伴隨著科技的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越受重視，成為提高國家綜合國力的關(guān)鍵因素。但綜觀目前的課堂情況，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)上存在種種問題：分學(xué)科教學(xué)“長期割裂”，難越“知識(shí)進(jìn)階”；跨空間學(xué)習(xí)“各司其事”，難越“場域邊界”；社會(huì)化合作“放任自流”，難越“資源疆間”；智能化實(shí)踐“淺嘗輒止”，難越“創(chuàng)新環(huán)節(jié)”；等等。為此，杭州市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)嘗試打造“無邊界立體課堂”，突破學(xué)校、學(xué)科、時(shí)間、空間等界限，充分挖掘、整合、利用家校社教育資源，推進(jìn)教與學(xué)方式變革，構(gòu)建社會(huì)參與類課程體系，拓寬學(xué)生視野，探索家校社聯(lián)動(dòng)育人新機(jī)制。

進(jìn)階式自主課堂：“短時(shí)+長程”內(nèi)容遞進(jìn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力。短時(shí)課程注重縱向延伸，在堅(jiān)定學(xué)科本位的基礎(chǔ)上，抓住要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，通過引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，增加學(xué)習(xí)深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。長程課程注重橫向延展，鼓勵(lì)跨學(xué)科知識(shí)的整合和應(yīng)用，通過組織和實(shí)施具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言藝術(shù)、社會(huì)研究等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)來解決實(shí)際問題，拓展學(xué)習(xí)寬度。

全息式校園課堂：“共生+共棲”場域重塑，培養(yǎng)學(xué)生想象力。學(xué)校把校園里的每一個(gè)角落、每一個(gè)空間都變成學(xué)習(xí)的場域和學(xué)生活動(dòng)的空間。例如：打造時(shí)光郵箱、時(shí)光隧道和漂流瓶等時(shí)空?qǐng)鏊?，集思廣益，延展學(xué)習(xí)空間；建立新芽農(nóng)場、康韻百草園、“童心港灣”英語角等實(shí)踐基地，挖掘資源，開辟學(xué)習(xí)空間；搭建繪本平臺(tái)“阿佛的洞”，設(shè)置溝通交流的場域，形成了一個(gè)特別有安全感的美好世界。

協(xié)同式家社課堂：“攜手+協(xié)同”聚集資源，提升學(xué)生綜合能力。家校社攜手，能夠最大化地整合、利用教育資源，為學(xué)生提供更加全面、更加深入的教育體驗(yàn)。學(xué)校以校園2公里圈社會(huì)資源為依托，多方參與、密切配合，打破家校社育人邊界，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。例如：通過“紅領(lǐng)巾小講壇”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，分享自己的智慧；開展“百家講壇”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)家長走入學(xué)校，為學(xué)生開展豐富多彩的“爸爸媽媽學(xué)堂”；等等。

智能式空中課堂：“自主+專題”交互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解決問題能力。智能式空中課堂把課堂搬到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生可以在留言板上與同學(xué)交流自己感興趣的知識(shí)和主題，遇到興趣一致的小伙伴還可以互相留言。

以上四種“無邊界立體課堂”的實(shí)踐模式，突破已有的教學(xué)定式，實(shí)現(xiàn)了教法、學(xué)法、學(xué)堂的無邊界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一種關(guān)乎知識(shí)世界、生活世界和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)情感世界的整體性學(xué)習(xí)。

（作者單位：杭州市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）