班本課程的建構(gòu)是一個不斷研究和探尋的過程。濟南市育賢第一幼兒園（以下簡稱“育賢一幼”）在園本課程體系下，從幼兒的興趣點出發(fā)，本著“幼兒自主”的原則，充分利用各種廢舊材料，創(chuàng)設(shè)了“綠色創(chuàng)意坊”班本課程，支持和鼓勵幼兒動手創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展。

在我們的日常生活中，有很多可以利用的廢舊材料，對其進行適當?shù)募庸?，就能夠“變廢為寶”，使其成為有助于幼兒身心健康發(fā)展的活動作品。育賢一幼在幼兒自主成長課程體系的引領(lǐng)下，結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)課題組的相關(guān)活動，有規(guī)律地在園所投放各種材料，鼓勵幼兒動手、動腦創(chuàng)造屬于他們自己的作品。在一次次活動中，幼兒豐富了感覺和知覺，并獲得了積極愉快的情緒體驗。

精細之處覓興趣，創(chuàng)意之中談起源

《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》強調(diào)，幼兒教育要遵循科學(xué)的教育理念，尊重幼兒身心發(fā)展特點，給幼兒提供自主學(xué)習的機會和條件，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，和幼兒共同成長，讓幼兒有一個快樂美好的童年。

“綠色創(chuàng)意坊”班本課程的創(chuàng)設(shè)，緣起于一些廢棄的泥工盒。廢舊物品在我們的生活中隨處可見，往往被我們隨手扔掉。一次普通的泥工課結(jié)束后，小朋友們的桌子上出現(xiàn)了許多空了的橡皮泥塑料盒。筆者像往常一樣，請孩子們收拾好自己桌子上的物品，并把用完的盒子扔到垃圾桶。這時，有幾個小朋友悄悄地說：“扔了多可惜！”聽到他們的話，筆者立即撿回了被扔掉的泥工盒，然后提問道：“孩子們，你們覺得可以用這些廢掉的盒子做些什么呢？”小朋友們隨即興奮地討論了起來：“用毛根和眼睛做成小怪獸吧！”“也許可以做個收納盒！”“做個立體小房子也不錯呦！”……激烈的討論過后，他們開始分組對泥工盒進行觀察、設(shè)計，進而準備材料、動手制作。在他們的巧手和巧思下，一個個廢棄的泥工盒變成了各式各樣的藝術(shù)品和生活小用品。

著名教育家杜威曾提出，教育是一個過程。他認為，兒童的本能、興趣和需要所決定的教育過程就是教育的目的，主張教育應(yīng)當以兒童的直接經(jīng)驗為中心?？粗⒆觽兯鶆?chuàng)造的作品，聯(lián)系杜威的“做中學(xué)”理論，筆者深深感受到，真正有價值的課程資源就藏在孩子們的生活中，近在眼前。作為教育者，我們應(yīng)該在精細的觀察中尋找孩子們的興趣點，捕捉可以生成課程的素材。

點滴之處現(xiàn)思路，廢舊之中顯挑戰(zhàn)

捕捉素材是建構(gòu)課程的重要步驟，在這一過程中，課程發(fā)展的思路會不斷生成。在“綠色創(chuàng)意坊”班本課程建構(gòu)的過程中，我們不斷找尋適合的材料，來補充和豐富課程建設(shè)。

泥工盒“變身”后，孩子們都有種意猶未盡的感覺，在接下來的幾天里不停地討論這一話題?！袄蠋?，你不覺得這個盒子用處變大了嗎？”“瞧瞧我做的整理盒，把咱班的小扣子收得多整齊！”“幸好我請老師把盒子留了下來！”……看到孩子們?nèi)绱伺d致高昂，筆者決定帶領(lǐng)他們一起尋找更多的“廢”品?！叭粘Ｉ钪械教幙梢钥吹綇U舊資源，還有哪些要被扔掉的東西可以再次被我們變成可用的、好看的物品呢？”帶著這個問題，孩子們開始了探索、尋覓和思考。包裝盒、快遞盒、月餅盒、塑料瓶、瓶蓋、舊報紙……廢舊物品實在太多了，我們可以改造哪些呢？孩子們決定將廢舊物品進行簡單分類，并按照制作方向分成了廢盒組、舊瓶蓋組、廢舊紙品組、舊瓶舊罐組等小組。之后，他們開始尋找自己所需的材料。在分組的基礎(chǔ)上，我們預(yù)設(shè)了“綠色創(chuàng)意坊”班本課程的目標和內(nèi)容，并根據(jù)廢舊資源的種類、形狀、色彩等，利用各種手段與形式引導(dǎo)幼兒一起研究、創(chuàng)新和創(chuàng)造。

行動之處現(xiàn)問題，過程之中探課程

在課程進行的過程中，出現(xiàn)了一系列的問題。如何解決這些問題，以進一步實施課程呢？我們開始了不停的討論、研究、實踐。

在“綠色創(chuàng)意坊”班本課程創(chuàng)設(shè)的過程中，我們準備好了各式各樣的材料，分好了小組，接下來該怎樣開展活動呢？我們可以用這些收集來的廢舊材料做些什么呢？只靠發(fā)揮孩子們的想象力是遠遠不夠的，因為他們難免存在意見不統(tǒng)一、創(chuàng)意不合理的問題。為此，筆者在班級內(nèi)組織了以“變形記”為主題的討論活動，通過討論，確定了以廢舊材料為主線開展主題區(qū)域活動和親子實踐活動，在活動中完成盒盒袋袋“大變形”。

在主題活動中實施。在大班“我長大了”主題活動中，孩子們打破常規(guī)思維中“畫”的概念，制作了棉簽創(chuàng)意畫——畫出自己，并用棉簽拼貼出自己的骨骼。在此過程中，他們感受到了材料與創(chuàng)意相結(jié)合所造就的奇特藝術(shù)效果。

在親子活動中實施。我們邀請家長參與班級的半日活動和家長開放日活動，與幼兒一起感受“變廢為寶”的快樂。和家長一起創(chuàng)作的“變臉瓶身”，讓孩子們深刻感受到了廢舊物品的妙用。

在日常生活中延伸?！坝H愛的老師，孩子說落葉可以做出非常漂亮的作品，這叫‘廢物利用’。這是他的作品，非讓我傳給您看看。”這是我們班李任奇奶奶發(fā)的一段話。她的孫子在我們班組織了以樹葉作為材料表達秋天的主題活動后，又自主創(chuàng)作了新的作品。

用紙管制作的指偶、用牛奶桶制作的臉部藝術(shù)作品、用蛋托制作的長城、用紙盒制作的機器人……如今，我班各個區(qū)域都擺放著孩子們用廢舊物品創(chuàng)作的玩具或藝術(shù)品，每一個物品都體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)意。而“綠色創(chuàng)意坊”班本課程的相關(guān)實踐，也讓筆者深刻意識到，課程的實施和完善是一個漫長的過程。在這個過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在讓班本課程變得更為實用和豐盈的同時，也讓教師的課程意識和研發(fā)能力得以提升。

（作者單位：濟南市育賢第一幼兒園）