［摘要］文章通過對(duì)人工智能技術(shù)與數(shù)字信息素養(yǎng)教育的融合進(jìn)行深入分析，提出了一種創(chuàng)新的教育模式，旨在提升學(xué)生的數(shù)字信息素養(yǎng)和綜合能力，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)。該模式注重個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的推薦、實(shí)時(shí)教學(xué)反饋的利用以及教育評(píng)價(jià)體系的完善，能夠有效提高教育效率和學(xué)習(xí)效果。人工智能技術(shù)與數(shù)字信息素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，將為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的新型人才提供有力支持。

［關(guān)鍵詞］人工智能；高校；數(shù)字信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育

隨著人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，以ChatGPT為代表的各種人工智能應(yīng)用已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活中，教育領(lǐng)域也不例外。在數(shù)字信息素養(yǎng)教育這一領(lǐng)域，人工智能的介入無疑為其帶來了巨大的變革。在當(dāng)今信息化社會(huì)，數(shù)字信息素養(yǎng)已成為個(gè)體不可或缺的一項(xiàng)基本能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)字信息素養(yǎng)教育方式往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和技能的培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生批判性、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。人工智能的出現(xiàn)為數(shù)字信息素養(yǎng)教育提供了新的思路和手段。通過智能化的教學(xué)平臺(tái)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑推薦以及實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，人工智能不僅能夠提升數(shù)字信息素養(yǎng)教育的效率，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

人們研究人工智能時(shí)代下的數(shù)字信息素養(yǎng)教育變革，不僅對(duì)推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)提升全民數(shù)字信息素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才也具有積極作用［1］。文章通過研究人工智能時(shí)代下的數(shù)字信息素養(yǎng)教育變革趨勢(shì)，能夠揭示人工智能與數(shù)字信息素養(yǎng)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系和互動(dòng)機(jī)制，從而為構(gòu)建更加科學(xué)、高效的數(shù)字信息素養(yǎng)教育體系提供支撐。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著人工智能技術(shù)不斷成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸引起重視。在數(shù)字信息素養(yǎng)教育方面，人工智能技術(shù)的引入為傳統(tǒng)教育模式帶來了顛覆性的變革。數(shù)字信息素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，來源于數(shù)字素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，也可以說是這兩者的有機(jī)融合。數(shù)字信息素養(yǎng)作為新的概念，其內(nèi)涵正在不斷豐富完善之中［2］。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)數(shù)字信息素養(yǎng)的概念界定主要有三種觀點(diǎn)：其一，數(shù)字信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的一部分，它與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)相似，與信息技術(shù)技能有關(guān)；其二，數(shù)字信息素養(yǎng)包括信息素養(yǎng)，因?yàn)樵跀?shù)字時(shí)代中，任何素養(yǎng)都無法脫離數(shù)字技術(shù)的支持；其三，數(shù)字信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)這兩個(gè)概念是可以互換使用的，表達(dá)、檢索、利用以及評(píng)價(jià)均是衡量數(shù)字信息素養(yǎng)能力的對(duì)應(yīng)范疇［3］。由此，文章將數(shù)字信息素養(yǎng)定義為個(gè)體在數(shù)字社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作以及生活應(yīng)具有的對(duì)信息的獲取、生產(chǎn)、利用、評(píng)估、互動(dòng)、共享、創(chuàng)新和安全保障等素養(yǎng)、倫理道德以及其他一系列品質(zhì)和能力的匯集。

第一，國(guó)外許多學(xué)者聚焦研究人工智能技術(shù)在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中的具體應(yīng)用［4］。例如，智能教學(xué)系統(tǒng)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的引入也為數(shù)字信息素養(yǎng)教育提供了更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段。這些研究不僅展示了人工智能技術(shù)在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中的廣闊應(yīng)用前景，也為后續(xù)研究提供了有益的啟示。

第二，國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，對(duì)人工智能在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了積極探索。例如，一些學(xué)者提出了基于人工智能的數(shù)字信息素養(yǎng)教育新模式，即通過構(gòu)建智能化的教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些研究為我國(guó)數(shù)字信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支持。

（二）研究進(jìn)展與不足

綜觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，我們可以看出人工智能在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著進(jìn)展，但也存在不小的挑戰(zhàn)。首先，現(xiàn)有研究多側(cè)重于對(duì)人工智能技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，而對(duì)其背后的教育理念和教學(xué)模式變革缺乏深入探討。這導(dǎo)致現(xiàn)有研究在一定程度上缺乏理論深度和系統(tǒng)性。其次，雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者在人工智能與數(shù)字信息素養(yǎng)教育的結(jié)合方面進(jìn)行了積極探索，但尚未形成完善的理論體系和實(shí)踐模式［5］。這使得現(xiàn)有研究在指導(dǎo)實(shí)踐方面存在一定的局限性。最后，當(dāng)前研究對(duì)人工智能時(shí)代數(shù)字信息素養(yǎng)教育的新要求和新挑戰(zhàn)認(rèn)識(shí)不足，未能及時(shí)提出有效的應(yīng)對(duì)策略和措施。這在一定程度上制約了數(shù)字信息素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，文章旨在彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，通過深入探討人工智能時(shí)代下的數(shù)字信息素養(yǎng)教育變革趨勢(shì)，以期構(gòu)建更加科學(xué)、完善的理論體系和實(shí)踐模式，為推動(dòng)數(shù)字信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。

二、人工智能時(shí)代對(duì)數(shù)字信息素養(yǎng)教育的新要求

（一）技能需求的變化

在人工智能時(shí)代，相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)個(gè)體數(shù)字信息素養(yǎng)技能的需求發(fā)生了顯著變化。信息檢索、信息篩選和信息整合等傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)技能雖然仍然重要，但已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)［6］。人工智能技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)，學(xué)生如何有效地獲取、處理和分析這些數(shù)據(jù)成為新的技能需求。例如，數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化技能變得越來越重要，它們能夠幫助學(xué)生從龐雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，進(jìn)而為決策提供有力支持。此外，編程和算法理解也成為數(shù)字信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。編程技能不僅有助于學(xué)生更好地與智能機(jī)器進(jìn)行交互，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力；算法理解則有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)的內(nèi)在機(jī)制，從而更好地利用和評(píng)估這些技術(shù)。

（二）教育理念的更新

人工智能時(shí)代對(duì)數(shù)字信息素養(yǎng)教育提出的另一個(gè)挑戰(zhàn)是教育理念的更新。在人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的數(shù)字信息素養(yǎng)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的需求。首先，個(gè)性化教育成為新的趨勢(shì)。人工智能技術(shù)能夠有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和路徑，從而促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展。其次，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性日益凸顯。在人工智能時(shí)代，智能機(jī)器人將逐步取代人們完成機(jī)械性工作，人類將更多地走向創(chuàng)新性和創(chuàng)造性工作崗位。因此，數(shù)字信息素養(yǎng)教育需要鼓勵(lì)學(xué)生探索未知領(lǐng)域和解決復(fù)雜問題。最后，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入人心。在人工智能時(shí)代，人們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的變化，數(shù)字信息素養(yǎng)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。綜上所述，在人工智能時(shí)代，提升數(shù)字信息素養(yǎng)教育質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的一部分，這包括技能需求的變化和教育理念的更新。為了更好地適應(yīng)這一變革，高校需要不斷更新和完善數(shù)字信息素養(yǎng)教育課程體系、教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［7］。

三、人工智能在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）技術(shù)應(yīng)用案例

智能教學(xué)系統(tǒng)是高校利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的一種新型教學(xué)體系，它能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)資源和策略。在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中，智能教學(xué)系統(tǒng)可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、識(shí)別學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題。例如，當(dāng)前某些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通過采用智能推薦算法收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和表現(xiàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而為其推送定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，智能輔導(dǎo)機(jī)器人是人工智能在數(shù)字信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域中的一個(gè)典型且重要的應(yīng)用實(shí)例。例如，當(dāng)前一些教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開發(fā)出了能夠輔助學(xué)生進(jìn)行編程學(xué)習(xí)的智能機(jī)器人，它們不僅能夠解答學(xué)生的編程問題，還能夠通過模擬編程環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也對(duì)數(shù)字信息素養(yǎng)教育產(chǎn)生了深刻的變革。高校通過在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中融入這些技術(shù)，能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)各種虛擬或增強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更加直觀地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如，圖書館在數(shù)字信息素養(yǎng)教育過程中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬圖書館的各個(gè)區(qū)域和服務(wù)流程，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息檢索、圖書借閱及歸還等操作技能。

（二）實(shí)踐效果分析

通過對(duì)比分析高校在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中采用人工智能技術(shù)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)字信息素養(yǎng)方面的知識(shí)和技能掌握程度有了顯著提升。基于智能教學(xué)系統(tǒng)和智能輔導(dǎo)機(jī)器人的個(gè)性化教學(xué)策略有效激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在人工智能的輔助下，教師的角色發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的以教材為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式在逐漸轉(zhuǎn)變，未來的教學(xué)工作將以學(xué)生為中心展開。教師可以通過人工智能技術(shù)來分析和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)提供指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身潛能［8］。

盡管人工智能在數(shù)字信息素養(yǎng)教育的應(yīng)用取得了顯著成效，但是也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，如何保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全成為一個(gè)亟待解決的問題。其次，人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要大量的資源投入，如何合理分配和利用這些資源也是一個(gè)重要課題。最后，如何確保人工智能技術(shù)的公平性和普及性也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。綜上所述，人工智能在數(shù)字信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐為教育領(lǐng)域帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來，高校需要進(jìn)一步探索和研究如何更好地利用人工智能技術(shù)來推動(dòng)數(shù)字信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、面向未來的數(shù)字信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新路徑

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教育理念已從傳統(tǒng)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向了以數(shù)字信息素養(yǎng)教育為核心的新時(shí)代。這一變遷促使高校在教育理念革新、教育模式重塑、教育技術(shù)升級(jí)以及教育評(píng)價(jià)體系完善等核心環(huán)節(jié)上實(shí)施緊密協(xié)同的創(chuàng)新發(fā)展策略，以促進(jìn)教育體系的深度優(yōu)化與全面升級(jí)。只有這樣，高校才能培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，為構(gòu)建知識(shí)社會(huì)、創(chuàng)新社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，需要他們不斷更新知識(shí)觀念、提升技術(shù)能力、拓展國(guó)際視野，以適應(yīng)和引領(lǐng)數(shù)字信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）教育理念的創(chuàng)新

數(shù)字信息素養(yǎng)教育的理念需要與時(shí)俱進(jìn)，從傳統(tǒng)的知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育。在人工智能時(shí)代，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能傳授已不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的未來社會(huì)。這種教育理念的轉(zhuǎn)變要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前表現(xiàn)，更要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，幫助他們構(gòu)建適應(yīng)未來社會(huì)所需的知識(shí)、能力和態(tài)度體系。

第一，批判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。批判性思維和創(chuàng)新能力是數(shù)字信息素養(yǎng)教育的核心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析和評(píng)估信息，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。這不僅要求學(xué)生能夠理解信息的表面意義，更要求他們能夠深入挖掘信息背后的邏輯和原理，從而形成自己的見解和判斷。第二，終身學(xué)習(xí)與自我驅(qū)動(dòng)。終身學(xué)習(xí)是數(shù)字信息素養(yǎng)教育的另一重要理念。在知識(shí)更新迭代極快的今天，學(xué)生需要具備自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合能力。數(shù)字信息素養(yǎng)教育還應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。在解決現(xiàn)實(shí)世界的問題時(shí)，學(xué)生往往需要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何整合不同領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)而提高他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。

（二）教育模式的創(chuàng)新

當(dāng)前，數(shù)字信息素養(yǎng)教育模式亟須進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為主導(dǎo)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。在人工智能的支持下，數(shù)字信息素養(yǎng)教育應(yīng)逐步構(gòu)建以學(xué)生問題為中心、以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型教育模式。這種教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)或模擬的情境中主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，從而更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。

第一，以學(xué)生為中心的教育模式。數(shù)字信息素養(yǎng)教育需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，他們需要為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。第二，以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育模式。教育不應(yīng)僅局限于課堂，而應(yīng)拓展到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字信息素養(yǎng)教育應(yīng)以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)?；诖耍咝Ｍㄟ^與社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和組織建立合作關(guān)系，能夠使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高他們的社會(huì)參與能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。第三，在真實(shí)或模擬情境中的學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)能夠直接參與到社會(huì)活動(dòng)中，如社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，模擬情境學(xué)習(xí)通過虛擬現(xiàn)實(shí)、角色扮演等手段為學(xué)生創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。第四，主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。這種教育模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)探索指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主尋找學(xué)習(xí)資源，提出問題并尋找解決方案；合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作，通過頭腦風(fēng)暴討論、項(xiàng)目交叉合作等形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；創(chuàng)新實(shí)踐則是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實(shí)踐，從而解決現(xiàn)實(shí)問題。

（三）教育技術(shù)的創(chuàng)新

教育技術(shù)的創(chuàng)新是數(shù)字信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新的重要支撐。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和人工智能等新一代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為數(shù)字信息素養(yǎng)教育提供了豐富的技術(shù)手段和工具。例如：智能教學(xué)系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在線協(xié)作工具可以支持學(xué)生的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐。這些教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用不僅可以提高數(shù)字信息素養(yǎng)教育的效率和質(zhì)量，還可以拓展其邊界和可能性。然而，教育技術(shù)的創(chuàng)新并非簡(jiǎn)單地引入新技術(shù)或工具，而是需要與教育理念和教育模式相融合，共同推動(dòng)數(shù)字信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。這就要求教師在實(shí)踐中不斷探索和嘗試，將新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，從而打造更多具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和前瞻性的教育技術(shù)應(yīng)用案例。通過這些教育技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，高校將能夠更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需求，培養(yǎng)更多具有高度信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。由此。教育技術(shù)的創(chuàng)新將成為推動(dòng)教育進(jìn)步的重要力量，為教育的發(fā)展開辟新的道路。

（四）教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

當(dāng)前，數(shù)字信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)體系亟待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)難以全面反映學(xué)生的數(shù)字信息素養(yǎng)水平。因此，高校亟須構(gòu)建一套客觀全面的教育評(píng)價(jià)體系，該體系需要涵蓋知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)維度。例如：高校知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)不再局限于記憶和理解，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力；對(duì)技能應(yīng)用的評(píng)價(jià)應(yīng)主要聚焦學(xué)生如何有效地將所學(xué)技能應(yīng)用在實(shí)際問題的解決過程中；對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決問題；對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。通過這些創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，數(shù)字信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)體系將更加全面、客觀，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展。這種評(píng)價(jià)體系的建立，將為數(shù)字信息素養(yǎng)教育的深入發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

五、結(jié)語

文章通過深入分析人工智能對(duì)數(shù)字信息素養(yǎng)教育的影響及其在具體領(lǐng)域中的應(yīng)用實(shí)踐，揭示了兩者之間的緊密聯(lián)系與互動(dòng)機(jī)制。人工智能不僅為數(shù)字信息素養(yǎng)教育提供了豐富的技術(shù)手段和工具，還推動(dòng)了教育理念、教育模式和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。這些創(chuàng)新使得數(shù)字信息素養(yǎng)教育更加符合時(shí)代需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，數(shù)字信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和外延將進(jìn)一步拓展，這為數(shù)字信息素養(yǎng)教育的持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。但同時(shí)，高校也應(yīng)注意人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用可能帶來的挑戰(zhàn)和問題，如數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、教育資源分配等，這些問題需要社會(huì)各界共同努力去探索和解決。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李維明.從“信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)”：課程核心素養(yǎng)如何理解［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2023（20）：15-18.

［2］湯倩雯，張浩，殷子涵.數(shù)字素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)、趨勢(shì)與啟示［J］.終身教育研究，2024（01）：88-97.

［3］吳云志，于洋，那春光.高校數(shù)字信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)與對(duì)策［J］.圖書情報(bào)工作，2023（24）：3-12.

［4］潘燕桃，班麗娜.中外教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)比較與思考［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2023（04）：65-72.

［5］周小李，何妃霞.高校數(shù)字素養(yǎng)教育的觀念更新與實(shí)踐創(chuàng)新［J］.中國(guó)教育信息化，2024（01）：111-119.

［6］龍?jiān)疲M(jìn)宏.從“信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的演變：信息科技課程素養(yǎng)的理解與實(shí)踐［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2023（20）：19-21.

［7］黃紅梅，藺筠嵋.數(shù)字人文背景下信息素養(yǎng)教育優(yōu)化研究［J］.大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2023（05）：87-91.

［8］潘燕桃，班麗娜.中外教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)比較與思考［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2023（04）：65-72.