隨著教育理念的更新與發(fā)展，心理健康教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。小學(xué)語(yǔ)文作為奠基學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)與文化理解的核心學(xué)科，亟待探索如何與心理健康教育有機(jī)融合，以提升教育效果。《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》以其引人入勝的故事脈絡(luò)與蘊(yùn)含的豐富心理教育元素，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了理想的教學(xué)資源。

【教材分析】

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》盡管課文篇幅有限，但其情節(jié)緊湊、引人入勝，生動(dòng)揭示了魯濱遜在面對(duì)未知與困境時(shí)所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌與智慧。本課內(nèi)容由“梗概”和“節(jié)選”組成?！肮８拧睂?xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”等情節(jié)?！肮?jié)選”重點(diǎn)寫(xiě)了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。課文不僅為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與刺激的冒險(xiǎn)天地，更提供了一個(gè)深入探索心理健康教育的窗口。通過(guò)研讀魯濱遜的故事，相信學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在逆境中保持樂(lè)觀心態(tài)，強(qiáng)化自身堅(jiān)守與堅(jiān)韌精神。

【學(xué)情分析】

小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要得到精心的呵護(hù)和正確的引導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)生的閱讀興趣廣泛，喜歡探索未知的世界。因此，選擇《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》作為教學(xué)內(nèi)容，既符合學(xué)生的閱讀興趣，又能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)勇氣、毅力和獨(dú)立精神等心理健康品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，小學(xué)生可以深刻體會(huì)魯濱遜面對(duì)困境時(shí)的勇氣。這種精神的力量，將激勵(lì)他們?cè)谏钪杏赂颐鎸?duì)各種挑戰(zhàn)和困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，讓學(xué)生了解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)文章針對(duì)人物的心理描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從魯濱遜的冒險(xiǎn)經(jīng)歷中汲取心理健康的養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和面對(duì)困難的勇氣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生從魯濱遜的冒險(xiǎn)經(jīng)歷中汲取心理健康的養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和面對(duì)困難的勇氣。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課：融合心理教育元素

開(kāi)課時(shí)教師運(yùn)用多媒體，通過(guò)視、聽(tīng)結(jié)合的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，融入心理健康教育的觀念。

教師：同學(xué)們，今天我們先看一段《少年派的奇幻漂流》的視頻。你們看過(guò)嗎？

學(xué)生1：看過(guò)，很震撼！

教師：少年派和孟加拉虎在海上漂流，面對(duì)很多困難。那么，你們認(rèn)為他們是如何共同面對(duì)這些困難的呢？

學(xué)生2：他們相互支持，建立信任關(guān)系。

教師：對(duì)，信任是他們生存的關(guān)鍵。那這和我們要學(xué)的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》有什么相似呢？

學(xué)生3：魯濱遜也是在孤島上求生。

教師：他們都展現(xiàn)了面對(duì)困境的智慧和勇氣。接下來(lái)我們就一起學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文。

（二）初讀課文，整體掌握

教師帶領(lǐng)學(xué)生共讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，旨在引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，培養(yǎng)他們?cè)谀婢持械男睦眄g性與應(yīng)對(duì)策略。

教師：今天我們共讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》。請(qǐng)自主朗讀課文，遇到生詞或難句，互相探討解決，確保流暢閱讀。

（學(xué)生自主朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)、答疑）

教師：有哪位同學(xué)能夠簡(jiǎn)潔地概述課文內(nèi)容呢？

學(xué)生1：課文內(nèi)容由“梗概”和“節(jié)選”組成。

教師：接下來(lái)我們分段探討魯濱遜如何面對(duì)并克服困難，同時(shí)同桌間相互商討劃分文章的大體板塊。

教師：老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，魯濱遜是怎么在島上解決吃飯問(wèn)題的呢？從中又可以看出他是一個(gè)怎樣的人呢？

學(xué)生2：魯濱遜在島上打獵、捕魚(yú)、畜養(yǎng)山羊、種麥子，使自己有奶喝、有肉吃，還有糧食。通過(guò)這些能夠反映出魯濱遜是一個(gè)有著豐富生活經(jīng)驗(yàn)的人，是一個(gè)有著頑強(qiáng)毅力的人。

教師：大家在閱讀課文的時(shí)候肯定也看到了一個(gè)很明顯的表格（如表1），魯濱遜針對(duì)在島上的壞處和好處做了對(duì)比，大家認(rèn)為這說(shuō)明了什么呢？

學(xué)生4：老師，我覺(jué)得“壞處”和“好處”的對(duì)比，實(shí)際是兩種心態(tài)的對(duì)比：想到壞處無(wú)奈，想到好處欣慰。魯濱遜清醒地認(rèn)識(shí)到自己的處境，理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能夠知足安命，能夠在困難的環(huán)境中找到安慰和滿足，從而創(chuàng)造了生存的奇跡。

教師：接下來(lái)咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下主人公魯濱遜在面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，希望大家能夠認(rèn)真領(lǐng)悟其中的精神，培養(yǎng)自己成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。

（三）深入文章，探討精神

教學(xué)中為使學(xué)生充分領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的心理健康內(nèi)容，可以進(jìn)一步通過(guò)文本細(xì)讀、情感朗讀及生活關(guān)聯(lián)，汲取其精神力量，提升學(xué)生的心理韌性和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)能力。

1.表格引導(dǎo)，自主歸納

教師：請(qǐng)大家領(lǐng)取“魯濱遜荒島歷險(xiǎn)記”的表格（如表2），我們一起梳理魯濱遜所遭遇的困難及其解決之道，并記錄下自己的感受。大家可以分組進(jìn)行討論，共同完成表2。

（發(fā)放表格，學(xué)生專注填寫(xiě)）

2.小組分享，交流感悟

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)選出一位代表，分享你們組歸納的困難、解決策略及個(gè)人感受。

小組1代表：魯濱遜在島上面臨食物短缺、住處簡(jiǎn)陋、孤獨(dú)無(wú)伴。他種植莊稼、捕獵、建房，馴化山羊，解決了生存問(wèn)題。我覺(jué)得他非常自立，面對(duì)困難不屈不撓。

小組2代表：他還遇到了一個(gè)野人，救下野人之后，他在島上又增加了種植面積，增加了幾個(gè)羊圈，生活過(guò)得越來(lái)越好。魯濱遜的智慧和勇氣讓我深感敬佩。

……

教師：同學(xué)們觀察細(xì)致、分析到位。魯濱遜的故事正是對(duì)我們心理韌性的生動(dòng)詮釋。

3.精神升華，聯(lián)系生活

教師：那魯濱遜的堅(jiān)韌、智慧、勇敢，對(duì)于我們的日常生活有何啟示？

學(xué)生2：遇到困難時(shí)，不應(yīng)輕易放棄，要像魯濱遜一樣積極尋找解決辦法。

學(xué)生3：保持樂(lè)觀心態(tài)很重要，即使在最艱難的時(shí)候也要有希望。

教師：非常好！正如你們所說(shuō)，魯濱遜的精神是我們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的寶貴財(cái)富。

（四）交流討論

為了更進(jìn)一步讓學(xué)生能夠從課文中學(xué)到一些啟發(fā)性的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)和感受。教師可以先拋出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，魯濱遜在孤島上度過(guò)了漫長(zhǎng)而艱苦的歲月。那么，他的經(jīng)歷對(duì)我們今天的生活有哪些啟示？最近你遇到困難和煩惱了嗎？像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。

學(xué)生1：我最近和好朋友鬧矛盾了。

壞處：

（1）我和好朋友互不說(shuō)話，覺(jué)得很孤單。

（2）以前我們經(jīng)常一起玩，現(xiàn)在卻不能了，感覺(jué)很失落。

（3）我擔(dān)心我們以后做不了好朋友。

好處：

（1）我會(huì)學(xué)會(huì)如何處理和朋友之間的矛盾，這對(duì)我以后和別人相處有幫助。

（2）也許我們可以找到一個(gè)更好的溝通方式，讓友誼更加堅(jiān)固。

（3）這次經(jīng)歷讓我明白，真正的友誼是需要雙方共同維護(hù)和包容的。

通過(guò)列出矛盾的壞處和好處，我發(fā)現(xiàn)這樣做真的對(duì)我很有幫助。我不再一味地沉浸在失落和焦慮中，而是開(kāi)始積極地思考如何解決問(wèn)題。

教師：同學(xué)說(shuō)得很好。魯濱遜的故事確實(shí)給我們帶來(lái)了很多啟示。

（五）心理拓展

通過(guò)心理拓展活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并學(xué)會(huì)在面對(duì)困難時(shí)保持積極心態(tài)。在《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的教學(xué)拓展中，教師可以通過(guò)以下活動(dòng)進(jìn)行。

1.心理日記

（1）情境設(shè)定：教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于魯濱遜的荒島環(huán)境，體驗(yàn)其孤獨(dú)與困境。

（2）日記要求：需學(xué)生連續(xù)數(shù)天以魯濱遜的第一人稱視角記錄自己在荒島上的心理活動(dòng)和情感起伏，從最初的恐懼與絕望，到逐漸調(diào)整心態(tài)、發(fā)現(xiàn)生活中的希望與美好。

（3）體驗(yàn)與反思：通過(guò)書(shū)寫(xiě)日記，學(xué)生不僅深入體驗(yàn)魯濱遜的內(nèi)心世界，還從中體會(huì)到積極心態(tài)對(duì)于戰(zhàn)勝困境的重要性。

2.心理健康講座

（1）知識(shí)普及：講座中教師通過(guò)生動(dòng)的案例和深入淺出的分析，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，以及如何在日常生活中保持積極的心態(tài)。

（2）實(shí)踐指導(dǎo)：除了理論知識(shí)的傳授，教師還將提供實(shí)用的心理調(diào)適技巧，幫助學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更加從容與自信。

（設(shè)計(jì)意圖：心理拓展活動(dòng)旨在從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面，全面提升學(xué)生的心理健康意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。心理日記讓學(xué)生親身體驗(yàn)魯濱遜的心理歷程，從而深刻認(rèn)識(shí)到積極心態(tài)在困境中的重要性；而心理健康講座則為學(xué)生提供了系統(tǒng)的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的心理健康觀念，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用積極心態(tài)去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。）

【教學(xué)反思】

本次教學(xué)以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為例，嘗試將心理健康教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，力求讓學(xué)生在閱讀理解、文學(xué)素養(yǎng)和心理健康品質(zhì)方面得到提升，但是在教學(xué)過(guò)程中也有一些問(wèn)題需要反思。例如，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡管視頻成功吸引了學(xué)生注意力，但視頻內(nèi)容與課文的銜接不太自然，導(dǎo)致學(xué)生觀看后未能迅速過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)。在討論交流環(huán)節(jié)，教師雖然設(shè)置了討論話題，但未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。此外，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的即時(shí)反饋與答疑存在不足，部分學(xué)生的問(wèn)題與觀點(diǎn)未能得到及時(shí)回應(yīng)。

綜上所述，本次教學(xué)嘗試將心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合雖然取得了一定的效果，但仍存在諸多問(wèn)題和不足。在未來(lái)教學(xué)中，我將不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：大方縣八堡彝族苗族鄉(xiāng)天寶小學(xué)）

編輯：孫守春