一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元評價體系構(gòu)建的重要意義

（一）適應(yīng)個體差異，實現(xiàn)教育公平

多元評價體系包含自我評價、同伴評價、教師評價及過程性評價等多種評價方式，能夠從不同角度、多層面對學(xué)生進(jìn)行全面評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的積極參與和創(chuàng)造性表現(xiàn)，更加注重評價的公正性和包容性，使每個學(xué)生都能在評價過程中感受到尊重和認(rèn)可，從而有效促進(jìn)教育公平。

（二）構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍和文化

多元化評價方式鼓勵學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試新的表達(dá)方式，從而減少對單一標(biāo)準(zhǔn)的依賴和對失敗的恐懼，在形成積極的學(xué)習(xí)氛圍和文化方面具有重要作用。

（三）提高學(xué)生的審美和藝術(shù)鑒賞能力

多元化評價模式的實施鼓勵學(xué)生主動探索、批判性思考和深入交流，從而促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)作品多角度、多層次的感知和鑒賞。教師可以設(shè)計多樣化的評價任務(wù)，如藝術(shù)作品分析報告、個人或團(tuán)隊的藝術(shù)創(chuàng)作展示等，促使學(xué)生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作與鑒賞活動，增強(qiáng)學(xué)生對美的感知能力和審美判斷力。

二、樹立正確的評價觀，注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的多元化評價

（一）對學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評價

在小學(xué)一年級美術(shù)課程“彩泥連連看”的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價體現(xiàn)了對綜合素養(yǎng)多元化評價的重視。在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生被要求運(yùn)用彩泥創(chuàng)作各種不同的圖案和造型，如動物、植物等。其中有一位學(xué)生在制作小樹的過程中遇到了困難，不知道怎么捏制小樹的造型，配色的選取也較為困難。雖然他在彩泥塑造技巧上還有所欠缺，但他展現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于嘗試并尋求幫助和指導(dǎo)。他不斷調(diào)整自己的作品，雖然最終成品并不完美，但在學(xué)習(xí)態(tài)度方面表現(xiàn)卓越。這樣的案例將幫助學(xué)生理解藝術(shù)可以通過不同的媒介來表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)當(dāng)注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的積極態(tài)度和努力，并給予肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）對造型與表現(xiàn)的評價

在小學(xué)一年級“我的太陽”教學(xué)中，為考查學(xué)生的造型與表現(xiàn)能力，教師改變動手實踐的形式，要求學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)心目中的太陽。

以小組項目為例，學(xué)生被分成幾個小組，每個小組以太陽為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。其中一組學(xué)生選擇了不同形態(tài)和風(fēng)格的太陽作為靈感，首先在課堂內(nèi)討論如何更好地呈現(xiàn)太陽的形象（如圖1）。隨后他們嘗試不同的繪畫技巧和風(fēng)格，包括色彩運(yùn)用、線條表現(xiàn)等，最終完成作品。在這個過程中，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的造型與表現(xiàn)能力。在“我的太陽”課程評價中，教師重點關(guān)注學(xué)生如何通過繪畫來展現(xiàn)他們對太陽的理解和想象，包括創(chuàng)意發(fā)揮、表現(xiàn)技巧以及團(tuán)隊合作。教師對學(xué)生的繪畫作品給予積極的反饋和鼓勵，有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）重視創(chuàng)新精神及情感的評價

在評價學(xué)生作品時，教師應(yīng)注重肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)新，多表揚(yáng)少批評，尤其要發(fā)現(xiàn)作品中的創(chuàng)新點和亮點，即使是小小的優(yōu)點也要進(jìn)行適度的表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生樹立自信、大膽、努力創(chuàng)新的態(tài)度。每個學(xué)生的作品都是傾注心血和感情的產(chǎn)物，因此，教師評價時不能只談不足，而應(yīng)以欣賞的眼光去看待。

例如，在小學(xué)美術(shù)一年級“地下王國”教學(xué)中，一名學(xué)生腦洞大開，充分展現(xiàn)了自己的創(chuàng)意（如圖2）。該學(xué)生以螞蟻為主角構(gòu)建了一個獨特的地下王國，設(shè)計了多個功能室，如休息室、體育館、王宮、食物儲藏間、水果室、娛樂室等。這位學(xué)生將人類的生活習(xí)慣賦予了螞蟻，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造了一個仿真實世界的地下王國。這名學(xué)生的作品充分展現(xiàn)了他的創(chuàng)新意識和想象力，突破了傳統(tǒng)的表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個全新的藝術(shù)作品。他巧妙地將螞蟻的行為與人類的生活相結(jié)合，展示了對昆蟲世界的關(guān)注。他的作品不僅具有獨特性，而且展現(xiàn)了他對細(xì)節(jié)的觀察和創(chuàng)作技巧的運(yùn)用。

教師在對這位學(xué)生的作品進(jìn)行評價時，應(yīng)充分肯定他的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)能力。教師可以運(yùn)用欣賞的眼光去看待這個作品，發(fā)現(xiàn)其中的亮點和創(chuàng)意，適度表揚(yáng)學(xué)生的努力和創(chuàng)新。同時教師也可以提出建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善和發(fā)展他們的作品。正面的評價和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)造力，讓他們敢于嘗試不同的表現(xiàn)形式。

評價作為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)多元化知識經(jīng)濟(jì)時代的需求。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和個性發(fā)展方面，評價制度的改革至關(guān)重要。只有通過不斷地實踐和嘗試，才能使評價制度更加完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、突出美術(shù)學(xué)科特點，關(guān)注對學(xué)生成長的有效評價

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長是非常重要的。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)繪畫技巧，更是感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在評價學(xué)生時應(yīng)注重學(xué)習(xí)體驗和創(chuàng)意表現(xiàn)，并樹立全新的評價理念，即“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。

以一年級下冊“你的家 我的家”美術(shù)課教學(xué)為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達(dá)對家庭和家庭成員的情感和理解?？紤]到小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，教師不應(yīng)過高要求他們對繪畫技巧的掌握，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們通過繪畫來表達(dá)自己的情感和想象力。為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)家庭情感，教師可以通過展示家庭的相關(guān)圖片或角色扮演等方式來引導(dǎo)學(xué)生深入理解家庭的溫暖和快樂，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，教師應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生是否能夠用繪畫表達(dá)自己對家庭的情感和理解，其次要注重學(xué)生的努力和表現(xiàn)，而非過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧。這種評價方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。

通過以上分析，我們可以看出美術(shù)學(xué)科評價的重要性。即針對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的評價不能單一地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長。教師的評價應(yīng)該是一種引導(dǎo)和激勵，從而幫助學(xué)生不斷提升自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、突出基于合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)評價，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行“大家一起畫”課程教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)項目：制作過年的主題拼貼畫。學(xué)生被分成小組，每個小組有4～5名學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，如找尋圖片、裁剪、布局等。在此過程中學(xué)生需要相互合作、交流意見、共同協(xié)作完成一幅精美的拼貼畫作品。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行考量。

教師可以觀察學(xué)生在合作繪畫過程中的合作態(tài)度和溝通能力，如學(xué)生是否愿意傾聽他人的意見，是否能夠有效地與同伴交流想法，是否能夠尊重別人的創(chuàng)意等。這些方面可以反映學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊合作能力，亦可評估學(xué)生在合作繪畫項目中的分工合作情況。學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣和特長來分工合作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫人物，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫背景等。教師觀察學(xué)生是否能夠明確分工，是否能夠有效地協(xié)作完成各自的任務(wù)。此外，教師還可以觀察學(xué)生在合作繪畫展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位輪流向全班展示作品，并向同學(xué)介紹作品的創(chuàng)作理念。教師評價學(xué)生的表達(dá)能力和展示技巧，以及學(xué)生在展示過程中是否能夠團(tuán)結(jié)合作，互相支持。

在學(xué)生參與合作繪畫過程中，教師可以加入一些元素來增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。例如可以設(shè)立一個頭銜系統(tǒng)，如“首席繪畫師”“首席色彩師”等，讓學(xué)生在合作中扮演不同角色，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時可設(shè)置獎勵機(jī)制，如最佳合作團(tuán)隊、最具創(chuàng)意作品等獎項，激勵學(xué)生積極參與合作繪畫項目。

如圖3為某小組在本次合作繪畫中的成果vMq8MVHDVfndZuNiYo3aBcOpkjnImsIfJKU0C/CXMNk=展示，該作品是由四名學(xué)生共同完成。分組后學(xué)生在小組內(nèi)合作繪畫，一名學(xué)生畫了綠色的草坪，并在草坪上畫了幾朵鮮艷的花朵。另一名學(xué)生看著空曠的草坪畫了一只小綿羊，小羊歡快地在草地上起舞。組內(nèi)有學(xué)生認(rèn)為圖內(nèi)元素太單調(diào)，只有一只小羊很不協(xié)調(diào)，于是補(bǔ)充了幾只色彩鮮艷的蝴蝶。又有一名學(xué)生提出“為什么它們這么快樂？我畫一道彩虹吧，它們是看見彩虹才這么歡快”，于是補(bǔ)充了彩虹和幾朵云彩，最終完成了組內(nèi)作品。基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生的個體能力，更應(yīng)注重學(xué)生在團(tuán)隊合作中的角色定位和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。通過合作繪畫項目的教學(xué)評價，學(xué)生將更好地理解合作的重要性，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提升合作學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

五、基于差異化教學(xué)展開教學(xué)評價，促進(jìn)各層次學(xué)生共同進(jìn)步

在小學(xué)美術(shù)一年級“軟綿綿的云”的課程中，運(yùn)用差異化教學(xué)展開教學(xué)評價，可以促進(jìn)各層次學(xué)生的共同進(jìn)步。教師針對不同能力的學(xué)生布置不同的任務(wù)，并采用差異化的評價方式，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在美術(shù)課上，教師需要根據(jù)學(xué)生的繪畫能力將之分為三類。第一類學(xué)生對軟綿綿的云有較深的了解，繪畫技巧較為熟練；第二類學(xué)生對繪畫有一定認(rèn)知，繪畫技巧需要提升；第三類學(xué)生的繪畫技巧基礎(chǔ)薄弱，基本的線條、色彩運(yùn)用能力較差。針對不同能力的學(xué)生，教師可以設(shè)計不同難度的任務(wù)。比如針對第一類能力強(qiáng)的學(xué)生，要求其選擇一個自己喜歡的云進(jìn)行繪畫，并加入一些創(chuàng)意元素；對第二類學(xué)生可以要求其觀察教師提供的圖片，嘗試模仿繪畫，并逐步提升繪畫技巧；針對第三類學(xué)生則需要提供簡單易懂的繪畫指導(dǎo)，讓他們從基礎(chǔ)開始練習(xí)描繪軟綿綿的云的形態(tài)特征。

在評價方式上，教師針對不同能力的學(xué)生采取相應(yīng)的差異化評價方法：對于能力最強(qiáng)的學(xué)生注重評價其繪畫作品的創(chuàng)意性、細(xì)節(jié)表現(xiàn)等方面，給予更高層次的評價和建議；對于繪畫能力一般的學(xué)生則需注重評價其對圖片的模仿程度和繪畫技巧的改進(jìn)情況，提供針對性的指導(dǎo)；針對能力相對薄弱的學(xué)生，注重評價其基礎(chǔ)繪畫技巧的掌握情況，著重指導(dǎo)其在形態(tài)表現(xiàn)上的改進(jìn)。在實際教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的作品、聽取學(xué)生的描述以及個別指導(dǎo)等方式進(jìn)行評價。教師可以選取幾名繪畫水平最強(qiáng)的學(xué)生展示作品并口頭描述創(chuàng)作過程，令其分享自己的想法和感受。針對繪畫能力最弱的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助其克服困難，逐步提高繪畫水平。

差異化教學(xué)評價不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)各層次學(xué)生的共同進(jìn)步。每位學(xué)生在得到針對性的指導(dǎo)和評價后，都能夠找到自己的進(jìn)步空間，不斷完善學(xué)習(xí)技能，共同提高美術(shù)水平。差異化教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同成長。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)育才學(xué)校）

編輯：曾彥慧