大單元教學(xué)是教學(xué)理念革新以及教學(xué)組織形式深層次變革的必然結(jié)果，同時也是接近核心素養(yǎng)教育要求的一條必然路徑。在大單元教學(xué)中，教師利用大任務(wù)的逐步分解、大概念分步認(rèn)知，可產(chǎn)生集聚作用明顯的教學(xué)效果。現(xiàn)以大單元視野下排球發(fā)球教學(xué)課的具體教學(xué)活動為例，從整體角度分析排球理念與教學(xué)要求、從微觀角度調(diào)整課堂節(jié)奏的作用，并提出一些反思觀點(diǎn)，助力學(xué)生將體育運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)深、學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。

一、初中排球大單元目標(biāo)及發(fā)球課時目標(biāo)分析

本次大單元教學(xué)以最新版課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以人民教育出版社初中體育與健康教材為參照，先進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動下的排球大單元目標(biāo)分析。單元教學(xué)時要求學(xué)生在本單元內(nèi)參與基礎(chǔ)性的排球發(fā)球、墊球、傳球等技術(shù)體驗(yàn)活動。在確認(rèn)整體目標(biāo)后，教師與學(xué)生分步驟完成排球單元教學(xué)細(xì)化任務(wù)。本次發(fā)球課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.基于對排球知識的基本認(rèn)知，懂得上手發(fā)球也就是直發(fā)球理論及其動作技術(shù)之特征，并充分認(rèn)識到此發(fā)球方式在平時訓(xùn)練與正式比賽中的功效。

2.掌握拋球穩(wěn)、拋球適中高度，在擊球時能借助收腹來帶動手臂而產(chǎn)生大力擊球之效果，還可運(yùn)用蹬、轉(zhuǎn)以及揮臂等來協(xié)調(diào)用力形式以配合完成整個技術(shù)動作。

3.一面感受訓(xùn)練成功帶來的愉悅感，一面獲得努力拼搏、自強(qiáng)自信的學(xué)習(xí)精神。

本次發(fā)球課時教學(xué)的重點(diǎn)在于揮臂擊球時機(jī)與部位的把握，難點(diǎn)在于拋球之穩(wěn)與擊球之準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)思路

本單元教學(xué)堅(jiān)持“健康第一”基本指導(dǎo)思想，利用各課時模塊組合形式，引導(dǎo)學(xué)生完成排球各項(xiàng)知識與技能的學(xué)習(xí)。具體到上手發(fā)球課時，教師基于大單元教學(xué)要求以及初中模塊教學(xué)需要，著重采取理論講解、集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。

在具體教法上，注重課時內(nèi)容與單元內(nèi)容的銜接，留意學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的同步發(fā)展，讓精講和多練在課堂上發(fā)揮各自的教育功能。其中，精講側(cè)重于理論知識的傳遞，希望由此使學(xué)生意識到上手發(fā)球部分知識與排球單元整體知識的聯(lián)系，而多練則側(cè)重于學(xué)生實(shí)際運(yùn)動技能的發(fā)展，希望引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基本理論以及比賽要求正確認(rèn)知發(fā)球與其他排球操作技能之間的關(guān)系。在理論講解與實(shí)踐指導(dǎo)過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生興趣點(diǎn)之所在，循序漸進(jìn)。

三、教學(xué)過程

（一）理論講解部分

1.大單元視野下的排球基礎(chǔ)知識講解

大單元視野下的排球基礎(chǔ)知識講解，目的是使學(xué)生了解排球運(yùn)動的起源、排球在我國的發(fā)展情況、排球運(yùn)動基本技術(shù)及競賽規(guī)則等。所使用的教學(xué)方法以相關(guān)知識的簡介以及同步的問題驅(qū)動自主思考為主。

教學(xué)開始時，教師手持一個排球，提出問題：同學(xué)們知道哪些和排球有關(guān)的知識嗎？

教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，向其介紹排球起源，指出：19世紀(jì)末起源于美國，自從問世以來，這項(xiàng)運(yùn)動廣受歡迎。自1964年東京奧運(yùn)會開始，排球便成為夏季奧運(yùn)會的競賽項(xiàng)目。

接下來，教師再次提問：排球是如何傳入中國的？哪些戰(zhàn)術(shù)是由我國發(fā)明的？

在學(xué)生思考和討論之后，教師總結(jié)，并繼續(xù)提出排球知識相關(guān)問題。如同學(xué)們，誰知道排球器材規(guī)格是怎樣的？排球比賽時，運(yùn)動員采取了哪些動作擊球？你還知道哪些排球競賽的規(guī)則？學(xué)生作答的同時，教師把大家的思考與討論結(jié)果總結(jié)在黑板上。黑板上可列出：比賽場地、網(wǎng)高、球的規(guī)格、標(biāo)志桿和標(biāo)志帶、比賽隊(duì)組成、比賽規(guī)則及得分制等各項(xiàng)具體內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生借由問題的引導(dǎo)而完成對排球基礎(chǔ)知識認(rèn)知的深化。

2.排球發(fā)球知識講解

在講解排球發(fā)球知識時，教師首先向?qū)W生說明排球發(fā)球的演變歷程。學(xué)生明確：發(fā)球技術(shù)目前已經(jīng)由最初的單一發(fā)球過網(wǎng)，變化為在場上直接得分的一種具有較強(qiáng)威脅性的技術(shù)。

講解的同時，教師將發(fā)球演變歷程羅列出來：簡單地把球發(fā)過球網(wǎng)，缺少威脅性與破壞性，只需要保證不失誤便可；20世紀(jì)60年代起，發(fā)球技術(shù)格局出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，一些高技術(shù)發(fā)球沒有穩(wěn)定落點(diǎn)，導(dǎo)致接發(fā)球難度增加；20世紀(jì)70年代起，在原有發(fā)球技術(shù)基礎(chǔ)上增加了出球強(qiáng)度、豐富了落點(diǎn)變化，后場跳發(fā)球技術(shù)得到運(yùn)用；20世紀(jì)末，發(fā)球區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)大，發(fā)球破壞性更強(qiáng)。

在此之后，教師要求學(xué)生結(jié)合所查閱資料，說明排球發(fā)球有哪些種類。學(xué)生回答：排球發(fā)球種類總共包括四種，即下手發(fā)球技術(shù)、上手發(fā)球技術(shù)、勾手發(fā)球技術(shù)、跳發(fā)球技術(shù)。教師對學(xué)生的回答表示肯定，并明確本節(jié)課的訓(xùn)練以上手發(fā)球技術(shù)為主。

（二）實(shí)際操作部分

1.準(zhǔn)備姿勢與基本技能教學(xué)

本部分教學(xué)內(nèi)容是準(zhǔn)備姿勢和移動步法，教學(xué)目標(biāo)包括：初步領(lǐng)會排球準(zhǔn)備姿勢和移動技術(shù)技能，感受動作重心位置所在，并進(jìn)行順利的動作銜接，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)疾病預(yù)防能力與觀念，為發(fā)球技能的獲得奠定基礎(chǔ)。

本次教學(xué)以游戲方法和練習(xí)方法為主，也就是寓任務(wù)于游戲和練習(xí)之中。教學(xué)重點(diǎn)為把握移動過程中之重心，教學(xué)難點(diǎn)為動作路線之清晰，步形之準(zhǔn)確和連貫。

教學(xué)開始之前，教師要求學(xué)生完成前進(jìn)小碎步以及前后交叉步等基礎(chǔ)性的腳步練習(xí)活動，并在“打鴨子”游戲中做好熱身。

本游戲的具體方法是：教師基于參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，將其劃分為偶數(shù)的若干小組，要求單數(shù)組成員在圈外圍圈，偶數(shù)組成員在圈內(nèi)圍圈，前者的任務(wù)是“打鴨子”，后者則扮演被打的角色。外圈的打鴨子成員利用排球逐一淘汰圈內(nèi)成員，圈內(nèi)成員則進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷、快速的躲閃。這個游戲可使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行較充分熱身，減少運(yùn)動損傷發(fā)生的可能。

接下來，教師提出本課驅(qū)動任務(wù)：（1）按照你的理解，排球運(yùn)動員在發(fā)球前，身體會保持什么樣的姿勢？（2）在剛才的游戲里，大家運(yùn)用了什么樣的站立方法，身體重心放在了什么部位？教師向?qū)W生拋出的這些驅(qū)動問題，可起到幫助學(xué)生構(gòu)建技能應(yīng)用思維的作用。

教師做出講解示范，及時糾正學(xué)生的一些錯誤姿勢，如腿部僵硬、臀部后坐、腰不直、移動步子過大或者過小，以及不能控制身體起伏等。

當(dāng)準(zhǔn)備姿勢與基本技能教學(xué)基本完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生拉伸肌肉，放松身心。

2.上手發(fā)球訓(xùn)練手段與方法

上手發(fā)球的要求是發(fā)球者面對球網(wǎng)站立，借助收腹、轉(zhuǎn)體動作來帶動手臂加速揮動，在頭部前上方以全手掌擊球過網(wǎng)。上手發(fā)球具有擊球點(diǎn)高、出界概率低的特點(diǎn)，在準(zhǔn)確性與攻擊性方面的優(yōu)勢。

（1）觀摩視頻，了解動作細(xì)節(jié)

播放視頻讓學(xué)生觀摩，可使學(xué)生在頭腦中先形成清晰的動作表象，利于學(xué)生接下來的實(shí)際操作訓(xùn)練。為此，教師可在上手發(fā)球訓(xùn)練初期，先科學(xué)、合理地引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，解決學(xué)生可能存在的疑點(diǎn)和困惑。

具體過程是，學(xué)生先自主進(jìn)行上手發(fā)球嘗試。學(xué)生嘗試后，教師要求：請將發(fā)球的感受和體驗(yàn)描述出來。

學(xué)生描述發(fā)球的感受，教師基于學(xué)生表達(dá)，播放排球訓(xùn)練時上手發(fā)球有關(guān)視頻，幫助學(xué)生對這一技術(shù)動作形成形象化認(rèn)知。

接下來，教師結(jié)合視頻做動作要領(lǐng)的精細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的不同難度動作進(jìn)行分析，并結(jié)合自身潛能思考自己可以做到何種程度。

（2）徒手模仿練習(xí)

教師講解并示范上手發(fā)球，語言提示動作要領(lǐng)，要求學(xué)生分步驟展開訓(xùn)練，并給予巡回指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握擊球時機(jī)和部位。

步驟一：原地進(jìn)行徒手拋球練習(xí)。學(xué)生需要迅速完成側(cè)身引臂動作，并在此期間同步完成拋球，保證引導(dǎo)臂與拋球兩個動作的協(xié)調(diào)性。對于學(xué)生動作不準(zhǔn)確、不協(xié)調(diào)之處，教師要及時檢查并給予糾正。

步驟二：原地徒手引臂鞭打模仿訓(xùn)練。教師提出動作快、重心穩(wěn)的要求，并及時檢查學(xué)生表現(xiàn)，將其錯誤動作糾正過來。

步驟三：學(xué)生兩人一組，一人持球，另一人進(jìn)行引臂鞭打式擊球。對于學(xué)生擊球不準(zhǔn)確、力量過大以及動作不規(guī)范等情況，教師一一說明。

在學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師可以同步提出問題，如這個動作的目的是什么，單手揮臂擊反彈球需要達(dá)到什么效果，等等。在此期間，學(xué)生將積極思考，并進(jìn)一步研究上手發(fā)球時的動作技巧等。

（3）結(jié)合球的練習(xí)

在做結(jié)合球的上手發(fā)球練習(xí)時，教師首先要求學(xué)生練習(xí)原地拋球，應(yīng)做到拋球位置準(zhǔn)確、高度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)理想拋球位置最好置于擊球手臂一側(cè)身體前上方。拋球高度既不能過低，也不能過高，最好處在頭部上方1米左右，以便達(dá)到最穩(wěn)定的發(fā)球效果。

學(xué)生訓(xùn)練之后，教師要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行發(fā)接球練習(xí)。兩名學(xué)生相距8米左右，并且不要過度發(fā)力，爭取將球準(zhǔn)確地發(fā)到同伴位置區(qū)域之內(nèi)，并且落點(diǎn)要準(zhǔn)確。

接下來，教師還可讓學(xué)生完成對墻發(fā)球練習(xí)，也就是學(xué)生人手一球，在距離墻面8至10米的位置獨(dú)立訓(xùn)練，以便學(xué)生更進(jìn)一步訓(xùn)練自己的擊球手型、擊球點(diǎn)以及擊球部位，保證動作準(zhǔn)確、用力協(xié)調(diào)等。

最后，教師要求學(xué)生接受找點(diǎn)發(fā)球方面的練習(xí)。這一練習(xí)形式難度較大，對學(xué)生發(fā)球動作提出了更為嚴(yán)格的要求。學(xué)生需要在保證基本動作水準(zhǔn)的前提下進(jìn)一步提升運(yùn)動精準(zhǔn)度。具體方法：在訓(xùn)練場地固定位置安排一些障礙物（障礙物的位置在兩個人接發(fā)球結(jié)合點(diǎn)），讓學(xué)生在發(fā)球時做參照。

（4）結(jié)合比賽的練習(xí)

結(jié)合比賽的發(fā)球練習(xí)更容易讓學(xué)生體會到發(fā)球部分學(xué)習(xí)與單元整體學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，是大單元視野下課時教學(xué)的突出特點(diǎn)。

首先，學(xué)生進(jìn)行對側(cè)場地的三人接發(fā)球練習(xí)。具體要求：接球與發(fā)球隊(duì)員分別站在自己的位置上，發(fā)球者應(yīng)提前準(zhǔn)確移動取位，并在身體重心保持穩(wěn)定的情況下做到指哪兒打哪兒。

其次，學(xué)生完成對側(cè)場地的二人接發(fā)球練習(xí)。具體要求：接球與發(fā)球隊(duì)員分別站在自己的位置上，位置類似于三人接發(fā)球過程中的二人結(jié)合點(diǎn)，再找準(zhǔn)位置完成發(fā)球動作，避免產(chǎn)生位置不準(zhǔn)或者無法快速移動取位問題。

最后，學(xué)生進(jìn)行落點(diǎn)變換發(fā)球練習(xí)。發(fā)球隊(duì)員結(jié)合對方站位以及各球員能力強(qiáng)弱情況找人發(fā)球，依次完成指向于前區(qū)、后區(qū)、網(wǎng)前及偏向于左右的發(fā)球動作，做到對球的落點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、球的速度的合理控制，并盡可能給出具有不同變化出球的路徑。

3.評價與拓展

（1）評價

教師基于理論知識講解以及循序漸進(jìn)的發(fā)球訓(xùn)練指導(dǎo)后，在進(jìn)行增值評價時全面關(guān)注學(xué)生在上手發(fā)球方面的進(jìn)步。

首先，學(xué)生完成徒手模仿方面的訓(xùn)練，并互相比較技術(shù)動作，彼此糾正各自錯誤動作。在此過程中，學(xué)生將感受排球正面上手發(fā)球運(yùn)動之技巧，了解自己的發(fā)球動作還有哪些不規(guī)范之處，發(fā)力技巧是否還可進(jìn)一步改進(jìn)等。

其次，學(xué)生進(jìn)行每人五次發(fā)球訓(xùn)練，發(fā)球點(diǎn)在球網(wǎng)3米線后。教師了解學(xué)生訓(xùn)練時發(fā)球過網(wǎng)之成功概率，再要求其把發(fā)球點(diǎn)調(diào)整到距網(wǎng)6米線后、9米線后，再分別重新評價。這樣做，不但教師的評價可以更加準(zhǔn)確，而且學(xué)生可以充分了解自身進(jìn)步幅度，從而樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心，在整個單元學(xué)習(xí)期間獲得更好的發(fā)展。

再次，學(xué)生二人一組做排球上手發(fā)球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練。訓(xùn)練之前，教師劃定區(qū)域，讓學(xué)生分別站在不同區(qū)域位置發(fā)球。每一名學(xué)生擁有6次發(fā)球機(jī)會，當(dāng)成功發(fā)球過網(wǎng)1次，便計(jì)1分。在第一組完成練習(xí)時，其他組觀摩，第二組再練習(xí)，其他組觀摩，依次類推。這種做法能讓學(xué)生更清晰了解自身已經(jīng)取得的成績，看哪里還有進(jìn)步空間。

最后，教師引導(dǎo)全班學(xué)生隨機(jī)分組參與發(fā)球比賽。比賽時，學(xué)生先展示自己在本節(jié)課掌握的排球上手發(fā)球技術(shù)，看是否可以利用發(fā)球直接得分，再把本課所學(xué)與單元其他課時所學(xué)結(jié)合起來，看是否可以做到協(xié)調(diào)與遷移應(yīng)用，做到發(fā)球和接球相互銜接。在此之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析自己在基礎(chǔ)練習(xí)與發(fā)球比賽時的表現(xiàn)，并在課下運(yùn)用列表形式總結(jié)出來。

（2）拓展

評價之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以更好地銜接課時教學(xué)任務(wù)與單元教學(xué)目標(biāo)。

本次教學(xué)所選用的拓展訓(xùn)練方法有兩種。一是縮小場地訓(xùn)練?？s小場地訓(xùn)練發(fā)球?qū)儆谂徘虬l(fā)球教學(xué)時較常用的一種策略。要求：學(xué)生在場地寬度縮小至標(biāo)準(zhǔn)場地2/3的情況下，進(jìn)行與課堂上同一要求的訓(xùn)練。因?yàn)閳龅乜s小，學(xué)生的發(fā)球區(qū)域受限，他們會不自覺做如何提高準(zhǔn)確度的思考與嘗試。二是減小排球氣壓。減小排球氣壓可以給學(xué)生創(chuàng)造更為靈活的訓(xùn)練條件，讓其形成有效應(yīng)對訓(xùn)練場和賽場上復(fù)雜多變情況的意識。拓展指導(dǎo)時，教師對排球標(biāo)準(zhǔn)氣壓0.40.45kg/cm2這一標(biāo)準(zhǔn)值做出調(diào)整，再讓學(xué)生自由選擇定量訓(xùn)練、定時訓(xùn)練以及分組對抗等形式完成練習(xí)。這將全面塑造學(xué)生的排球發(fā)球素養(yǎng)，并使發(fā)球素養(yǎng)與單元總體素養(yǎng)要求相銜接。

四、教學(xué)反思

本次上手發(fā)球教學(xué)，教師在大單元視野之下，利用“理論教學(xué)+實(shí)踐操作指導(dǎo)”的形式，試圖幫助學(xué)生完成知識從整體到細(xì)節(jié)的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建，并讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的發(fā)球訓(xùn)練中取得個人技能的不斷突破。教學(xué)結(jié)果表明：教師應(yīng)采取新穎多樣的學(xué)練方法引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)排球的興趣，讓其積極主動地投入排球發(fā)球?qū)W練活動，并有意識地將已獲得的發(fā)球知識融入排球單元整體知識體系中，從而更好地掌握排球技術(shù)要領(lǐng)，提高運(yùn)動技能水平。

本次教學(xué)尚存在兩點(diǎn)不足，教師需要在日后教學(xué)中加以改善。

（一）單元教學(xué)目標(biāo)與課時具體目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性不夠緊密

大單元教學(xué)視野之下，課時教學(xué)目標(biāo)易于模糊，與單元教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性不夠緊密。未來教師應(yīng)注意此方面問題，使教學(xué)目標(biāo)具有明確的引導(dǎo)與銜接功能。具體做法包括：（1）邏輯上具有連貫性，即各課時中的各項(xiàng)目標(biāo)之間應(yīng)當(dāng)具有足夠清晰的邏輯關(guān)聯(lián)，使之在任務(wù)中合理分配、延伸或者深化，以促進(jìn)學(xué)生思考或深化學(xué)習(xí)；（2）形式上具有漸進(jìn)性，即目標(biāo)的難度與復(fù)雜程度應(yīng)當(dāng)是逐漸增加的，以便讓學(xué)生順利提升自我能力及理解水平；（3）功能上具有啟發(fā)性，即各任務(wù)可具有激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思考的作用；（4）實(shí)施時的可操作性，即學(xué)生能夠在目標(biāo)指引之下完成課時學(xué)習(xí)。

（二）課時具體教學(xué)過程不夠靈活

大單元教學(xué)視野之下，教師在執(zhí)行具體的課時教學(xué)任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)過于簡單，但教學(xué)時依然要求學(xué)生“按部就班”地完成，靈活程度不夠。未來教學(xué)時，教師可適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)程序與教學(xué)任務(wù)的靈活調(diào)整，比如可適當(dāng)提高難度，以避免學(xué)生感到無聊與缺乏挑戰(zhàn)性；若發(fā)現(xiàn)任務(wù)難度過大，可適當(dāng)降低難度或增加輔導(dǎo)力度，以避免學(xué)生出現(xiàn)無從著手的情況。如設(shè)置以排球發(fā)球?yàn)橹鞯木毩?xí)活動時，目的在于幫助學(xué)生了解并掌握相應(yīng)的基本技能，教師可視學(xué)生需要及實(shí)際情況，增加針對速度、敏捷度以及手部控制方面的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。

（作者單位：福建泉州市石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：常超波

作者簡介：鄭海梅（1986—），女，漢族，福建惠安人，研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)與研究。