核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)階段的體育核心素養(yǎng)，主要指向?qū)W生的健康觀念、體育技能與體質(zhì)?；犹K作為一種深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，不受場地限制，且具備運(yùn)動(dòng)性、觀賞性和創(chuàng)意性的特點(diǎn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。本文旨在探討核心素養(yǎng)背景下，提升小學(xué)體育花樣跳繩教學(xué)有效性的措施，以期給廣大體育老師提供參考。

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育教學(xué)須遵循的原則

為了培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，教師在體育教學(xué)中需要遵循四大原則——

主體性原則。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生深入理解體育知識(shí)、掌握體育技巧，并提升體能。在課程設(shè)計(jì)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際水平對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生得到滿意的課堂體驗(yàn)，并有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

適應(yīng)性原則。小學(xué)生之間的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力、思維能力有著較大差異。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需遵循適應(yīng)性原則，因材施教，依據(jù)學(xué)生能力及興趣精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，必要時(shí)可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。

豐富性原則。興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師需從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極創(chuàng)新并改善教學(xué)內(nèi)容與形式，充分展現(xiàn)體育課程的豐富性與多樣性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與運(yùn)動(dòng)熱情。

目標(biāo)性原則。體育教學(xué)在實(shí)踐過程中，易出現(xiàn)過分追求趣味性的現(xiàn)象，這容易使學(xué)生誤以為游戲才是體育課的教學(xué)目標(biāo)從而妨礙他們形成對(duì)體育學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，并影響學(xué)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)遵循目標(biāo)性的原則進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)目標(biāo)精心制定教學(xué)內(nèi)容及課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效學(xué)習(xí)知識(shí)，提高核心素養(yǎng)，發(fā)揮體育教學(xué)的真正價(jià)值。

提升花樣跳繩教學(xué)有效性的措施

因材施教，擴(kuò)大教育普及范圍。花樣跳繩是一個(gè)技術(shù)含量高的項(xiàng)目，對(duì)參與者的體能和身體協(xié)調(diào)性都有較高的要求。在體育教學(xué)過程中，不同學(xué)生的能力、身體素質(zhì)、對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情等方面都存在差異，因此在進(jìn)行花樣跳繩主題學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)也會(huì)有很大不同。有些學(xué)生體質(zhì)好、體能強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)能力突出，只需看教師示范，就能很快學(xué)會(huì)，而且越跳越好。也有些學(xué)生協(xié)調(diào)性比較差，耐力和體能也較弱，他們對(duì)于花樣跳繩一開始就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而影響了學(xué)習(xí)效率和成效。因此，在教學(xué)過程中，教師要基于生本理念，站在學(xué)生的角度上，充分地考慮到他們的個(gè)人差異，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。比如，針對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以讓他們嘗試“雙搖跳”“單足交替跳躍”“直擺式兩臂交錯(cuò)跳躍”“左右擺式跳躍”等動(dòng)作；針對(duì)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以讓其先從傳統(tǒng)的跳繩開始，然后再由多名學(xué)生組成小組共同練習(xí)，互相促進(jìn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方式，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)有效的跳繩訓(xùn)練。

團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)生的協(xié)作能力。花樣跳繩具有趣味性、觀賞性和運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn)。但在以往的花樣跳繩教學(xué)過程中，學(xué)生們往往因?yàn)榫毩?xí)過程中互動(dòng)性不夠，跳繩的持久性較差，練習(xí)一會(huì)兒就會(huì)覺得枯燥而失去繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)力。而如果兩名學(xué)員合作，一上一下，在相互的默契中保持跳繩的節(jié)奏感和趣味性，可使學(xué)生訓(xùn)練的興趣大增。若是采用集體比賽練習(xí)的方式，效果就會(huì)更明顯，因?yàn)榛ハ啻嬖诟偁庩P(guān)系，大家都不想拖后腿，學(xué)生們的積極性和自主性在這個(gè)過程中能得到極大的促進(jìn)。因此，花樣跳繩的團(tuán)體活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升他們的協(xié)作精神。但需要注意的是，教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，一方面要結(jié)合學(xué)生自己的意愿來分組；另一方面，也要留意各組的整體水平，保證各組水平大體相當(dāng)，若是組與組之間的差距過于明顯，會(huì)打擊實(shí)力較弱的小組學(xué)生的積極性。在小組協(xié)作活動(dòng)中，老師可適當(dāng)“后退”，觀察學(xué)生訓(xùn)練的情況，并對(duì)特殊學(xué)生做好記錄；教師也要懂得適時(shí)地“沉默”，給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們逐漸總結(jié)出自己的弱點(diǎn)，并進(jìn)行調(diào)整和完善，進(jìn)而持續(xù)提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。

跳繩競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；犹K是可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的一項(xiàng)獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些創(chuàng)新性的任務(wù)，比如融合音樂、舞蹈和表演等元素，讓花樣跳繩變得更活潑有趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。創(chuàng)編的過程不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們主動(dòng)思考、做出判斷，而且學(xué)生之間也能進(jìn)行充分自由的交流與探究，從而鍛煉他們的思維能力和合作能力。當(dāng)他們有了成熟的創(chuàng)意，并掌握了基礎(chǔ)的跳繩技能之后，教師可以讓學(xué)生按小組展示他們的創(chuàng)編成果，其中優(yōu)秀的成果可以當(dāng)作單獨(dú)的節(jié)目在學(xué)校的體育節(jié)上進(jìn)行表演和展示，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。在進(jìn)行考核時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的點(diǎn)子組織“跳竹排”“鉆山洞”等比賽，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己所熟悉的跳繩技藝。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育花樣跳繩教學(xué)實(shí)踐中，體育教師的角色至關(guān)重要，需以學(xué)生為主體，采用個(gè)性化教學(xué)方法，因材施教，并利用小組合作、比賽、創(chuàng)編等多樣化形式，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)動(dòng)熱情，有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：廈門市集美區(qū)窗內(nèi)小學(xué)）