在全球化迅速發(fā)展的今天，語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)已從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的全球視野和綜合能力。生命教育的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生理解和尊重生命，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)正確的生命觀和價(jià)值觀。生命教育不僅涉及生物學(xué)上的生命現(xiàn)象和生命過(guò)程，還包括心理、社會(huì)、文化、倫理和精神等層面的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教育中實(shí)施生命教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命多樣性的認(rèn)識(shí)和尊重，還可以通過(guò)具體的教學(xué)策略深化學(xué)生對(duì)生命教育主題的理解。同時(shí)，生命教育需要教師關(guān)注個(gè)體的內(nèi)在成長(zhǎng)，包括情感管理、壓力應(yīng)對(duì)和心理健康?；诖耍疚囊匀私贪嫘履繕?biāo)Go for it教材為例，詳細(xì)闡述初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生命教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同生命體驗(yàn)的尊重

尊重生命意味著理解和接受多樣性，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以接觸到來(lái)自世界各地的不同背景、信仰和生活方式。例如，在學(xué)習(xí)My name’s Gina這一單元時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)新朋友，學(xué)會(huì)與他人正確建立友誼，以及通過(guò)閱讀描述不同國(guó)家和文化的文章和書籍，學(xué)到各種文化都有其獨(dú)特的價(jià)值和存在的理由，這種理解會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管外在條件不同，但每個(gè)人都擁有平等的尊嚴(yán)和權(quán)利。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成全球公民意識(shí)

生命教育從全球視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)所有生命體之間的相互依存性。在英語(yǔ)教學(xué)中，引入關(guān)于全球生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性以及氣候變化等主題，學(xué)生可以理解到不同生命體之間、人類與自然之間的緊密聯(lián)系，這種理解會(huì)幫助學(xué)生意識(shí)到，自己的行為和選擇不僅影響自己的生活，還會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在地球另一端的生命有潛在的影響。例如，在Why do you like pandas？單元中，學(xué)生要了解地球上的動(dòng)物，知道人與自然要和諧相處。此外，通過(guò)討論全球公共衛(wèi)生、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展等議題，學(xué)生還能學(xué)到自己作為地球上獨(dú)立生命體的角色和責(zé)任。

（三）有助于學(xué)生形成健康的心理

通過(guò)生命教育，英語(yǔ)教學(xué)中加入了關(guān)于情感表達(dá)、心理健康和人際關(guān)系的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解自己和他人的情感需求，幫助學(xué)生發(fā)展同理心，提升情緒管理能力，從而促進(jìn)心理健康。Why don’t you talk to your parents？這一單元教會(huì)學(xué)生在遇到成長(zhǎng)困惑時(shí)要及時(shí)向家人傾訴，獲得支持和幫助，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。通過(guò)討論不同文化和社會(huì)背景下的生命觀和價(jià)值觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人、家庭和社會(huì)的價(jià)值，不僅幫助學(xué)生形成正確的生命觀，還能讓學(xué)生理解多元價(jià)值觀的存在，學(xué)會(huì)尊重和包容不同的觀點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略

（一）認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，挖掘生命教育資源

認(rèn)真研讀教材內(nèi)容并挖掘生命教育資源是開(kāi)展生命教育的基礎(chǔ)步驟。通過(guò)深入分析教材內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的健康問(wèn)題、心理狀態(tài)以及與之相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略等方面的教學(xué)點(diǎn)。不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述健康問(wèn)題，還能通過(guò)這些討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命健康重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)和同理心，同時(shí)在情感上支持學(xué)生樹(shù)立積極向上的生命觀和健康觀。

八年級(jí)下冊(cè)第一單元What’s the matter？的主題圍繞健康與急救，涉及常見(jiàn)的傷病及應(yīng)對(duì)措施，這一單元分為兩部分：Section A 聚焦于健康問(wèn)題，而 Section B 則專注于事故傷害和急救措施。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以將生命教育作為教學(xué)的核心主題，通過(guò)自然生命、社會(huì)生命、精神生命三個(gè)層面構(gòu)建教學(xué)的主題語(yǔ)境，可以借助四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

如第一課時(shí)中，教師可以通過(guò)使用圖片教學(xué)和小組討論的方法，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)疾病及健康建議進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在聽(tīng)取相關(guān)對(duì)話和故事后，學(xué)生將進(jìn)一步理解到生命的寶貴以及養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的重要性。教師則引導(dǎo)學(xué)生反思如何呵護(hù)自己的身體健康，并拓展到如何關(guān)心他人的健康。第二課時(shí)學(xué)習(xí)新聞報(bào)道Bus Driver and Passengers Save an old Man，學(xué)生將深入探討與生命教育密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“扶不扶”。這個(gè)故事不僅提供實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄行為的情感共鳴，理解在緊急情況下對(duì)他人生命的尊重和援助的重要性。在故事討論后，教師可以組織辯論賽，讓學(xué)生深入了解社會(huì)上存在的不同觀點(diǎn)和行為的后果，并引導(dǎo)學(xué)生理解幫助他人不僅是對(duì)他人生命的尊重，還是展現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式。

（二）有效借助問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考生命

教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生思考更廣泛的生命價(jià)值和生命意義問(wèn)題，在面對(duì)生命挑戰(zhàn)時(shí)如何做出反應(yīng)和決策，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些知識(shí)保護(hù)自己和他人的安全，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，這些都是現(xiàn)代公民在全球化社會(huì)中不可或缺的素質(zhì)。

例如，在新聞故事 Bus Driver and Passengers Save an Old Man 的閱讀教學(xué)中，可以這樣展開(kāi)教學(xué)：

教師：同學(xué)們，請(qǐng)看標(biāo)題“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”。你們覺(jué)得老人發(fā)生了什么事？你們認(rèn)為是誰(shuí)救了他？

學(xué)生：我覺(jué)得老人在公交車上遇到了緊急情況。Maybe he was very sick. It must be the bus driver and some passengers who helped him.

學(xué)生：標(biāo)題中提到了司機(jī)和乘客，所以我覺(jué)得是司機(jī)與其他乘客一起幫助了老人。

教師：我們一起閱讀文章，找出究竟有哪些人施以援手？

學(xué)生閱讀課文。

教師：Why was Wang Ping surprised that the pass-engers agreed to go to the hospital with him？

學(xué)生：因?yàn)橥跗經(jīng)]想到會(huì)有那么多人愿意幫忙。

教師：現(xiàn)實(shí)生活中人們常常因?yàn)椴幌肴锹闊┒粠椭鷦e人嗎？

學(xué)生：在一些情況下是這樣，但還是有很多人愿意幫助別人。

教師：Very good！What have we learned from this story？

學(xué)生：我們學(xué)到了在別人遇到困難時(shí)，伸出援手是非常重要的。It’s important to help others in trouble.

教師：Excellent！請(qǐng)大家記住，危難之中施以援手的品質(zhì)非常寶貴，希望大家都能做一個(gè)樂(lè)于助人的人。

（三）積極開(kāi)展角色扮演，增強(qiáng)生命安全意識(shí)

通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以模擬各種生活中可能遇到的緊急情況，如健康危機(jī)、公共安全事件等，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在模擬的環(huán)境中實(shí)踐急救技能、決策制定和危機(jī)應(yīng)對(duì)。更重要的是，角色扮演活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的感知能力和應(yīng)急反應(yīng)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。

教師：同學(xué)們，今天我們將通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)常見(jiàn)疾病與急救措施。

學(xué)生甲（扮演患者）：Oh，my stomach！ It hurts so much！ Can someone help me？

學(xué)生乙（扮演校醫(yī)）：What’s the matter？Please lie down here，and let me check.

學(xué)生丙（扮演旁觀者）：他看起來(lái)很難受. We need to do something quickly to help him.

教師：同學(xué)們可以分享一下自己的表演體會(huì)。

學(xué)生甲：我扮演患者時(shí)，嘗試去感受疼痛、生病時(shí)的不舒服和無(wú)助。

教師：很好，思考一下，作為朋友或旁觀者，我們應(yīng)該如何幫助有需要的人？

學(xué)生乙：我們應(yīng)該立刻提供幫助，如叫救護(hù)車或找醫(yī)生，不要害怕卷入麻煩。

教師：對(duì)，這非常重要。你還學(xué)到了什么？

學(xué)生：我學(xué)到了如何用英語(yǔ)表達(dá)健康問(wèn)題和急救措施，還學(xué)會(huì)了如何在現(xiàn)實(shí)生活中保護(hù)自己和他人。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生感悟生命

通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具，如視頻、在線互動(dòng)平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以提供更豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和情景模擬，使學(xué)生能更直觀地理解和感悟生命的重要性。例如，教師可以使用視頻展示真實(shí)的急救場(chǎng)景或通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬急救操作，幫助學(xué)生更深入地體驗(yàn)生命的脆弱并學(xué)會(huì)緊急情況下的應(yīng)對(duì)策略。

學(xué)習(xí) He Lost His Arm But Is Still Climbing之后，教師可以為學(xué)生播放據(jù)此改編的電影127 Hours.

教師：Today，we watched the movie 127 Hours. How do you feel after watching the movie？

學(xué)生甲：When I saw that scene，I felt really scared for him. 看到他的手臂被巨石壓著，我能感覺(jué)到他的痛苦。

教師：Aron experienced extreme pain，but he also showed us something very important. 在他昏迷的時(shí)候，Aron 想到了什么？

學(xué)生乙：他想到了他的童年，還有和父親一起看日出的畫面。

教師：Exactly，美好的回憶往往能給人巨大的精神支撐。我們一起回憶一下這部影片中的關(guān)鍵部分。誰(shuí)能描述一下？

學(xué)生丙：Aron用小刀切斷了自己的手臂來(lái)自救。他展現(xiàn)了不屈不撓的精神，即使面對(duì)死亡。

教師：Very true. 從中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么精神？

學(xué)生?。何覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)他面對(duì)困難時(shí)永不放棄的態(tài)度。

教師：是的，不管任何時(shí)候、面對(duì)任何困難，我們都要展示出勇氣和智慧。

（五）開(kāi)展讀寫結(jié)合活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值

學(xué)生在閱讀關(guān)于生命教育主題的材料（如真實(shí)故事、文學(xué)作品或新聞報(bào)道）后進(jìn)行寫作，以表達(dá)自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解和感受，這種讀寫結(jié)合的方式使學(xué)生能更深入地反思和認(rèn)識(shí)生命的真正價(jià)值，如面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持、生命的脆弱以及個(gè)人與社會(huì)的責(zé)任。寫作不僅能幫助學(xué)生鞏固和提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還能促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，并將抽象的生命價(jià)值具體化，加深對(duì)生命尊重和珍惜的認(rèn)識(shí)，從而在心理和道德層面得到成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)常見(jiàn)疾病及建議時(shí)，教師可以基于生命主題意義，布置寫作任務(wù)“如何遠(yuǎn)離常見(jiàn)疾病”。

教師：同學(xué)們，今天我們將進(jìn)行一項(xiàng)寫作任務(wù)，主題是“How to Stay Away from Common Diseases”.Before you start writing，let’s think about our daily habits. Can anyone share something about our health？

學(xué)生甲：我們每天的選擇真的很重要，如吃健康的食物和每天鍛煉可以幫助我們保持身體健康。Eating junk food too often can lead to diseases like diabetes.

教師：That’s a good point！Now，let’s focus on our writing. 在寫作之前，請(qǐng)構(gòu)思你想要分享的健康習(xí)慣。

（學(xué)生開(kāi)始寫作）

教師： let’s discuss what you’ve learned. What are some habits you think are important for staying healthy？

學(xué)生乙：我寫了睡眠很重要。Many students stay up late，but sleeping well can help us avoid getting sick.

學(xué)生丙：我覺(jué)得喝水也很關(guān)鍵。Drinking more water every day to prevent illnesses and keep our body working well.

教師：Excellent observations！Discussing healthy habits like good sleep and hydration is crucial. 這些習(xí)慣不僅能幫助我們保持健康，還能提升我們的生活質(zhì)量。為了保持健康，我們還應(yīng)避免哪些壞習(xí)慣呢？

學(xué)生?。何覀儜?yīng)避免久坐不動(dòng)。I suggested taking breaks to walk or stretch during long study hours. 這可以幫助我們保持活力，避免疾病。

教師：良好的生活習(xí)慣是我們保持身體健康的基礎(chǔ)，希望每個(gè)同學(xué)都能重視健康。

（六）辯論社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立正確的生命觀

通過(guò)讓學(xué)生參與到與生命相關(guān)的實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的討論中，如健康政策、環(huán)保行動(dòng)、道德和法律問(wèn)題等，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅能提高英語(yǔ)口語(yǔ)和批判性思維能力，還能深入理解和評(píng)估各種觀點(diǎn)，從而對(duì)生命形成更全面的看法和態(tài)度。

以新聞故事 Bus Driver and Passengers Save an Old Man為例，教師可以開(kāi)展辯論指導(dǎo)活動(dòng)。

教師：Today，we will have a debate based on the real-life inspired story“Bus Driver and Passengers Save an Old Man.”The topic of our debate is “To help or not to help.”辯論開(kāi)始之前，誰(shuí)能分享一下我們生活中類似的現(xiàn)象有哪些？

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)很多人因?yàn)榕侣闊┗蛘邠?dān)心法律問(wèn)題而選擇不幫助別人。

教師：非常好. Now，let’s start the debate. The first team will argue why we should help，and the second team will discuss the challenges or reasons why people hesitate. 請(qǐng)同學(xué)們多使用英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)生乙（正方）：We should help others because it shows our humanity and compassion. Helping someone in need can save a life，and it reflects the true values we should uphold as members of society.

學(xué)生丙（反方）：However，some people hesitate to help because they are unsure about the legal implications or they fear being sued. 人們擔(dān)心法律問(wèn)題，因此不愿伸出援手。

教師：Very good points from both sides.讓我們想一下，大家分享的觀點(diǎn)如何會(huì)影響社會(huì)以及其他人？我們?cè)鯓优袛嘣摬辉搸椭鷦e人？

學(xué)生丁（正方）：我們要展示自己的善良，讓社會(huì)更美好。當(dāng)我們選擇幫助他人時(shí)，可以增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力。

學(xué)生戊（反方）：如果幫助別人會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，可能會(huì)讓人們以后都不敢?guī)椭鷦e人。

教師：大家的觀點(diǎn)都非常正確，我們需要幫助別人，這樣才能構(gòu)建和諧社會(huì)，但也要判斷出合理的情境，保證自己的善良能夠結(jié)出善果。

（七）發(fā)揮榜樣示范作用，強(qiáng)化生命教育效果

教師給學(xué)生介紹在生命教育領(lǐng)域表現(xiàn)出杰出品質(zhì)和行為的榜樣人物，如社會(huì)工作者、醫(yī)生、救援人員或在困難時(shí)展現(xiàn)勇氣和同情心的個(gè)人，可以直觀展示生命價(jià)值觀在實(shí)際生活中的應(yīng)用，不僅可以激勵(lì)學(xué)生模仿這些榜樣的積極行為，還能幫助學(xué)生理解和實(shí)踐如何在日常生活中尊重和珍惜生命。

教師：同學(xué)們，今天我們將進(jìn)行一項(xiàng)特別的小組活動(dòng)，名為“尋找身邊的榜樣”。首先，誰(shuí)能告訴我“resilience”和“courage”這兩個(gè)詞是什么意思？

學(xué)生甲：resilience意味著從困難中快速恢復(fù)的能力，courage是面對(duì)恐懼時(shí)依然有去做某事的勇氣。

教師：對(duì)！現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組的形式互相采訪，找出組內(nèi)有誰(shuí)面對(duì)過(guò)挑戰(zhàn)，說(shuō)說(shuō)是如何克服困難的。他們從這些經(jīng)歷中學(xué)到了什么？稍后，你們要將這些故事分享給全班并進(jìn)行投票，選出最鼓舞人心的故事。準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生乙：我們組的李華，上次足球比賽腿受傷了，但他依舊堅(jiān)持上完了整個(gè)學(xué)期的課程，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)生丙：我們一起討論了張潔的故事，她的媽媽受傷了，她一邊照顧媽媽一邊學(xué)習(xí)，既沒(méi)有落下課程，她媽媽的身體也恢復(fù)得很好。我們需要向她學(xué)習(xí)這份孝心。

教師：感謝大家的分享，大家雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)主人公斷臂式的生命挑戰(zhàn)，但每一次生活中的困難都是磨煉你們的最好時(shí)刻。希望大家記住，困難并不可怕，只要有勇氣和智慧，就一定能戰(zhàn)勝它。

初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生命教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教師將教育內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，使生命教育在英語(yǔ)課堂上得到更有效的應(yīng)用和體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立正確的生命觀，使其成為具有責(zé)任感的個(gè)體。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校）

編輯：趙文靜

作者簡(jiǎn)介：楊彩虹（1971—），女，漢族，甘肅榆中人，本科，中小學(xué)副高級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)與研究。