“體驗”是個人通過親身實踐和親身經(jīng)歷而獲得的感性體驗，將“體驗”這個術(shù)語運(yùn)用到教學(xué)中，就產(chǎn)生了“體驗式學(xué)習(xí)”的理念?！绑w驗式學(xué)習(xí)”就是指在教室里對真實的情景進(jìn)行還原，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)歷來提高自身對知識的理解和吸收。數(shù)學(xué)是一門綜合性課程，它在人們的日常生活中運(yùn)用廣泛，包括數(shù)字計算、圖形繪制、概率統(tǒng)計、抽象推理等。它具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中。同時，數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常豐富，對于發(fā)展學(xué)生的思維起著無可替代的作用。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，將體驗式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到日常教學(xué)中。

一、體驗式學(xué)習(xí)概述

簡單地說，體驗式學(xué)習(xí)方法是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們能夠主動地參與到知識的理解、熟練掌握等各個階段。通過對學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于他們今后的學(xué)習(xí)與理解具有重要的作用。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的邏輯思維能力較弱

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力與分析問題能力有較高的要求，然而有些學(xué)生在這方面還有待提升，所以數(shù)學(xué)對他們而言比較困難，這讓他們無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。部分教師忽略了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求無法滿足，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生對重點知識的掌握度不高

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是對重難點知識進(jìn)行講解，教師要根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的教育方法。教師可以用通俗易懂的方式來進(jìn)行解析，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。良好適合的教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率最有效的途徑。因此，在運(yùn)用體驗式教學(xué)時，教師的課堂教學(xué)不僅要突出重點，突破難點，還要充分利用學(xué)生目前的知識掌握程度和生活經(jīng)歷，加強(qiáng)他們對這些知識的理解，從而讓他們掌握知識并靈活應(yīng)用于生活實際。

（三）學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，原因是多方面的。其一，學(xué)生不肯動腦筋。我們都知道，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，邏輯思維非常重要，需要積極主動地開動腦筋想問題才能得到解決，很多學(xué)生是不肯動腦子，甚至覺得直接抄答案更省事，甚至開始厭煩數(shù)學(xué)。其二，數(shù)學(xué)本身就比較枯燥無味，特別是對于那些數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂都是講解例題，這樣模式化的課堂學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生感覺到很無聊。小學(xué)生更喜歡有趣的、新鮮的東西，所以他們就開始厭煩枯燥的數(shù)學(xué)。其三，數(shù)學(xué)不僅枯燥無味，而且有一定的難度，有時很多習(xí)題讓學(xué)生覺得無從下手，特別是對于學(xué)困學(xué)生而言，很容易放棄。

（四）現(xiàn)有課堂教學(xué)手段單一

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要學(xué)習(xí)數(shù)字，隨后才能逐步地學(xué)習(xí)計算，并以此來研究和解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生一步一步地構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)知識模型。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師仍然采取填鴨式的教學(xué)方式，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識的掌握運(yùn)用都造成了很大的阻礙。

三、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象性與邏輯性是兩個最明顯的特征，因此，它給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了很大的困難。在新課程改革的背景下，教師要積極地改變自己的教育觀念，在課堂上采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)的能力。通過體驗式學(xué)習(xí)，使抽象的知識變得形象，使學(xué)生能夠在比較輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。

1.優(yōu)化教學(xué)氛圍

針對小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度，在新課階段教師要積極創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以“統(tǒng)計”一課為例，教師用日常購物來創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課堂上的教科書、文具盒、鉛筆等作為道具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生分成若干組，在課堂上進(jìn)行“購物”活動，教師引導(dǎo)學(xué)生對所購買商品的價格進(jìn)行統(tǒng)計，使學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中。此外，教師還可以全校男生、女生為基數(shù)，讓學(xué)生對他們的跳繩數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實際生活進(jìn)行聯(lián)系。在課程學(xué)習(xí)階段，教師可以將生活中的常見問題作為教學(xué)案例，讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單、易懂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師還可以讓他們自己去探索和發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，讓他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，然后將他們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，這樣才能提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化實踐氛圍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要讓他們將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去。在新課程改革的背景下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不斷地發(fā)生改變，從“在學(xué)中教”向“在學(xué)中做”轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”一課時，在上課前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教室內(nèi)的圖形進(jìn)行觀察，分析不同圖形的特征。小學(xué)生通過觀察對長方形與正方形有了初步了解，并對其特點進(jìn)行分析。隨后，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解長方形及正方形的特點及判定條件。在進(jìn)行總結(jié)時，教師應(yīng)對學(xué)生在探究互動中的表現(xiàn)提出表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能夠獨(dú)立地分析數(shù)學(xué)問題，并得出獨(dú)特的見解。然后，通過小組之間的協(xié)作交流，擴(kuò)展他們的思路，教師也要在問題情境中更進(jìn)一步地探究和了解，引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而得到更多的知識和經(jīng)驗。

一是基于學(xué)生的認(rèn)識來提問。由于數(shù)學(xué)知識具有很高的系統(tǒng)性，所以需要在學(xué)生已有知識的前提下，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好地促進(jìn)他們對知識的吸收，讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”一課時，首先要指導(dǎo)學(xué)生回顧同分母分?jǐn)?shù)的加減法則，然后讓學(xué)生試著做一些相關(guān)的練習(xí)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過同分母分?jǐn)?shù)加減法無法解決當(dāng)前問題時，教師就可以運(yùn)用問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們從原有的知識結(jié)構(gòu)中脫離出來，這就要求教師全面了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，才能夠幫助學(xué)生理解新的知識。

二是針對學(xué)生的心理特征設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)既是一個認(rèn)識的過程，又是一個師生之間感情交流、意志鍛煉的過程，這就要求教師為他們創(chuàng)設(shè)寬松融洽的教學(xué)氛圍，使他們處于愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。

三是針對小學(xué)生的年齡特征設(shè)置問題情境。對于五、六年級的學(xué)生，通過協(xié)作交流和獨(dú)立學(xué)習(xí)等方式來營造問題情境，使他們感受到數(shù)學(xué)本身的吸引力，讓他們在提高數(shù)學(xué)能力的過程中獲得滿足感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在對“圓的周長”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，指導(dǎo)學(xué)生動手測量圓的周長，通過測量結(jié)果對圓周長與直徑之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、操作、探索、驗證這樣開放性和探索性的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生建構(gòu)模型。在教學(xué)中融入由曲線變?yōu)橹本€的數(shù)學(xué)思想，激勵他們探索圓的周長的計算公式。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要對學(xué)生的心理特點及基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)造出具有趣味性、啟發(fā)性、思考性、現(xiàn)實性以及挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，使其能夠主動地對新課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。同時還可以通過層層遞進(jìn)的教學(xué)形式對數(shù)學(xué)問題與知識進(jìn)行合理歸納，讓學(xué)生能夠熟練掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，可以將數(shù)學(xué)知識簡單化，便于學(xué)生了解與掌握，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，并對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。首先，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要來源于生活，將日常生活作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而降低學(xué)生對新知識的陌生感，為學(xué)生打造一個輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定”時，教師可以將照相機(jī)支架、三腳架等生活素材作為教學(xué)案例，讓學(xué)生說出生活中哪些地方運(yùn)用到了“三角形的穩(wěn)定性”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其可以運(yùn)用思考解決生活中的問題。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。當(dāng)前大部分教師將培養(yǎng)學(xué)生的思考能力作為教學(xué)重點，盡管學(xué)生已經(jīng)知道了問題的解決方法，但是并沒有把這些方法應(yīng)用到實際的問題上去。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們所熟知的生活場景，使他們能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用。

（三）小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

為了更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展，對小學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)具有重要意義。當(dāng)面臨較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生只有通過小組協(xié)作的形式，彼此信任、緊密協(xié)作，方能提升個人實力，更好地探索和解決問題。在小學(xué)五、六年級的數(shù)學(xué)課堂上，要根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)需要小組協(xié)作的教學(xué)情境。例如，在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)生劃分為若干個小組，然后進(jìn)行探索性地研究，自行車運(yùn)動一周可以跑多長的路？每組學(xué)生都積極地進(jìn)行協(xié)作探究，通過實際操作來搜集資料；為了解答“前齒輪轉(zhuǎn)動一周，后齒輪轉(zhuǎn)動幾周”的問題，小組成員分別制定了各種方案，在教師的指導(dǎo)下，得到了精確的數(shù)據(jù)，并對運(yùn)動一周的車輪直徑、前后齒輪之比進(jìn)行了深入的研究，加深了對比例的認(rèn)識。這種教學(xué)模式最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的協(xié)作精神，協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)了小組成員之間的經(jīng)驗交流，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。另外，還可以將小組合作的方式引入到體驗式學(xué)習(xí)中，通過對問題的研究和討論，最終總結(jié)出解決方案。同時還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使他們改善對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在課程改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)著重要的位置，其可以根據(jù)學(xué)生的心理特點與思維發(fā)展特征，通過運(yùn)用視頻、音頻等不同的信息載體讓學(xué)生更加直觀、生動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授“平移”時，教師可以通過多媒體播放動畫形式的課件，讓學(xué)生根據(jù)圖形的運(yùn)動軌跡了解平移的相關(guān)概念，并通過電子白板讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對概念的掌握。教師在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的過程中，借助電子白板示范性強(qiáng)、可操作等優(yōu)勢，通過針對性案例展示對學(xué)生空間思維進(jìn)行提升。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)既可以提高教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確解答?，F(xiàn)代教育技術(shù)既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新渠道，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用課后作業(yè)軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有層次性、針對性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整習(xí)題的難易度，讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而搭建出更加完善的知識架構(gòu)。同時學(xué)習(xí)軟件還能夠?qū)處煵荒芗皶r輔導(dǎo)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，使其養(yǎng)成務(wù)實、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

體驗式學(xué)習(xí)具有實踐性、情境性等顯著特征，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、知識轉(zhuǎn)化、能力拓展等方面獲得發(fā)展的經(jīng)驗，使他們能夠更好地融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而成為引導(dǎo)課堂的主導(dǎo)者，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。同時，也要求教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的意見和想法反饋，將學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求都掌握在自己的手中，對自己的教育計劃進(jìn)行動態(tài)修改，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和體驗性得到最大程度的發(fā)揮，從而實現(xiàn)自己的教育教學(xué)目標(biāo)。