摘 要：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系龐雜、知識(shí)點(diǎn)零散、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴。文中以窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程為例，自主設(shè)計(jì)研發(fā)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和凝練，結(jié)合國(guó)產(chǎn)軟硬件平臺(tái)進(jìn)行思政元素融入，突出科技自立自強(qiáng)。結(jié)果表明，自研的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠節(jié)約教學(xué)成本，通用性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了有力支撐。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；NB-IoT；華為云；IoTDA；ZigBee；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP393；TN929.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2024）08-0-03

DOI：10.16667/j.issn.2095-1302.2024.08.040

0 引 言

自從窄帶物聯(lián)網(wǎng)（Narrow Band Internet of Things， NB-IoT）問(wèn)世以來(lái)，得到了國(guó)內(nèi)各廠商的支持。通信層面，國(guó)內(nèi)三大電信運(yùn)營(yíng)商皆已完成NB-IoT的接入，華為、中興、大唐等企業(yè)提供了全方位的基站技術(shù)服務(wù)，國(guó)內(nèi)目前有多家企業(yè)從事NB-IoT芯片研發(fā)，如華為海思的Boudica系列、紫光展銳RDA系列、聯(lián)發(fā)科的MT2625等，模組廠家有上海移遠(yuǎn)、中移、利爾達(dá)等。同時(shí)，華為云、阿里云、騰訊云、電信天翼CTWing、移動(dòng)OneNET等都提供了NB-IoT的數(shù)據(jù)接入服務(wù)。NB-IoT技術(shù)使用800～900 MHz的授權(quán)頻段，采用移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的蜂窩網(wǎng)絡(luò)，利用窄帶信道提供低速率的物聯(lián)網(wǎng)連接服務(wù)，通過(guò)現(xiàn)有的基站實(shí)現(xiàn)信號(hào)的廣覆蓋，節(jié)約了部署成本，且技術(shù)自主可控，在遠(yuǎn)程抄表、智能家居、安防、車聯(lián)網(wǎng)、智慧城市等方面得到了廣泛應(yīng)用，前景廣闊。

目前，國(guó)內(nèi)院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)都開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程并進(jìn)行教學(xué)改革研究[1-3]，作為工科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[4-5]，但面臨教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備選擇面窄且價(jià)格昂貴、教學(xué)內(nèi)容龐雜零散等問(wèn)題，部分院校通過(guò)構(gòu)建虛擬仿真平臺(tái)的方式作為教學(xué)設(shè)備的補(bǔ)充[6-7]，也取得了較好的效果。根據(jù)我院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的自身特點(diǎn)，我院自主設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將NB-IoT、華為云平臺(tái)、傳感網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)嵌入其中，以課程思政為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，對(duì)窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索實(shí)踐。

1 教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)

為了讓學(xué)生有更好的全場(chǎng)景智慧化體驗(yàn)，課程組自主設(shè)計(jì)了“智慧社區(qū)”實(shí)訓(xùn)沙盤，功能區(qū)域如圖1所示，分為居民區(qū)、停車場(chǎng)、景觀區(qū)、道路照明與交通信號(hào)燈、智能小車等功能區(qū)域，涵蓋了目前窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大部分的應(yīng)用場(chǎng)景。

在沙盤的居民區(qū)模型中，安放了溫濕度、人體紅外、光照強(qiáng)度、空氣質(zhì)量、可燃?xì)怏w等常見(jiàn)的傳感器設(shè)備，并通過(guò)單片機(jī)模擬水、電、煤氣的使用量，通過(guò)NB-IoT技術(shù)定時(shí)上報(bào)華為云。通過(guò)NB-IoT的數(shù)據(jù)下行功能，實(shí)現(xiàn)家電遠(yuǎn)程控制。

停車場(chǎng)區(qū)域劃分了若干停車位，通過(guò)紅外開(kāi)關(guān)檢測(cè)車位狀態(tài)，每隔固定時(shí)間統(tǒng)計(jì)車位的占用情況，上報(bào)華為云平臺(tái)。

中央景觀燈帶、路燈、交通信號(hào)燈控制邏輯基本相同，應(yīng)用層通過(guò)華為云下發(fā)控制命令。分為兩種應(yīng)用場(chǎng)景：通過(guò)應(yīng)用層軟件實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程手動(dòng)控制；下發(fā)開(kāi)啟和關(guān)閉時(shí)間點(diǎn)給控制器，控制器按接收策略定時(shí)自動(dòng)開(kāi)啟或關(guān)閉燈具。

智能小車用于模擬車聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)景，由前導(dǎo)課程完成小車的行走機(jī)構(gòu)控制，智能小車可根據(jù)鋪設(shè)的標(biāo)識(shí)線實(shí)現(xiàn)自動(dòng)巡線功能，通過(guò)機(jī)器視覺(jué)識(shí)別交通信號(hào)燈的狀態(tài)，自主決策運(yùn)行。車身安裝了北斗衛(wèi)星定位模塊、三軸加速度傳感器，通過(guò)NB-IoT技術(shù)將車輛當(dāng)前的位置信息、運(yùn)行速度、行駛距離等數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上報(bào)至華為云平臺(tái)。

2 教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路

如圖2所示，在“智慧社區(qū)”教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，將涉及的技術(shù)點(diǎn)分為感知層、傳輸層、云服務(wù)層、應(yīng)用層等4個(gè)層次。感知層使用CC2530單片機(jī)，節(jié)點(diǎn)采集各傳感數(shù)據(jù)后，通過(guò)ZigBee協(xié)議將數(shù)據(jù)傳輸至協(xié)調(diào)器，協(xié)調(diào)器統(tǒng)一匯總后通過(guò)NB-IoT技術(shù)上報(bào)華為物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)IoTDA，應(yīng)用層通過(guò)訪問(wèn)華為云平臺(tái)IoTDA提供的API接口，實(shí)現(xiàn)傳感數(shù)據(jù)的獲取及控制命令的下發(fā)。

2.1 教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件設(shè)計(jì)

如圖3所示，感知層使用ZigBee協(xié)議通信，節(jié)點(diǎn)和協(xié)調(diào)器均采用CC2530芯片進(jìn)行控制與通信。以環(huán)境溫濕度為例，傳感器選用SHT11模塊，該模塊使用I2C接口通信，將CC2530芯片的P1_5、P1_6 GPIO引腳復(fù)用為I2C通信的SDA和SCL，采集的溫濕度數(shù)據(jù)通過(guò)ZigBee協(xié)議無(wú)線傳輸至協(xié)調(diào)器。CC2530提供2路UART，協(xié)調(diào)器將P0_2和P0_3復(fù)用為UART0的RXD和TXD，用于PC端調(diào)試。同理，將P1_6和P1_7復(fù)用為UART1，用于協(xié)調(diào)器與NB-IoT模組的通信。NB-IoT模組選用上海移遠(yuǎn)出品的BC35系列，該模組采用華為海思Boudica通信芯片，硬件層面實(shí)現(xiàn)了自主可控，其提供完備的AT指令集，通過(guò)串口與CC2530通信，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)透?jìng)鞴δ堋?/p>

2.2 數(shù)據(jù)通信程序設(shè)計(jì)

以ZigBee協(xié)調(diào)器作為NB-IoT模組的主控芯片，開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)通信程序，將傳感數(shù)據(jù)上報(bào)華為云并控制命令的下發(fā)[8]，流程如圖4所示。程序的關(guān)鍵是NB-IoT模組的初始化，使其正確入網(wǎng)并對(duì)接華為云平臺(tái)，主控芯片從串口發(fā)送指定的AT指令至NB-IoT模組并對(duì)NB-IoT的響應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，分以下步驟完成：

（1）發(fā)送AT+CGATT=？，判斷是否附著網(wǎng)絡(luò)；

（2）發(fā)送AT+CGSN=1，判斷IMEI碼；

（3）發(fā)送AT+CGPADDR=？，判斷是否分配到公網(wǎng)IP；

（4）發(fā)送AT+NCDP=119.3.250.80， 5683，設(shè)置華為云IoTDA接入IP和端口，文中使用CoAP協(xié)議與華為云對(duì)接，接入地址和端口由云平臺(tái)提供；

（5）發(fā)送AT+NNMI，開(kāi)啟模塊接收功能。

NB-IoT模組初始化后，主控芯片通過(guò)定時(shí)器1實(shí)現(xiàn)循環(huán)數(shù)據(jù)上報(bào)，在每個(gè)定時(shí)器間隔將接收的傳感數(shù)據(jù)匯總，向NB-IoT模組發(fā)送AT+NMGS命令上報(bào)至華為云平臺(tái)。當(dāng)華為云平臺(tái)有控制命令下發(fā)時(shí)，NB-IoT模組將接收的數(shù)據(jù)通過(guò)串口發(fā)送至主控芯片，主控芯片發(fā)生串口外部中斷，在中斷函數(shù)中接收和解析下行控制命令，經(jīng)ZigBee協(xié)議轉(zhuǎn)發(fā)至對(duì)應(yīng)的ZigBee節(jié)點(diǎn)，通過(guò)其連接的繼電器實(shí)現(xiàn)各路執(zhí)行器的遠(yuǎn)程控制。

2.3 華為云平臺(tái)模型設(shè)計(jì)

華為云平臺(tái)提供了云計(jì)算、云存儲(chǔ)、IoT物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等系列服務(wù)，性能穩(wěn)定可靠，界面友好，文檔完備，在云服務(wù)器層面實(shí)現(xiàn)了自主可控。華為積極參與窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)及標(biāo)準(zhǔn)制定，其IoT物聯(lián)網(wǎng)板塊提供的IoTDA服務(wù)與NB-IoT可實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)名認(rèn)證后可免費(fèi)申請(qǐng)IoTDA服務(wù)，目前免費(fèi)的基礎(chǔ)版最多支持5萬(wàn)個(gè)NB設(shè)備同時(shí)在線，上下行消息TPS峰值為100，無(wú)消息數(shù)上限，能滿足課程所需。

華為云IoTDA為NB-IoT設(shè)備提供數(shù)據(jù)承載，主控芯片通過(guò)串口發(fā)送AT+NMGS=lt;parm1gt;， lt;parm2gt;格式的AT指令，parm1為報(bào)文字節(jié)長(zhǎng)度，parm2為十六進(jìn)制報(bào)文。NB-IoT模組將報(bào)文透?jìng)髦寥A為云IoTDA，華為云通過(guò)NB-IoT模組的IMEI碼與對(duì)應(yīng)產(chǎn)品和設(shè)備進(jìn)行匹配，此時(shí)需要對(duì)parm2進(jìn)行數(shù)據(jù)的編解碼。華為云提供了產(chǎn)品的數(shù)據(jù)模型和編解碼插件功能，通過(guò)messageid區(qū)分可變長(zhǎng)報(bào)文，可實(shí)現(xiàn)部分或全部屬性的數(shù)據(jù)承載與解析。文中涉及的部分?jǐn)?shù)據(jù)模型見(jiàn)表1。

為便于處理，上報(bào)的溫濕度等數(shù)據(jù)均保留小數(shù)點(diǎn)后兩位后乘100取整。以溫度數(shù)據(jù)單獨(dú)上報(bào)為例，設(shè)當(dāng)前溫度為20.23 ℃，處理后的數(shù)據(jù)為2023（0x07E7），messageid為0x01，拼接后的上報(bào)數(shù)據(jù)為0x0107E7，報(bào)文長(zhǎng)度為3 B，故上報(bào)數(shù)據(jù)的AT指令為AT+NMGS=3， 0107E7。

華為云平臺(tái)部分命令模型定義見(jiàn)表2所列，為實(shí)現(xiàn)設(shè)備的遠(yuǎn)程控制，在華為云端定義了所涉及的設(shè)備命令字段。以路燈控制為例，如應(yīng)用層下發(fā)控制命令0x01000201，其中起始的01為messageid，0002為mid，代表自增的序列號(hào)，末尾的01代表開(kāi)命令。主控芯片如正確接收該命令，可針對(duì)該命令回發(fā)一條響應(yīng)命令至云平臺(tái)，如

AT+NMGS=5， 0200020100，報(bào)文長(zhǎng)度5 B，其中起始的

02為messageid，0002為下發(fā)命令對(duì)應(yīng)的mid，01為命令執(zhí)行狀態(tài)字段errcode，代表下發(fā)命令是否正確執(zhí)行，末尾的00為執(zhí)行結(jié)果。云平臺(tái)和應(yīng)用層可通過(guò)接收響應(yīng)命令判斷控制命令下發(fā)的執(zhí)行情況。

2.4 應(yīng)用層程序設(shè)計(jì)

應(yīng)用層通過(guò)HTTP協(xié)議訪問(wèn)華為云IoTDA提供的API接口[9]，也可使用華為云提供的SDK，其本質(zhì)還是訪問(wèn)API接口。因此應(yīng)用層程序開(kāi)發(fā)較為靈活，本課程結(jié)合前導(dǎo)課程內(nèi)容，分別實(shí)現(xiàn)了Android、鴻蒙、微信小程序等三個(gè)移動(dòng)端程序。

程序設(shè)計(jì)主要完成以下功能點(diǎn)：IAM用戶登錄鑒權(quán)，獲得數(shù)據(jù)訪問(wèn)的Token；設(shè)備消息查詢；下發(fā)設(shè)備命令；數(shù)據(jù)展示與本地存儲(chǔ)。所有功能點(diǎn)都基于華為云平臺(tái)提供的API接口，通過(guò)Post、Get請(qǐng)求訪問(wèn)對(duì)應(yīng)URI即可實(shí)現(xiàn)，具體不在此贅述。

3 課程建設(shè)與思政融入

窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)圍繞自主設(shè)計(jì)的“智慧社區(qū)”實(shí)訓(xùn)沙盤，將課程內(nèi)容劃分為5大功能模塊，見(jiàn)表3所列。

每個(gè)模塊由若干子任務(wù)構(gòu)成，使用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，自主規(guī)劃設(shè)計(jì)[10]。依托泛雅教學(xué)平臺(tái)，以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念拆分知識(shí)點(diǎn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和任務(wù)導(dǎo)向建設(shè)課程資源。教學(xué)資源建設(shè)以項(xiàng)目任務(wù)作為基本單元，包含以下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)性文字材料。包括任務(wù)的描述、任務(wù)的實(shí)施過(guò)程、涉及的知識(shí)內(nèi)容等。（2）微課視頻?？紤]到學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣的持久度，將涉及的知識(shí)點(diǎn)拆分成若干部分，每個(gè)微課視頻控制在10分鐘左右，分層遞進(jìn)。（3）課外習(xí)題、實(shí)訓(xùn)作業(yè)的設(shè)計(jì)。每個(gè)單元任務(wù)都配有相應(yīng)的習(xí)題或?qū)嵱?xùn)，課外習(xí)題以選擇等主觀題為主，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，實(shí)訓(xùn)作業(yè)以項(xiàng)目小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的考核。（4）討論區(qū)的建設(shè)。每個(gè)單元都會(huì)針對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)布討論，由同學(xué)們自由發(fā)表觀點(diǎn)。

文中研究的窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件、軟件、云服務(wù)器各環(huán)節(jié)大量采用國(guó)產(chǎn)技術(shù)，自主可控，體現(xiàn)了科技自立自強(qiáng)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。在教學(xué)過(guò)程中，不斷強(qiáng)調(diào)國(guó)產(chǎn)自主可控的重要性和緊迫感，通過(guò)課程的實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)國(guó)產(chǎn)軟硬件平臺(tái)產(chǎn)生信任感、自豪感。

4 實(shí)施效果

“智慧社區(qū)”實(shí)訓(xùn)沙盤從2020級(jí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)始啟用，進(jìn)行教學(xué)改革探索，學(xué)生全程參與沙盤的搭建與開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)對(duì)2020級(jí)、2021級(jí)兩個(gè)年級(jí)的課程教學(xué)，取得了較好的成效，大部分同學(xué)都能積極主動(dòng)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，部分優(yōu)秀同學(xué)可以在課堂上講解其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人見(jiàn)解，同學(xué)們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度明顯提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

以賽促學(xué)、以賽促教。近年來(lái)，師生共同參與各項(xiàng)比賽，在“2022一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽”的“視頻感知技術(shù)”賽項(xiàng)國(guó)內(nèi)總決賽中榮獲二等獎(jiǎng)，2023年江蘇省職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)中獲教師組三等獎(jiǎng)，2023年第14屆藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽中獲江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

在“高水平科技自立自強(qiáng)”背景下，科技自主可控是主基調(diào)，窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)各環(huán)節(jié)已基本實(shí)現(xiàn)自主可控。但由于相關(guān)技術(shù)面世不久，技術(shù)相對(duì)較新，同類院校可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，我院在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)窄帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)和教學(xué)改革探索。通過(guò)自研的“智慧社區(qū)”實(shí)訓(xùn)沙盤，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)合理拆分、梳理，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神，后續(xù)將整理課程教學(xué)資源編寫配套

教材。

參考文獻(xiàn)

[1]康長(zhǎng)青，項(xiàng)東升，朱麗娟.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體的物聯(lián)網(wǎng)感知實(shí)踐課程[J].計(jì)算機(jī)教育，2022，20（9）：180-183.

[2]楊立志，金海峰.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2021，11（4）：115-117.

[3]李建波，張真真，潘必超.基于窄帶物聯(lián)網(wǎng)NB-IoT的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（22）：196-197.

[4]陳燕，張濤.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2023，13（4）：156-158.

[5]陳輝，蔣社想，劉向舉，等.新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].軟件導(dǎo)刊，2023，22（7）：174-179.

[6]朱龍梅.物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的仿真研究[J].教育探索，2022，38（1）：170-173.

[7]崔業(yè)梅.虛擬仿真在線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的研究—以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].軟件，2021，42（5）：25-28.

[8]倪峰，楊立志，金海峰.基于NB-IoT與ZigBee雙網(wǎng)融合的電化學(xué)水處理數(shù)據(jù)透?jìng)餮芯縖J].現(xiàn)代信息科技，2021，5（13）：166-169.

[9]華為云. 由淺入深，帶您玩轉(zhuǎn)IoTDA[EB/OL]. [2023-07-27]. https：//support.huaweicloud.com/iothub/index.html.

[10]胡國(guó)杰.基于深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，25（1）：116-118.

收稿日期：2023-07-28 修回日期：2023-08-31

基金項(xiàng)目：2022年江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題：科技自立自強(qiáng)背景下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系迭代進(jìn)化及思政融入研究（2022-JG-JS-01）；2022年江蘇省高?！爸腔劢逃c教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”專項(xiàng)課題：“虛實(shí)互補(bǔ)、創(chuàng)客教育”的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在線實(shí)踐教學(xué)改革研究（2022ZHSZ41）；2023年度江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧電驅(qū)系統(tǒng)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化（蘇科教[2023]3號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：倪 峰（1981—），男，碩士，講師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。