【摘 要】時(shí)代快速發(fā)展，教育面臨著多樣且復(fù)雜的挑戰(zhàn)。教育家精神如一束光照進(jìn)心靈，指引教育工作者堅(jiān)守初心，堅(jiān)定方向，將教育理想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐。教育是一群人的共同事業(yè)，校長應(yīng)成為弘揚(yáng)教育家精神的榜樣，不斷提升自我修養(yǎng)與專業(yè)能力，從而賦能教師，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同前行。

【關(guān)鍵詞】教育家精神；示范力；發(fā)現(xiàn)力；變通力；設(shè)計(jì)力；溝通力；聯(lián)結(jié)力

【中圖分類號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）25-0027-03

【作者簡介】洪榴，江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇常熟，215500）黨總支書記、總校長、高級(jí)教師，江蘇省語文特級(jí)教師，全國優(yōu)秀教師，全國師德標(biāo)兵。

教育家精神的提出是對建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的重大理論創(chuàng)新。如何把教育家精神融入辦學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)廣大教育工作者以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感躬耕教壇，是學(xué)校管理者必須回答的時(shí)代命題。在小學(xué)從事管理工作近二十年，我感到，校長首先要努力成為教育家型的校長，校長有“力”了，才能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，賦能教師提升，助力學(xué)生成長。

一、示范力：成為榜樣，讓場域充滿能量

好教育一定發(fā)生在充滿積極能量的場域中。一所學(xué)校中，教師人格源泉和精神境界決定著教育的力量。實(shí)踐證明，管理者的思想、言行直接影響著組織成員的心智模式。校長要成為信念堅(jiān)定、知行合一的榜樣。

每天在校門口迎接師生的習(xí)慣，我堅(jiān)持了近十年。一聲聲微笑的問候讓每個(gè)清晨在歡樂中開啟，成為一道愛的風(fēng)景線。這份堅(jiān)持也產(chǎn)生了諸多的教育力量：學(xué)生更加文明有禮，家長更加信任支持學(xué)校。校長辦公室沒有門，學(xué)生隨時(shí)可以和校長見面聊天，或是尋求幫助。傾聽、接納和理解，這里成為最佳的“心靈解憂鋪”和“成長助力站”。沒有愛就沒有教育，校長應(yīng)成為“仁而愛人”的育人榜樣。

課堂是生命激蕩的地方。我開放課堂，任何學(xué)科的教師隨時(shí)來聽。老師們開玩笑說“特級(jí)的課我們隨時(shí)推門聽”。讓課堂始終保持開放和研究的狀態(tài)，才能不斷增長啟智潤心、因材施教的育人智慧。校長也應(yīng)成為實(shí)踐研究的榜樣。我用“校長微演講”的方式講述教育故事，描繪發(fā)展圖景。生動(dòng)的演講，讓思想更加鮮明，也更能深入教師的心。PPT制作、小視頻剪輯等技術(shù)的熟練運(yùn)用，讓我被夸贊為“信息技術(shù)達(dá)人”。保持思考力和學(xué)習(xí)力，校長應(yīng)是成長不止的榜樣。

二、發(fā)現(xiàn)力：看見優(yōu)秀，讓成長自帶光芒

成長需要能量，“被看見”是能源之一。每位教師都是獨(dú)特的存在，校長要獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)各種優(yōu)秀，并放大激勵(lì)。

“生日情書”是我堅(jiān)持了近十年的做法。每一位教師在生日的當(dāng)月，會(huì)收到校長手寫的一封祝福信，信中記錄著教師工作中的美好和優(yōu)秀。小小的賀卡，傳遞的是溫情和激勵(lì)。老師們激動(dòng)之余，也在日常的工作中，發(fā)現(xiàn)著來自學(xué)生的優(yōu)秀。用優(yōu)秀激發(fā)優(yōu)秀，把樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)化為集體精神。

校長最具激勵(lì)性的關(guān)懷是對教師專業(yè)成長的支持。參加四十周歲以上教師評優(yōu)課的謝老師有些畏難，我立刻組建智囊團(tuán)，從備課、課件制作、磨課等全方位提供支持，最終謝老師獲得了一等獎(jiǎng)。才工作一年的周老師在蘇州市比賽中就獲得了一等獎(jiǎng)，榮譽(yù)背后是團(tuán)隊(duì)伙伴全力的支持和幫助。校醫(yī)錢老師酷愛中醫(yī)藥研究，學(xué)校便斥資建起了百草園；圖書館的鄭老師喜愛集郵，主動(dòng)申請組建集郵社團(tuán)，為此學(xué)校成立邑學(xué)郵局，并聯(lián)合德育處開展特色活動(dòng)。以個(gè)人的特色，成就學(xué)校的特色，成長在雙贏中實(shí)現(xiàn)。

三、變通力：打破常規(guī)，讓創(chuàng)新成為習(xí)慣

“存在一定合理嗎？”這是我常掛在嘴邊的話。校長要勇于打破常規(guī)，在符合教育規(guī)律的原則下，優(yōu)化方式，改進(jìn)方法，創(chuàng)造更多的教育價(jià)值。

每周由教師進(jìn)行國旗下講話，為什么不能讓學(xué)生來嘗試呢？于是“邑學(xué)少年說”應(yīng)運(yùn)而生，這是一個(gè)集語言表達(dá)、演講技巧和心理素質(zhì)鍛煉于一體的演講課程，讓一位位兒童站上了自信的舞臺(tái)。學(xué)校大門廳的鋼琴平日總是很沉默，為什么不利用起來呢？于是“每日晨練”開啟，琴童優(yōu)美的鋼琴聲伴著學(xué)生進(jìn)校的腳步。而每一位練習(xí)的琴童，因?yàn)檫@短短的十分鐘展示，有了更多的熱情和堅(jiān)持。

聽課是教研活動(dòng)的形式之一，但繁重的課務(wù)壓力增加了教師調(diào)課等負(fù)擔(dān)，有時(shí)還無法參加。為何一定要在現(xiàn)場聽課呢？于是，我們運(yùn)用課堂直播功能，讓聽課不被時(shí)間和空間局限，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了研究的實(shí)效。好的管理，應(yīng)該要化繁為簡，為教師減負(fù)增效。師徒結(jié)對就是要開會(huì)嗎？于是，我們讓徒弟“登門拜師”，完成拜師任務(wù)單，過程歡樂活潑又有意義。在小處改善就是創(chuàng)新。唯有“打破思維的墻”，才能創(chuàng)造性地工作，也才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

四、設(shè)計(jì)力：以終為始，讓意義悄然發(fā)生

無論學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，還是某項(xiàng)活動(dòng)的舉行，或是一堂課的展開，都需要精心設(shè)計(jì)。好的教育設(shè)計(jì)，必須富有教育意義。

入學(xué)儀式、成長儀式和畢業(yè)典禮，作為小學(xué)階段重要的儀式活動(dòng)，學(xué)校和家長都很重視。但我們發(fā)現(xiàn)，熱鬧的活動(dòng)和隆重的裝扮，并不一定代表好的儀式教育。我們希望通過家長參與的儀式活動(dòng)，創(chuàng)造親子互動(dòng)，傳遞教育理念。所以，我們設(shè)計(jì)親子闖關(guān)活動(dòng)，讓家長感受陪伴的力量；我們設(shè)計(jì)“畢業(yè)尋根”活動(dòng)，組織畢業(yè)班學(xué)生開展浸潤式的場館學(xué)習(xí)活動(dòng)：走一走始建于宋代的泮橋；當(dāng)一次導(dǎo)游，向來賓介紹學(xué)校的過去和現(xiàn)在。以終為始的設(shè)計(jì)力，讓每次活動(dòng)更富有教育的意義。

我校是一所百年老校，校舍相對陳舊，空間改造考驗(yàn)著設(shè)計(jì)力。我堅(jiān)持從教育的意義出發(fā)，用美的方式表達(dá)，從藝術(shù)審美、學(xué)校文化和教育意味等多維度去創(chuàng)造和諧美好的校園場域。例如，鋪滿鵝卵石的庭院需要修繕時(shí)，我們設(shè)計(jì)了保留一條鵝卵石小徑的方案，于是“時(shí)光的河”廣場成為校園文化的一部分，既確保了學(xué)生活動(dòng)安全，又保留了老校的印記。這份珍貴的記憶，對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來說，彌足珍貴。

五、溝通力：剛?cè)嵊卸?，讓管理直抵人?/p>

任何一個(gè)集體或個(gè)人都會(huì)有薄弱之處。校長需要?jiǎng)側(cè)嵊卸?，讓正確的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則成為共識(shí)。

新入校的一位教師，在工作態(tài)度和方式上，均與優(yōu)秀的教研組顯得格格不入。某個(gè)上午，我?guī)е@位老師細(xì)致地參觀了學(xué)校的校史館，親自向她講述了學(xué)校的發(fā)展歷史，并介紹了一位又一位實(shí)小人的優(yōu)秀事跡。之后，在校史館外庭院中，我邀請了同組的兩位骨干教師，與這位老師進(jìn)行了深入的交流。那次談話后，這位老師有了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸融入了優(yōu)秀的集體。另一位青年教師因采用了不恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)致家校關(guān)系變得緊張。在詳細(xì)了解情況后，我與該老師進(jìn)行了嚴(yán)肅的交談，幫助其認(rèn)識(shí)到問題所在。接著，我陪同這位老師進(jìn)行了一次誠懇的家訪。在家訪過程中，我穿針引線，再次建立起家校合作的橋梁。管理，就是支持。作為校長，要堅(jiān)信每一位老師都是成長型的教師，并在堅(jiān)守原則的同時(shí)，充滿智慧地支持他們，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

六、聯(lián)結(jié)力：內(nèi)聯(lián)外拓，讓教育同頻共振

教師不是管理的下級(jí)，而是專業(yè)伙伴。作為校長，我努力營造“伙伴文化”，聚焦高質(zhì)量課堂，讓知行合一，站好講臺(tái)成為一群人的共同追求。通過定制專屬開學(xué)禮、拍攝全家福、舉辦實(shí)小故事會(huì)、開展“我的馬拉松”……這些歡樂又有意義的活動(dòng)，讓辦公室、學(xué)科組成為老師們共同的“家”。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)，教育幸福的密碼，藏在志同道合的同行中。

擴(kuò)大“教育聯(lián)盟”，發(fā)揮家校社力量。學(xué)校與交警中隊(duì)、稅務(wù)局等部門聯(lián)合開展少年警校、稅校；與農(nóng)科所、博物館攜手進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓田埂上的博物館成為最真實(shí)的研學(xué)課堂；走進(jìn)社區(qū)服務(wù)站，參觀高新產(chǎn)業(yè)園，成為志愿者，親歷體驗(yàn)，拓寬視野。來自各行各業(yè)的老師們，帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目研究，用他們的專業(yè)知識(shí)豐富學(xué)校課程。

陶行知先生曾說：“大事小做，大事變成小事；小事大做，則小事變成大事?！痹趯?shí)踐中，我越發(fā)認(rèn)識(shí)到：細(xì)微之處見精神，以教育家精神為引領(lǐng)，做好關(guān)乎教育的每一件小事，就是做好了強(qiáng)基固本的教育大事。