孫秀林

北京市豐臺區(qū)璞瑅學(xué)校語文教師、德育副主任，北京市骨干班主任，北京市中小學(xué)“紫禁杯”班主任特等獎，北京市班主任基本功培訓(xùn)與展示活動一等獎、最佳帶班育人方略獎，《班主任》雜志封面人物。

結(jié)束了一天的外出培訓(xùn)，我返回學(xué)校。去往教室的路上，美術(shù)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫住了我。

一起打架事件——F同學(xué)的尊嚴(yán)維護(hù)之戰(zhàn)

美術(shù)老師說：“您班C同學(xué)和F同學(xué)今兒在課間打起來了。我拉了架，可是沒勸住，F(xiàn)同學(xué)打了C同學(xué)一拳?！?/p>

從美術(shù)老師的描述中，我漸漸還原了事情的真相。原來，這一拳是F同學(xué)的尊嚴(yán)維護(hù)之戰(zhàn)。一開始，調(diào)皮的F同學(xué)在美術(shù)課上違反了課堂紀(jì)律，被老師取消了參加活動的資格。這小子嘴甜、機(jī)靈，于是懇請老師再給他一次機(jī)會。

美術(shù)老師見他有意反省，也愿意成全他，但又擔(dān)心他一回座位就又“原形畢露”，于是讓他在全班同學(xué)面前做個保證。F同學(xué)接受老師的處理意見，就站在大家面前保證自己回到座位后不會再違反紀(jì)律。

本來這件事到這里結(jié)束就皆大歡喜了，可壞就壞在C同學(xué)那張嘴上。F同學(xué)在大家面前做保證時，他一直在起哄，喝倒彩，還跟美術(shù)老師說：“F同學(xué)肯定說話不算話，回去還會鬧的，老師您別放他回去?！币恍┛礋狒[不嫌事兒大的男生也跟著一起鬧騰起來。

“事情就是這樣了?！泵佬g(shù)老師接著說，“F同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己居然不被同學(xué)相信，還被人喝了倒彩，很生氣。但這孩子倒真是守住了約定，上課一點(diǎn)兒都沒鬧，老老實(shí)實(shí)地和同學(xué)們一起畫畫。下課鈴響后，他去找小C理論，氣不過就打了他一拳?！?/p>

事情的原委已經(jīng)清楚，那我得好好想想該怎么處理這起打架事件了。得，回去加班做PPT去！

班主任老師的鞠躬致歉

第二天一早，正是我召開微班會的時間。我見同學(xué)們都到齊了，就走上講臺，面向全體同學(xué)，深深地鞠了一躬。

“接下來，無論我說了什么，做了什么，請你們按照PPT上的文字指示做出行動。大家聽明白了嗎？”

雖然大家都不清楚我的葫蘆里到底賣的什么藥，卻依然點(diǎn)點(diǎn)頭，表示知道了。

我將目光掃向整個教室里的每一名同學(xué)，說：“剛剛我為什么要給大家鞠躬呢？是因?yàn)槲乙貏e真誠地向大家道歉。昨天由于我不在學(xué)校，沒有很好地履行班主任的職責(zé)，導(dǎo)致咱們班發(fā)生了一起打架事件。這件事我是有責(zé)任的，我要和大家說一聲‘對不起，我失職了’！我保證，今后會加強(qiáng)對班級的管理，不會讓咱們班的同學(xué)再因此受傷了！”說完這句話，我再次深深地鞠了一躬，點(diǎn)開了PPT上的文字。

“請打擊我，否定我”

教室里靜寂無聲，同學(xué)們的目光聚焦在電腦屏幕上，卻沒有任何一個人行動。

“怎么啦？為什么不按照指示行動呢？”我直起身子，看著大家，“我是認(rèn)真的，大家可以按照上面的指示去做?！?/p>

但教室里仍然沒有任何人動，大家無措地看著我，不知道怎么辦才好。

我微笑著看著同學(xué)們，說：“為什么你們不按照電腦屏幕上的指示采取行動呢？”

“老師，我們不能這么做！這么做是不對的?！弊谧簧系耐瑢W(xué)們叫嚷起來。

電腦屏幕散發(fā)著柔和的光亮，上面赫然寫著這樣一句話：“請你打擊我，否定我！起哄！”我和同學(xué)們無聲的對峙持續(xù)了好久，但自始至終，沒有任何人按照上面的指示做出任何動作。

“請你鼓勵我，肯定我！”

我長舒了一口氣，說：“那好吧！看來大家是真的不想這么做。那如果是這樣呢？”

我再次點(diǎn)擊了鼠標(biāo)，屏幕上的文字變成了：“請你鼓勵我，肯定我！鼓掌！”文字剛一出現(xiàn)，教室里立即響起了熱烈的響聲。

等到掌聲平息下來，我問道：“我真的很好奇，昨天明明我做錯事了，大家為什么不愿意否定我，反而要給我鼓掌呢？”

一個同學(xué)站起來，說：“您外出學(xué)習(xí)也是為了更好地教育我們，也是在努力工作，并沒有失職，我們不能打擊您?！?/p>

另外一個女生也接著說：“我們現(xiàn)在已經(jīng)六年級了，應(yīng)該學(xué)會自我管理，根本不需要您隨時陪在我們身邊的?！?/p>

……

原本該由我這個班主任出面告訴他們的事實(shí)和道理被幾個同學(xué)你一言、我一語地一一道出。既體諒了我作為班主任需要平衡繁雜工作和進(jìn)修學(xué)習(xí)的不易，還反思了自己需要加強(qiáng)自我管理，效果一流呀！

這時候，事件當(dāng)事人之一，“導(dǎo)火索”小C同學(xué)發(fā)話了，“昨天的事情發(fā)生在美術(shù)課課間，那時候您應(yīng)該在辦公室，也不在教室，所以就算您昨天在學(xué)校，也沒什么用呀！”

聽到他這么說，我在心里偷偷直樂。我接著問：“那我就很好奇了，你們不愿意否定我，為什么卻在昨天做出了類似的事情呢？”

大家聽我這么一問，頓時回想起了美術(shù)課上的事情。的確，在F同學(xué)向大家保證自己不會再違反課堂紀(jì)律時，這些同學(xué)可不是像對待我一樣這么體貼、溫柔。

不過，他們雖然犯過錯，卻是一群不折不扣的善良的孩子?；叵肫鹱蛱熳约旱谋憩F(xiàn)，心里頓時感到很愧疚，不時地拿眼神瞟F同學(xué)，似乎在以此方式傳達(dá)自己的歉意。連昨天挨了揍的C同學(xué)表現(xiàn)得也很尷尬，看來他也意識到了自己的問題。

掌聲響起來

鋪墊做夠，火候已到，該請出事件的主人翁F同學(xué)了?！斑@樣吧，我給大家一個糾正錯誤的機(jī)會。我請F(tuán)同學(xué)重復(fù)一下昨天在美術(shù)課上做過的保證，請你們選擇自己該做出什么反應(yīng)?！?/p>

F同學(xué)有點(diǎn)扭捏地走上講臺，面向全體同學(xué)，再次重復(fù)了自己一定遵守課堂紀(jì)律的保證。這一次，再也沒有任何同學(xué)起哄、嘲笑，教室里再一次響起了經(jīng)久不息的掌聲。

F同學(xué)臉紅紅的，但是心情不錯的樣子。他又開口了：“昨天我也有做得不對的地方，再怎么生氣，我也不能動手打同學(xué)的。我也要向C同學(xué)道個歉。”

同學(xué)們接下來會采取什么舉動，相信不用我揭秘，大家也都能猜出來。后來，“請你鼓勵我，肯定我！鼓掌！”這句話成為了班級的電腦壁紙。從那以后，相互接納、彼此寬容的班級氛圍漸漸形成。

當(dāng)然，這件事最大的功效，也最直接的效果就是——學(xué)生們喜歡上了舉手發(fā)言，也敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，多么令人開心！

心育反思

這起打架事件的核心問題是部分同學(xué)在同伴出現(xiàn)錯誤時，所持的否定、嘲笑態(tài)度。采取說教的方式，不如由班主任親身示范，借由情境再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的言行，學(xué)習(xí)如何寬容、接納同伴，這個過程中巧妙達(dá)成了多種教育目的。

特約編審/曹慧