在新一輪的教育改革背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的需求。尤其在物理學科中，高階思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，我們提出了“問題驅(qū)動下的物理高階思維課堂”的教學理念，旨在通過問題驅(qū)動，引導學生進行深入的物理探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

一、問題驅(qū)動教學的理念與實踐

問題驅(qū)動教學是一種以問題為導向的教學方法，通過設定具體的問題，引導學生進行獨立思考和合作學習，以達到深化理解和提高思維能力的目的。在物理教學中，問題驅(qū)動教學能夠幫助學生從實際問題出發(fā)，理解物理概念和原理，掌握物理方法，提高物理思維能力。具體實踐中，我們可以設計各種形式的問題，如情景性問題、探究性問題、應用性問題等，引導學生進行思考和探究。例如，在教學電磁感應章節(jié)時，我們可以設計“如何利用電磁感應原理制作一個簡單的發(fā)電機？”這樣的問題，讓學生通過實際操作和觀察，理解電磁感應的基本原理和應用。

二、高階思維的培養(yǎng)途徑

高階思維是相對于低階思維而言的，它包括分析、評價、創(chuàng)造等復雜的思維活動。在物理教學中，我們可以通過深度分析，引導學生對物理現(xiàn)象和問題進行深度分析，挖掘其背后的原理和規(guī)律，形成系統(tǒng)的物理知識體系。批判性評價：鼓勵學生對物理理論和實驗結(jié)果進行批判性評價，提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性解決：通過設置開放性和探究性的問題，引導學生運用所學知識進行創(chuàng)新性的解決，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、高階思維的課堂實施策略

為了有效實施問題驅(qū)動下的物理高階思維課堂，我們需要精心設計問題，問題是驅(qū)動課堂的關鍵，因此需要設計具有啟發(fā)性和探究性的問題，激發(fā)學生的思維興趣。引導學生獨立思考，在課堂上，教師要給予學生充分的獨立思考時間，鼓勵他們大膽提出自己的想法和觀點。促進合作學習，通過小組討論、合作實驗等方式，促進學生之間的交流和合作，共同解決問題。及時反饋評價，肯定他們的優(yōu)點，指出不足，幫助他們不斷提高。

問題驅(qū)動下的物理高階思維課堂是一種富有創(chuàng)新性和實效性的教學模式。通過問題驅(qū)動，我們能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的高階思維能力和問題解決能力，有助于推動物理教學的現(xiàn)代化和科學化，可以為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作出更大的貢獻。

（作者單位：湖北省恩施市第三高級中學）