(jì)算思維和邏輯仍然具有啟示意義。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)計(jì)數(shù)法，小學(xué)生可以更深刻地理解數(shù)的概念和運(yùn)算法則，提高他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

3.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲與問題解決能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，如“老鷹捉小雞”“豆腐塊算盤游戲”等，融入了古代數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。這些游戲既能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能夠在娛樂中增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有助于提高學(xué)生的問題解決能力。

4.傳統(tǒng)文化中的合作與分享

傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)集體主義、合作與分享的價(jià)值觀念，這在小學(xué)生數(shù)學(xué)解題中也有著重要的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同解決問題，互相分享解題思路，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

5.尊重傳統(tǒng)與創(chuàng)新思維的結(jié)合

傳統(tǒng)文化注重尊重前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)代價(jià)值觀也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們用創(chuàng)新的思維解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解題的能力。

6.傳統(tǒng)文化的敬師重教與現(xiàn)代教育理念的統(tǒng)一

傳統(tǒng)文化中有著崇尚教育、敬師重教的傳統(tǒng)觀念，這與現(xiàn)代教育理念中的師生互動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)相統(tǒng)一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要傳承傳統(tǒng)文化中尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要結(jié)合現(xiàn)代教育手段，使教學(xué)更具啟發(fā)性和趣味性。

總之，通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧的培養(yǎng)與實(shí)踐的深入研究，我們不僅了解了小學(xué)生數(shù)學(xué)解題的現(xiàn)狀和問題，還提出了創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并通過實(shí)踐驗(yàn)證了其有效性。因材施教的策略和對(duì)學(xué)科能力提升效果的評(píng)估為小學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧的培養(yǎng)提供了系統(tǒng)而有力的支持。未來，我們期待更多的研究者投入到這一領(lǐng)域，共同努力為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王明澤《創(chuàng)新性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用》，《數(shù)學(xué)教育研究》2020年第2期。

[2] 李紅瑞《因材施教策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐與探索》，《小學(xué)教育》2019年第4期。

（徐玉麗，1984年生，女，漢族，山東人，大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)）