初中語(yǔ)文教師在具體的語(yǔ)文寫作教學(xué)中要遵從“藝術(shù)源于生活，高于生活”的原則，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的藝術(shù)性與生活性，要把寫作當(dāng)成一種情感的表達(dá)、一種生活的描繪、一種思想的傳遞。教師要在具體的寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、熱愛(ài)生活、描寫生活，才能真正達(dá)到傳情達(dá)意、表達(dá)思想的目的，發(fā)揮寫作的作用，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，升華初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的意義，提升教學(xué)質(zhì)量。

本文結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”這一主題，從以下幾點(diǎn)入手，就生活化寫作教學(xué)展開(kāi)論述。

一、賞美麗的景，寫出好作文

要寫好作文，一定要讓學(xué)生做生活的有心人，就要像莫泊桑一樣觀察“門前經(jīng)過(guò)的馬車”，把每一輛馬車的顏色、樣子以及車上的人等都記錄下來(lái)，久而久之就有了豐富的寫作素材。在“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”這一主題的寫作教學(xué)中，教師就要學(xué)生從生活入手，讓學(xué)生用心觀察，用筆寫生活、繪風(fēng)景。風(fēng)景是學(xué)生生活中每天都能碰到的描寫素材，可是由于學(xué)生缺少觀察，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，看不到它的美，也就寫不出生動(dòng)、有趣、美麗、鮮活的風(fēng)景了。

針對(duì)這種情況，教師要結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)第一單元課文，如《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作家的觀察方法，并讓學(xué)生觀察、欣賞美麗的風(fēng)景，為寫作做準(zhǔn)備。在“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”這一主題的寫作教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)——

教師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第一單元的課文《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等，你們能結(jié)合課文總結(jié)一下作者是怎么觀察身邊景物的嗎？

學(xué)生1：《春》的觀察方法是多感官觀察，作者從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的角度觀察春，描寫春風(fēng)的芳香、柔和、悅耳和舒適等。

學(xué)生2：《濟(jì)南的冬天》作者運(yùn)用的是順序觀察法，作者從高到低進(jìn)行觀察，寫出冬天大雪后小山的樣子。

學(xué)生3：我覺(jué)得《春》的作者不但進(jìn)行了觀察，而且在觀察的同時(shí)還進(jìn)行了想象，由花的甜味聯(lián)想到了滿樹(shù)的果實(shí)，聯(lián)想到了豐收的美好景象。

學(xué)生4：《雨的四季》作者也是多感官觀察、感覺(jué)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)以及觀察角度的不同，細(xì)致觀察了不同季節(jié)的雨，才描寫出了四季雨的不同。

教師總結(jié)：同學(xué)們回答得都很棒。觀察景物是有很多方法的，如順序、空間、多感官、多角度的觀察等。所以，我們要養(yǎng)成在生活中準(zhǔn)確、有效地觀察景物的習(xí)慣和意識(shí)，為我們的寫作作準(zhǔn)備。同學(xué)們可以掌握以下觀察的要點(diǎn)：

首先，關(guān)注自然的變化，觀察其不同。如秋天與冬天、夏天、春天相比，就有自己的特點(diǎn)等。還有同一個(gè)景物，在一天的不同時(shí)間段也有不同特點(diǎn)與樣貌等。

其次，關(guān)注不同時(shí)間、氣候、地域等條件下的景物特征，如早中晚、陰晴雨等條件下的景物變化等。

最后，考慮觀察方位和角度，如東西南北、遠(yuǎn)近高低等，從而發(fā)現(xiàn)景物的獨(dú)特之處，獲得豐富的觀察體驗(yàn)，以便更好地理解和欣賞自然之美。

同學(xué)們，請(qǐng)你們通過(guò)觀察我們生活中最熟悉的兩種景物（如圖1），任選一種，寫一篇贊賞生活中美景的小作文。

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圖1

學(xué)生1：作文題目——《那棵美麗的樹(shù)》

那棵楊樹(shù)，佇立在校園的角落，秋天的到來(lái)并未使它顯得蒼老，反而增添了幾分風(fēng)韻。

在深秋的陽(yáng)光下，楊樹(shù)顯得更加美麗。它的葉子金黃金黃的，雖然已經(jīng)失去了生機(jī)，但那種自然的美卻依然存在。秋風(fēng)輕輕拂過(guò)，葉子便像一只只黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞，然后慢慢落在地上，給大地鋪上一層金黃的地毯。那些仍然留在樹(shù)上的葉子，也因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)而變得更加紅潤(rùn)，使得楊樹(shù)在秋天中更加美麗。

……

學(xué)生2：作文題目——《秋天的爬山虎》

周末的午后，我站在陽(yáng)臺(tái)上，抬頭望去，那滿墻的爬山虎已由夏天的蔥綠演化成秋天的嫣紅，像一支訓(xùn)練有素、排列整齊的隊(duì)伍，一直沿墻向上攀爬。

我輕輕推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)的門，一陣涼爽的秋風(fēng)拂來(lái)，滿墻的葉子“沙沙”作響。我迫不及待地走近它，想要更進(jìn)一步地了解它。

走近一看，我發(fā)現(xiàn)每一片葉子都有自己獨(dú)特的形狀。有的像手掌一樣張開(kāi)，有的像一團(tuán)團(tuán)棉花，有的像無(wú)數(shù)的小鋸齒，有的像一根根絨球……我輕輕撫摸，葉子光滑而柔軟，就像嬰兒的臉龐。

……

其實(shí)，寫景作文并不難，只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從形狀、顏色、質(zhì)地、味道、聲音、變化、動(dòng)態(tài)等進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生掌握這些觀察方法，靈活運(yùn)用，用心觀察，再結(jié)合各種不同的方法多角度地觀察、想象，一篇散發(fā)著大自然的芬芳、承載著大自然美麗的作文就會(huì)從學(xué)生的筆下流淌出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生只要學(xué)會(huì)了觀察，就學(xué)會(huì)了從生活中取材，作文素材也就源源不斷、取之不竭、用之不盡了，再也不會(huì)在寫作文時(shí)面臨“沒(méi)東西可寫”“不知道怎么寫”的困境了。

二、寫美好的人，流露真感情

人是學(xué)生作文中經(jīng)常要出現(xiàn)的寫作素材。有人說(shuō)，寫作始終是與人有關(guān)系的——人事、人情等，與人有關(guān)的作文才有生命、有靈魂。生活中總有一些人讓我們印象深刻，無(wú)論是他們的語(yǔ)言、笑容或他們高尚的思想、品行等，都會(huì)讓我們記憶猶新。與他們相處，我們不但有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，還能讓我們快速地成長(zhǎng)?！盁釔?ài)生活，熱愛(ài)寫作”與學(xué)生的生活關(guān)系密切，所以，在這一主題作文教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生觀察人，更要寫一寫身邊那些身上散發(fā)著光芒的人，從而讓學(xué)生在寫與思中被筆下的、生活中的這些人潛移默化地感染、影響。

比如，九月份，同學(xué)們踏入新的校園，進(jìn)入新的班級(jí)，見(jiàn)到新的老師，結(jié)識(shí)了新的同學(xué)。哪一個(gè)人給你留下了深刻的印象？他做了什么，讓你感受到了他的美好？哪一個(gè)人與眾不同，讓你如遇故知？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)人，用一個(gè)小片段，把你對(duì)他與眾不同的印象寫下來(lái)。

學(xué)生1：在一天中午，我們一群人熱熱鬧鬧地聚在一起，討論得正歡。突然，他走進(jìn)來(lái)，笑容滿面地問(wèn)：“你們是否改完了語(yǔ)文卷子？”有人好奇地問(wèn)他：“你的語(yǔ)文成績(jī)是多少，又是高分吧？”他笑了笑，似乎很無(wú)奈地說(shuō)：“差1.5分滿分。沒(méi)辦法，太優(yōu)秀了?！?/p>

同學(xué)們用羨慕嫉妒恨的眼光望著他，他掃視了大家一圈，做出一副害怕的樣子，說(shuō)：“看來(lái)高處真不勝寒，感覺(jué)寒光嗖嗖地向我射來(lái)！”他那滑稽的、高高挑起的眉毛和閃爍不定的小眼睛，還有那一副假裝正經(jīng)的表情引來(lái)了一陣歡笑……（主題：我的新同學(xué)真幽默）

學(xué)生2：我的地理老師是一位身材高大、眼神深邃的中年男性。他的臉龐寬闊，線條分明，有一種堅(jiān)毅的感覺(jué)。他的眼睛炯炯有神，仿佛能夠洞察一切，讓人對(duì)他充滿敬畏。

他說(shuō)話時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)富有變化。他講解地理知識(shí)時(shí)，總能將復(fù)雜的知識(shí)講得通俗易懂，讓人茅塞頓開(kāi)。他的話語(yǔ)中充滿了對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)和敬畏，也讓我更加熱愛(ài)這門學(xué)科……（主題：我的地理老師）

寫人作文最怕的就是千篇一律，或者描述不準(zhǔn)確，讓人對(duì)你所描寫的人物只有一個(gè)模糊的印象。所以，在“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”這一主題作文教學(xué)中，教師還是要強(qiáng)調(diào)觀察，不管是景、人，只要學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活、觀察生活，并關(guān)注生活中的人，他們就能把一個(gè)人與眾不同的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、微表情、肢體動(dòng)作等凸顯出來(lái)，就能讓一個(gè)個(gè)性鮮明的人“站在你的面前”。就如前面兩位同學(xué)寫的“我的新同學(xué)真幽默”和“我的地理老師”，讀來(lái)人物形象就躍然紙上，活靈活現(xiàn)。

三、記動(dòng)情的事，悟出生活道理

記事是學(xué)生作文中又一個(gè)主要內(nèi)容，記事作文也是初中生需要掌握的。眾所周知，生活中有很多事我們難以忘記，有很多事對(duì)學(xué)生影響深刻，甚至可能改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及人生的方向。這些事讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生的視野變得更加豐富。但遺憾的是，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的記事作文像一張賬單，如“先干了什么—再干什么—又干什么”等，簡(jiǎn)單、單一，沒(méi)有情感，也沒(méi)有思想，對(duì)于任何事都是一個(gè)寫法。究其原因，就是學(xué)生缺少觀察身邊人與事的意識(shí)。所以對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，事情發(fā)生了就發(fā)生了，他們不分析、不思考，也不觀察事情發(fā)生的細(xì)節(jié)等。這就像看到一朵花，你無(wú)動(dòng)于衷地走過(guò)時(shí)，你永遠(yuǎn)只是一個(gè)過(guò)客，聞不到它的香氣，感受不到“弄花香滿衣”的美好。針對(duì)這種情況，教師要結(jié)合“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”這一主題教學(xué)讓學(xué)生注意觀察和體會(huì)身邊發(fā)生的事情，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇一些有價(jià)值、值得抒寫的事。

教師：對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這個(gè)九月我們剛告別了六年的小學(xué)生活，又步入了初中這個(gè)嶄新的生活，開(kāi)啟了另一段成長(zhǎng)。那么在這個(gè)過(guò)程中，你有沒(méi)有感動(dòng)的、難忘的、讓你歡笑的、悲傷的事情？它們?cè)谀愕某砷L(zhǎng)過(guò)程中留下了怎樣的印象，對(duì)你的成長(zhǎng)有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出來(lái)與大家分享。

學(xué)生1：我印象最深刻的是小學(xué)最后一節(jié)語(yǔ)文課。老師一邊叮囑我們?cè)诔踔泻煤脤W(xué)習(xí)，一邊不由地抹淚。同學(xué)們也眼泛淚花、眼眶濕潤(rùn)，但是目光像要粘在老師臉上、身上似的，一刻也不離開(kāi)。

學(xué)生2：我記得初進(jìn)中學(xué)校園，懷著忐忑的心步入了初一（2）班，環(huán)顧新環(huán)境，陌生的老師與同學(xué)，陌生的環(huán)境，不知道如何去適應(yīng)、去和同學(xué)們交流。但是讓我意想不到的是新同學(xué)，也就是我現(xiàn)在的同學(xué)們都很熱情，互相介紹自己，如姓名、愛(ài)好，還有人問(wèn)我玩什么游戲。有的留了我的微信號(hào)、電話號(hào)等，讓我的緊張情緒一下子消散了，我又像走進(jìn)了一個(gè)熟悉、熱情的大家庭。

……

寫事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的難點(diǎn)或許不僅是觀察，還有選擇。我們生活中每天發(fā)生很多事情，哪些是值得寫的，這需要學(xué)生有辨別、分析的能力。所以，幾乎每一個(gè)語(yǔ)文教師都讓學(xué)生記過(guò)日記。記日記除了能讓學(xué)生練習(xí)文筆，寫出文從字順的文章，還有就是選擇該記什么內(nèi)容，從而不知不覺(jué)間提升學(xué)生選擇寫作素材的能力。這樣才能保證記事作文的價(jià)值，學(xué)生在寫作時(shí)也才能自然、合理地融入地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并滲透真情實(shí)意，從而讓讀者在閱讀中體會(huì)情感，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

四、創(chuàng)寫作機(jī)會(huì)，提升作文能力

課后練習(xí)是鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思考能力的主要途徑。尤其是寫作教學(xué)，教師一定要給學(xué)生一定的空間，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)自完成作業(yè)。

在“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”這一寫作主題教學(xué)后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合課堂所講內(nèi)容，還有學(xué)過(guò)的相關(guān)課文，以及對(duì)生活中景、人、事的觀察，寫一篇作文，如《最美的風(fēng)景》《感人的一件事》《最有趣的人》等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)從生活中取材，寫生活中的事情，從而在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

總之，基于生活化的寫作教學(xué)需要學(xué)生從生活出發(fā)，寫生活中的景、人、事。教師在“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”這一寫作主題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，并教會(huì)他們基本的觀察方法、寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，從身邊熟悉的景、人、事入手進(jìn)行寫作活動(dòng)，這樣就能寫出文從字順、充滿感情的作文。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣興華初級(jí)中學(xué)）

編輯：溫雪蓮