一、教材分析

“我們眼中的繽紛世界”是小學語文三年級上冊第五單元的習作主題，本單元的教學明確指向?qū)懽骷寄艿腻N煉，而核心內(nèi)容則是觀察力的培養(yǎng)。為了有效地引導學生掌握這一技能，教材安排了兩篇精讀課文，這不僅是優(yōu)質(zhì)的教學素材，也是學生習作參考的范文。通過深入學習這兩篇課文，學生可以細致地體會作者是如何敏銳地觀察周圍，并如何運用生動的語言將觀察所得有條理地表達出來。在學習過程中，學生將逐漸梳理并內(nèi)化這些觀察和表達的技巧，為接下來的習作練習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學情分析

對于三年級的學生來說，習作是他們寫作旅程的起點?？紤]到三年級學生的年齡特點，學生當前的生活經(jīng)歷還不夠豐富，閱讀范圍也相對有限，因此在寫作上面臨一定的挑戰(zhàn)。盡管如此，這個年齡段的學生對世界充滿了好奇心，渴望探索周圍的一切。然而，由于缺乏有效的觀察技巧，他們往往無法捕捉到身邊有價值的信息導致觀察結(jié)果顯得籠統(tǒng)而粗略。

三、教學目標

1.結(jié)合所學的課文內(nèi)容，鼓勵學生從自己的日常生活中尋找那些留下深刻印象的事物或場景，以此產(chǎn)生對生活細節(jié)的重新發(fā)現(xiàn)和感悟。

2.在教學過程中，倡導師生間、生生間的積極互動與合作。通過這種合作，共同搭建和完善學生的思維框架，引導學生系統(tǒng)地掌握觀察和寫作的方法。

3.鼓勵學生自主參與到對周圍事物的觀察中，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去感受。

四、教學重難點

教學重點：通過研讀范文，學習并掌握如何從不同視角和感官去觀察事物或場景，進而在分享心得的同時掌握觀察事物的方法。

教學難點：通過觀察周圍的某一事物或者場景，交流觀察所得，在觀察和交流中豐富自己的感知世界。

五、教學過程

（一）導入新課

（教師向?qū)W生播放地球四季的變化）

師：同學們，從生機勃勃的春天，到熱烈活躍的夏天，再到碩果累累的秋天，最后是銀裝素裹的冬天，每一個季節(jié)都像是大自然的一幅幅精美的畫卷?，F(xiàn)在，我想請同學們分享一下你們眼中的世界。

（學生紛紛舉手，積極分享自己的觀察和感受。）

師：哇，你們眼中的世界真的是繽紛多彩，有五彩斑斕的植物，有活潑可愛的小動物，還有我們生活中那些溫馨、快樂、有趣的場景。每一個細節(jié)都充滿了生活的色彩和溫度。

（教師轉(zhuǎn)身，在黑板上寫下：習作：我們眼中的繽紛世界）

師：那么，今天我們的習作主題就是“我們眼中的繽紛世界”。我希望你們能夠用自己的筆描繪出你們眼中的這個世界，那些讓你們心動的事物，那些讓你們感到快樂的場景。你們準備好了嗎？

學生齊聲回答：準備好了。

（二）展示學生課間觀察的學習單

師：同學們，我們之前都進行了64f9bd5e326b540118272f6440742b97觀察活動，并且每個人都認真地記錄了自己的觀察所得?，F(xiàn)在，我展示一些同學的學習單，讓我們一起回顧之前的觀察過程。（借助多媒體設(shè)備展示學生的學習單）

師：首先，讓我們來看看生1的觀察記錄單。生1，你觀察的是什么？在觀察過程中，你調(diào)用了哪些感官呢？

生1：我觀察的是蘋果。在觀察的時候，我先用眼睛看，觀察蘋果的形狀、顏色和表面的紋理。然后我用鼻子聞，感受蘋果散發(fā)出的香氣。最后我還嘗了一小口，品嘗了蘋果的口感。

師：非常好！生1通過看、聞和嘗的方式，全方位地觀察了蘋果，記錄得非常詳細。

師：接下來，我們看看生2的觀察記錄單。生2的記錄非常有趣，而且附帶了圖片。請你分享一下自己是如何觀察的？

生2：我觀察的是奶奶家的一只小花貓。在觀察的過程中，我用眼睛仔細打量小貓的外形特點，如小貓的毛色是灰白相間的，眼睛像兩顆閃閃發(fā)光的寶石。我輕輕地伸手去摸它的毛發(fā)，毛茸茸的，非常柔軟。小貓最喜歡曬太陽了，趴在窗臺上，慵懶地閉著眼睛，走近可以聽到輕微的呼吸聲，可愛極了。

師：生2觀察得非常細致！通過看、摸和聽的方式，你讓我們感受到了小貓的可愛之處。

師：同學們，聽了剛才兩位同學的觀察介紹，你們有沒有其他想要補充的呢？或許你們還有一些獨特的觀察方式和方法想要分享給大家。

生3：我覺得我們還可以通過稱重量的方式來了解一個蘋果的重量。就像我去超市買水果時，都會注意每種水果的重量，這也是一種觀察的方式。

師：哇，生3的這個補充真棒！確實，面對某個具體的事物，我們除了可以通過看、摸、聞、嘗等方式來觀察外，還可以通過丈量其長、寬、高或者重量、數(shù)量等來更全面地了解它。這種觀察方式既實用又準確，能夠幫助我們更深入地認識事物。（小結(jié)）

（設(shè)計意圖：結(jié)合學生的學習單，在展示、分享和交流的過程中，學生明確可以采用三種或三種以上的感官方式進行觀察。）

（三）結(jié)合教材范文，學習如何觀察

師：同學們，我們已經(jīng)積累了一些觀察事物的經(jīng)驗，知道了可以調(diào)動多種感官去觀察了解事物的特征?，F(xiàn)在，我們將結(jié)合教材中的習作例文《我家的小狗》來進行系統(tǒng)的學習。請大家默讀這篇例文，思考作者是從哪幾方面觀察小狗的，然后以小組的方式完成《我家的小狗》的思維導圖，并進行成果展示。

（學生開始默讀例文，小組討論并繪制思維導圖，教師巡視指導。）

師：好了，同學們，我看大家完成得很認真?，F(xiàn)在請三個小組的同學展示自己的學習成果。

（小組代表上臺展示，并解釋自己是如何理解作者觀察的角度與細節(jié)的。）

師：非常好！看樣子同學們都捕捉到了作者的關(guān)鍵點。那么，例文中“王子”淘氣、可愛的表現(xiàn)體現(xiàn)在哪些方面？

（學生回答，教師記錄在黑板上）

緊接著，教師問道：“王子”為什么有時候是哼哼叫，有時候是汪汪叫呢？作者這樣寫的好處又有哪些呢？

生1：因為作者非常喜歡“王子”，所以會細心觀察“王子”在生活中的一舉一動。這樣寫的好處是讓我們更加深入地了解“王子”的性格特點，也讓文章更加生動有趣。

師：沒錯！作者的細心觀察讓我們感受到了他對“王子”的深厚情感，也使得王子的形象更加立體和鮮活。那么，例文中的哪些事情會讓你感到好奇呢？

生2：我覺得“王子”與火車賽跑的事情讓我感到好奇，想象著“王子”和火車比賽的場景。

師：確實，這部分描寫充滿了趣味性和想象力。那么，作者描寫的真的是在說“王子”罵火車嗎？

生3：不是，那是作者結(jié)合“王子”當時的狀態(tài)進行的想象。

師：很好！通過想象，我們可以讓描寫更加生動有趣，給讀者留下深刻的印象。（板書記錄：邊觀察，邊想象。）

師：同學們，接下來我們將學習第二篇例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。在開始閱讀之前，我想請大家先思考一下，如果讓你們來描寫楊梅，你們會從哪些方面入手呢？

（學生思考片刻，開始小聲討論）

師：我們先不急著回答，讓我們跟著作者的筆觸，一起去觀察他眼中的楊梅。請大家注意觀察作者是如何描述楊梅的，并完成關(guān)于楊梅的思維導圖。

（學生開始閱讀范文，并著手繪制思維導圖）

師：同學們，讀完范文后，你們發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面去觀察楊梅的？他觀察到了楊梅的哪些特點呢？這和你們之前預想的一樣嗎？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)作者觀察了楊梅的外形，比如它的小刺兒，還有果肉的樣子。此外，作者還詳細描述了楊梅的顏色和味道的變化。

師：確實，作者在描寫楊梅時，不僅關(guān)注它的靜態(tài)特點，還捕捉到了它的動態(tài)變化。作者在文中是如何將其描寫清楚的呢？

生2：作者用了“先是、隨后、最后”這樣的詞語來描述楊梅不同階段的情況，這使得讀者能夠清晰地了解楊梅的變化過程。

師：你找到了作者描寫變化的關(guān)鍵詞。類似于這樣的詞語還有很多，如，在觀察植物生長變化的時候，我們可以用“起初、幾天后、漸漸地、最終”等詞語來描繪植物從播種到發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程。在描述城市一天的變化時，我們可以使用“清晨、日出時分、上午、中午時分、午后、傍晚、夜幕降臨、深夜”等詞語，細致地展現(xiàn)城市從清晨的寧靜到夜晚的繁華的不同景象。此外，還有“開始、然后、接著、此后、不久、最后”等詞語，也常用于描述事件的發(fā)展過程和事物的連續(xù)變化。

（設(shè)計意圖：通過師生對話的方式，引導學生關(guān)注范文的觀察順序、觀察細節(jié)以及寫作順序。同時，借助思維導圖，幫助學生更好地掌握作者的寫作方法，為后續(xù)的小練筆奠定堅實的基礎(chǔ)。）

（四）學以致用

師：同學們，通過剛才的學習，我們已經(jīng)探索了如何觀察事物，確定了觀察的內(nèi)容，并且學習了如何有序地組織寫作?，F(xiàn)在，我要播放一段關(guān)于綠豆發(fā)芽的視頻。請大家認真觀看，并思考如何運用我們本節(jié)課所學的知識來完成一篇小練筆。

（教師播放綠豆發(fā)芽的視頻，學生認真觀看。）

師：視頻看完了，同學們有什么想法呢？你們覺得可以從哪些方面來描寫綠豆發(fā)芽的過程呢？

生1：我覺得可以從綠豆的外形開始描寫，如它的大小、顏色等，然后再描述綠豆發(fā)芽的過程。

師：還有其他同學想要分享自己的想法嗎？

生2：老師，我覺得在描寫發(fā)芽過程的時候，可以運用一些生動的詞語和句子，如“小綠芽頑強地探出頭來”，或者“嫩綠的葉子在陽光下閃閃發(fā)光”。

師：非常棒！生動的詞語和句子的運用確實可以讓我們的描寫更加生動有趣。那么，在寫作順序上，你們有什么想法呢？

生3：我覺得可以按照時間順序來描寫。

師：很好！時間順序是一種常見的寫作順序，它可以幫助我們有條理地展現(xiàn)事物的發(fā)展過程。那么，現(xiàn)在請同學們結(jié)合自己的想法和剛才學到的知識，完成一篇小練筆吧！并在下節(jié)課進行展示，記得在寫作過程中要注意觀察的細節(jié)、生動的描寫以及有序的組織哦！

（設(shè)計意圖：以綠豆發(fā)芽的過程為教學素材，激發(fā)學生觀察種子發(fā)芽的全過程，降低學生細節(jié)觀察的難度。學生在分享中可以發(fā)現(xiàn)自己思考中的不足，明確如何改進，更好地體驗學習中的進步。）

六、教學反思

本次教學設(shè)計緊密圍繞學生的學情展開，通過學習單，巧妙地將學生的日常生活與課堂學習內(nèi)容相融合。在教學過程中，著重聚焦觀察這一核心技能，引導學生深入思考觀察的方法和捕捉細節(jié)。從學習單的填寫，到范文的研讀，再到觀察視頻的環(huán)節(jié)，學生逐步深入體驗細節(jié)觀察的魅力，每一步都為學生累積了寶貴的學習經(jīng)驗。此外，教材環(huán)節(jié)的交流內(nèi)容豐富多彩，包括分享觀察所得、閱讀收獲、觀察體驗以及寫作成果等。這樣的設(shè)計使得整節(jié)課的學習都在一種互動交流的語境中進行，明確的交流對象，極大地激發(fā)了學生的表達欲望和寫作興趣。

（作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)白道坪學校）

編輯：溫雪蓮