一、“雙減”政策下初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本原則

初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計是教育教學(xué)過程中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣、理解和應(yīng)用。合理的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在“雙減”政策下，優(yōu)化初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計需要遵循一定的原則，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)知識。如圖1所示：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中生物學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)始終與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，確保學(xué)生通過作業(yè)可以鞏固課堂上所學(xué)的知識點。學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、明確，有助于學(xué)生理解生物學(xué)的基本概念和原理。

教師要避免設(shè)計大量重復(fù)性的應(yīng)試型題目，而要設(shè)計可以啟發(fā)思考、與生活密切相關(guān)的作業(yè)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生需要了解植物的光合作用，教師就可以設(shè)計活動作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗，了解光合作用的同時，也能對光合作用的各種條件進(jìn)行對比。

（二）合理難度和差異化

作業(yè)的難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平和個體差異來確定。教師應(yīng)確保作業(yè)設(shè)計簡潔明了，避免過多的題目或難度過高的問題。這有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們作業(yè)的完成率和質(zhì)量。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣差異較大，作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮到個體差異，為不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)難度的作業(yè)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)了解每個學(xué)生的能力，并根據(jù)需要提供差異化的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。

（三）多樣性和綜合性

生物學(xué)涵蓋了細(xì)胞生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)等多個領(lǐng)域。作業(yè)應(yīng)該涵蓋不同的主題，以確保學(xué)生獲得全面的生物學(xué)知識。此外，作業(yè)設(shè)計不僅要關(guān)注生物學(xué)知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是綜合性的，涉及多個生物學(xué)概念的綜合運用，以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)的整體框架。

（四）與生活聯(lián)系

生物學(xué)是與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科。作業(yè)設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情境相關(guān)聯(lián)。例如，教師可以設(shè)計關(guān)于健康、環(huán)境保護(hù)、食品生產(chǎn)等與生物學(xué)相關(guān)的主題，讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識。教師還可以增加實驗觀察、小組討論、田間考察等實踐活動。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅能幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，還能提升他們的動手操作能力和合作交流能力。

（五）促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探究和思考，通過問題引導(dǎo)探究性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)他們在尋找答案的過程中深入理解知識。教師應(yīng)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)內(nèi)容，可以結(jié)合生活中的案例或趣味性的題材吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平，設(shè)計個性化的作業(yè)內(nèi)容，可以設(shè)置不同難度的題目或提供不同選擇的題目，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（六）提供反饋機(jī)會

作業(yè)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，還是教師提供反饋和指導(dǎo)的機(jī)會。教師應(yīng)該定期批改作業(yè)，提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。此外，作業(yè)設(shè)計應(yīng)增加自評和同學(xué)互評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到評價過程中，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)進(jìn)步。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度及合作精神等也應(yīng)成為評價的一部分，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)合理運用教育技術(shù)，如線上平臺、多媒體工具等，在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時，還可以記錄學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程，方便對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行管理和反饋。

二、“植物細(xì)胞”一節(jié)的作業(yè)設(shè)計意圖

“植物細(xì)胞”是人教版初中生物學(xué)的重要章節(jié)，旨在通過一系列實驗、觀察、討論活動以及多種形式的書面作業(yè)，讓學(xué)生建立對植物細(xì)胞的基本認(rèn)識。

（一）鞏固知識，提高技能

在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握非常重要，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生決定性的影響。教師可設(shè)計填空題、選擇題、解答題等作業(yè)形式幫助學(xué)生掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體等，并理解它們各自的功能。教師可設(shè)計選擇題、辨析題以及實驗比較等作業(yè)，通過對比使學(xué)生了解植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。教師還可通過顯微鏡使用方法和實驗過程復(fù)述，以及設(shè)計實驗活動、進(jìn)行實驗記錄等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，并做出基本的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

（二）培養(yǎng)實踐觀察能力與記錄習(xí)慣

教師可以安排學(xué)生使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，要求學(xué)生詳細(xì)記錄觀察過程和操作步驟，包括顯微鏡的調(diào)整、切片的準(zhǔn)備、觀察區(qū)域的選擇等。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備觀察記錄表或?qū)嶒炄罩荆涗浿参锛?xì)胞的形態(tài)特征、細(xì)胞之間的關(guān)系、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和分布等，這有助于培養(yǎng)他們按照科學(xué)方法記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣。同時，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)編寫實驗報告，包括背景資料、實驗?zāi)康?、材料與方法、觀察結(jié)果和結(jié)論等。在實驗開始前或者結(jié)束后，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，如植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的異同點、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)對其功能的影響等，通過分析和思考，加強(qiáng)學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。實驗結(jié)束后，教師可以組織小組討論或課堂討論，鼓勵學(xué)生分享自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，并提出疑問。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的價值觀

植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)不僅是對知識的積累，還是對生命、自然與社會責(zé)任的思考與感悟。教師可以向?qū)W生提供圖文資料，或者在實驗過程中向?qū)W生講述植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，理解植物細(xì)胞是生命的基本單位之一，植物的結(jié)構(gòu)和功能對整個植物生命至關(guān)重要。通過認(rèn)識植物細(xì)胞的微觀世界，學(xué)生能夠更深刻地感受到生命的奇妙與寶貴。同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，讓他們意識到植物細(xì)胞的重要性不僅在于支持植物生長，還對整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定起著關(guān)鍵作用。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極探索，幫助他們認(rèn)識到科學(xué)是一個不斷探索、發(fā)現(xiàn)的過程。通過作業(yè)設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、思考，從中體會科學(xué)探索的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神。

三、“植物細(xì)胞”一節(jié)的作業(yè)設(shè)計

（一）整體規(guī)劃方案

整個作業(yè)規(guī)劃方案應(yīng)該注重知識的層次性和連貫性，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立解決問題的能力。在設(shè)計作業(yè)時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整，確保每個學(xué)生都能獲得有意義的學(xué)習(xí)體驗。

第一部分是理論學(xué)習(xí)。教師可以分配章節(jié)或指定閱讀材料，讓學(xué)生了解植物細(xì)胞的基本概念，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體、真核細(xì)胞等。同時，教師可以提供一些在線資源或視頻，如動畫演示植物細(xì)胞的構(gòu)建和功能，幫助學(xué)生形成直觀的理解。此外，教師可以通過課堂講座提供更深層次的知識點說明，然后組織小組討論，鼓勵學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和交流。

第二部分是觀察和實驗。教師可以安排實驗室時間，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞（如洋蔥皮細(xì)胞），并記錄觀察結(jié)果，讓學(xué)生繪制所見的植物細(xì)胞圖，并標(biāo)注出細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行實驗設(shè)計時，教師應(yīng)提出問題，如植物細(xì)胞對環(huán)境變化的反應(yīng)主要體現(xiàn)在幾方面？之后讓學(xué)生設(shè)計實驗探索該問題。實驗結(jié)束后，學(xué)生需要提交觀察記錄和實驗結(jié)果，完成實驗報告，其中包含實驗?zāi)康?、材料與方法、觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論。

第三部分是應(yīng)用和擴(kuò)展。教師可以要求學(xué)生討論植物細(xì)胞的特殊功能如何幫助植物適應(yīng)其生存環(huán)境，并完成一份報告或者演講，說明植物細(xì)胞的某一特點如何被應(yīng)用到科技發(fā)展或者日常生活中，如類似光合作用的人造光合裝置。同時，教師可以指定與植物細(xì)胞相關(guān)的科學(xué)雜志文章或高級教材章節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)拓展。另外，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行具體主題的研究，如研究不同植物細(xì)胞間的異同點，以及這些特性如何影響植物的營養(yǎng)獲取、生長速率等。此外，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的作業(yè)，提供及時的反饋，并且結(jié)合理論問答、實驗操作、報告撰寫等多元評價方式來評估學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力。

（二）作業(yè)設(shè)計方案

根據(jù)上述規(guī)劃，針對“植物細(xì)胞”一節(jié)設(shè)計了如下作業(yè)方案：

1.知識鞏固類作業(yè)

“植物細(xì)胞”的理論學(xué)習(xí)比較簡單，通過各類書面作業(yè)，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以要求學(xué)生繪制一張植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，并在圖中標(biāo)注出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、液泡等主要細(xì)胞器，并對每個細(xì)胞器的功能進(jìn)行簡短描述。其次，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個植物細(xì)胞的細(xì)胞器（如葉綠體或細(xì)胞壁），并寫一篇250字的短文，解釋該細(xì)胞器的功能及其對植物生命的重要性。最后，教師可以要求學(xué)生寫一份報告，比較植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的不同之處，側(cè)重點在于結(jié)構(gòu)和功能的差異，引導(dǎo)學(xué)生探索這些差異對植物和動物生存策略的影響。

除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，教師還可以采用新型的作業(yè)形式。比如，教師可以向?qū)W生提供一個與植物細(xì)胞功能相關(guān)的案例，如怎樣的細(xì)胞特征能幫助植物適應(yīng)極端環(huán)境。學(xué)生需要分析案例，并討論細(xì)胞的適應(yīng)性如何支持植物的生存。教師還可以指定一段關(guān)于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的教育視頻，要求學(xué)生觀看后撰寫一份觀后感，反映他們從視頻中學(xué)到的知識以及對其的理解。此外，教師還可以為即將進(jìn)行的課堂討論準(zhǔn)備一些討論題目，如植物細(xì)胞如何通過其特有結(jié)構(gòu)支持植物的生長。學(xué)生需提前準(zhǔn)備材料和論點，以便在小組討論中有效地發(fā)言。

2.技能類作業(yè)設(shè)計

學(xué)生的實驗動手能力是非常重要的?！爸参锛?xì)胞”這一章節(jié)的技能種類主要有繪圖能力、實驗操作能力、報告撰寫能力三種。繪圖能力可以讓學(xué)生根據(jù)示例圖或者參考資料繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖獲得。實驗操作能力主要通過設(shè)計各種實驗活動，讓學(xué)生積極參與實驗獲得。首先，教師可以讓學(xué)生動手制作一個植物細(xì)胞的立體模型，可使用各種材料如黏土、紙張、木條等，要求模型能夠還原植物細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)和各個細(xì)胞器的位置。其次，教師可以組織學(xué)生利用顯微鏡觀察真實的植物細(xì)胞標(biāo)本，如葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞等，要求學(xué)生繪制觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并撰寫實驗報告總結(jié)觀察結(jié)果。最后，教師可以讓學(xué)生嘗試通過化學(xué)或物理方法，將植物細(xì)胞中的某些細(xì)胞器如葉綠體分離出來，要求學(xué)生記錄實驗過程，分析分離細(xì)胞器的特點和作用。此外，教師可以設(shè)計實驗探究光合作用的影響因素，如光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度等，學(xué)生需要收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并總結(jié)光合作用在植物生命活動中的重要性。報告撰寫能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的植物細(xì)胞話題，通過深入探究和撰寫報告來進(jìn)行。報告內(nèi)容可包括文獻(xiàn)綜述、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及創(chuàng)新思路等。

3.拓展類作業(yè)

拓展類作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，適合基礎(chǔ)知識牢固并且學(xué)習(xí)探究能力強(qiáng)的學(xué)生來完成。拓展類作業(yè)的形式多樣。教師可以讓學(xué)生前往植物園或野外，觀察不同類型植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點，學(xué)生可以拍攝照片或繪制素描，并撰寫觀察報告，描述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)、組織結(jié)構(gòu)和可能的功能。學(xué)生可以分組進(jìn)行植物細(xì)胞相關(guān)主題的演講比賽，如細(xì)胞器功能、細(xì)胞特化、細(xì)胞在植物生長發(fā)育中的作用等，比賽評分包括內(nèi)容的科學(xué)性、演講表達(dá)能力和觀眾互動等方面。另外，學(xué)生可以以小組形式設(shè)計科普海報，介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及其在自然界中的重要性，海報內(nèi)容應(yīng)簡潔明了、圖文并茂、吸引觀眾注意并傳達(dá)科學(xué)知識。學(xué)生還可以自主設(shè)計與植物細(xì)胞相關(guān)的探索項目，可以是實地調(diào)查、實驗研究、文獻(xiàn)綜述等形式，需要提出研究問題、制訂研究方案、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

四、需要注意的問題

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計“植物細(xì)胞”作業(yè)時，確定清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是非常重要的。教師在確定教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果時，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識基礎(chǔ)，設(shè)置既有挑戰(zhàn)性又可實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)；也要考慮課程進(jìn)度、教學(xué)資源等因素，確保目標(biāo)和結(jié)果的可行性。對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生而言，其教學(xué)目標(biāo)可以是：了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和主要器官，如細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體等；掌握觀察和識別植物細(xì)胞各組成部分的方法和技能；培養(yǎng)運用顯微鏡對植物細(xì)胞進(jìn)行觀察和分析的能力；理解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，以及在植物生命活動中的作用。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，在以上教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還可以注重培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析問題的能力。

（二）設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

“植物細(xì)胞”的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)和實踐操作，以確保學(xué)生全面理解和掌握相關(guān)知識。通過理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合的方式，學(xué)生可以深入理解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，并培養(yǎng)他們的觀察、實驗設(shè)計和科學(xué)研究能力。在理論部分的作業(yè)布置中，教師可以給學(xué)生提供閱讀材料或教學(xué)視頻，介紹植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體等，讓學(xué)生總結(jié)植物細(xì)胞的特點，如與動物細(xì)胞的異同以及各個細(xì)胞器的功能和相互關(guān)系。在實踐部分的作業(yè)布置中，教師可以設(shè)計實驗或?qū)嵺`操作，讓學(xué)生親自觀察植物細(xì)胞。例如，制作洋蔥皮細(xì)胞片、染色觀察、使用顯微鏡觀察和拍攝植物細(xì)胞的圖像，讓學(xué)生記錄實驗過程和觀察結(jié)果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)。教師可以讓學(xué)生繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，并標(biāo)注各個細(xì)胞器。此外，教師還可以創(chuàng)新任務(wù)，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的實驗或研究項目，探索植物細(xì)胞的特性和影響因素。例如，改變環(huán)境條件，如光照、溫度等，觀察其對植物細(xì)胞的影響，要求學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗方案、收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行結(jié)果分析和討論。

（三）評估和反饋

“植物細(xì)胞”作業(yè)設(shè)計中，評估和反饋是非常重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，并為教師提供改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在進(jìn)行評估與反饋前，教師需要制訂明確、合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，如知識掌握程度、實驗操作技能、問題分析能力等。同時，教師要將標(biāo)準(zhǔn)與之前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果相對應(yīng)，確保評估的科學(xué)性和針對性。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實際情況，適當(dāng)調(diào)整評估標(biāo)準(zhǔn)的難度和要求。

教師可以采用多種評估方式，包括知識測試，如客觀題（選擇、填空、判斷等）和主觀題（簡答、論述等），全面覆蓋理論知識點；實踐操作，如觀察學(xué)生使用顯微鏡的熟練度，以及觀察和描述植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性；課堂表現(xiàn)，如考查學(xué)生參與討論、提出問題、完成小組合作任務(wù)等方面的表現(xiàn)；獨立研究，如評估學(xué)生自主設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析問題的能力。

教師要及時對學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)進(jìn)行反饋，指出他們的優(yōu)缺點，提出改進(jìn)建議，可以采取多種方式進(jìn)行反饋，如書面評語、面談交流、小組討論等，以增強(qiáng)針對性和互動性。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動反思和評價自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自我改進(jìn)能力，并且要收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對課程和作業(yè)的看法，為下一次教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

（作者單位：福建省平潭第一中學(xué)）

編輯：趙文靜

作者簡介：陳璐（1985—），男，福建平潭人，本科，一級教師（中學(xué)生物學(xué)），研究方向：校本作業(yè)設(shè)計。