一、教學(xué)內(nèi)容

本文以人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》一課教學(xué)為例，通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生回顧如何把握記敘文的主要內(nèi)容，即關(guān)注事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式分析文本中角色及角色之間的關(guān)系，在分析老麻雀的英勇無(wú)畏時(shí)，以小組合作的方式展開(kāi)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“獵狗的進(jìn)攻與退縮”部分，并進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，并齊讀，感受母愛(ài)的偉大。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解并概括《麻雀》這篇課文的主要內(nèi)容，包括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.學(xué)生能夠分析文中的角色及其之間的關(guān)系。

3.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握作者通過(guò)連續(xù)動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法展現(xiàn)情節(jié)和人物性格的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)方式

1.通過(guò)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

2.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的角色及其關(guān)系。

3.通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生感受課文中的母愛(ài)力量。

4.通過(guò)分析寫(xiě)作手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。

5.通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

●教學(xué)重點(diǎn)：理解并概括《麻雀》這篇課文的主要內(nèi)容，明確事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；分析老麻雀的英勇無(wú)畏和作者的寫(xiě)作方法。

●教學(xué)難點(diǎn)：深入分析文中的角色及角色之間的關(guān)系，理解作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格和情感。引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)并掌握作者的寫(xiě)作方法，以便運(yùn)用到以后的閱讀和寫(xiě)作中去。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)測(cè)試，夯實(shí)基礎(chǔ)

老師：同學(xué)們，我們正式上課前先檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè)。

（教師先出示第一組詞語(yǔ)）

老師：哪位同學(xué)能夠準(zhǔn)確地讀出？

同學(xué)們紛紛舉手回答。接著出示第二組、第三組詞語(yǔ)，同學(xué)們回答得都非常好。

老師：大家預(yù)習(xí)得很到位，值得表?yè)P(yáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便更好地把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。）

（二）回顧舊知，導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，昨天預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)都出自課文《麻雀》一文。

（此時(shí)教師出示教學(xué)課件）

老師：在正式學(xué)習(xí)前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們剛結(jié)束的第四單元向我們介紹了哪些內(nèi)容，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到《麻雀》這篇記敘文學(xué)習(xí)中？

生1：第四單元我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把握文章的主要內(nèi)容，在記敘文的學(xué)習(xí)中我們需要把握這三要素，才能更加清晰地了解《麻雀》一文講述的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。）

（三）自主閱讀，把握主旨

老師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》一文，看看作者是如何將一件事情講清楚的。

老師：同學(xué)們，先自主閱讀課文并思考：這篇文章講述了一件什么事情？

學(xué)生開(kāi)始閱讀課文。

學(xué)生1：課文寫(xiě)了獵狗發(fā)現(xiàn)一只小麻雀，想要吃掉它，然后老麻雀飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，最后獵狗被嚇退了。

老師：通常情況下我們?yōu)榱藢⑹录v清楚，需要明確文中有多少個(gè)角色，這些角色之間有什么關(guān)系。

學(xué)生2：文章介紹了一只小麻雀從窩里掉下來(lái)，被作者的獵狗發(fā)現(xiàn)，想要攻擊它，此時(shí)一只老麻雀飛下來(lái)，站在小麻雀的面前，試圖用身軀保護(hù)小麻雀，作者被老麻雀所表現(xiàn)出的母愛(ài)感動(dòng)，帶著獵狗離開(kāi)了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解文本的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨和寫(xiě)作順序，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（四）角色剖析，理清關(guān)系

老師：學(xué)生2將故事中的角色以及角色關(guān)系說(shuō)得非常清楚，現(xiàn)在我們齊讀文章，把握文章的主要內(nèi)容。

（學(xué)生齊讀）

老師：剛才同學(xué)們所讀的內(nèi)容就是本文的主旨，從這段話中我們可以判斷出課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，其起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是怎樣的呢？

學(xué)生3：起因是小麻雀從窩里掉下來(lái)，被獵狗發(fā)現(xiàn)；經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，與獵狗對(duì)峙；結(jié)果是獵狗被嚇退，作者帶著獵狗離開(kāi)了。

教師根據(jù)學(xué)生的回答展示課件，總結(jié)課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

老師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了這篇文章的來(lái)龍去脈，在后續(xù)的寫(xiě)作中，我們要注意這三要素。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析文章中的角色及其關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。）

（五）探究寫(xiě)法，學(xué)習(xí)技巧

老師：根據(jù)剛才所學(xué)，我們知道一件事情需要按照起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的發(fā)展順序進(jìn)行描述，接下來(lái)我們一起探討這個(gè)問(wèn)題。

老師出示課后習(xí)題二，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

老師：課文是怎樣把老麻雀的無(wú)畏、獵狗的攻擊與退縮寫(xiě)清楚的？找出相關(guān)段落讀一讀。

（學(xué)生找到表現(xiàn)“老麻雀無(wú)畏”的段落進(jìn)行閱讀和思考）

老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流你們的想法。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和互動(dòng)。

老師：好了，時(shí)間到?，F(xiàn)在有哪個(gè)小組愿意和大家分享你們的討論結(jié)果呢？

學(xué)生1（代表小組發(fā)言）：我們發(fā)現(xiàn)，作者描述老麻雀無(wú)畏時(shí)，是按照時(shí)間順序進(jìn)行的，先寫(xiě)獵狗逼近，老麻雀奮不顧身地飛下來(lái)落在獵狗面前，接著寫(xiě)老麻雀掩護(hù)小麻雀，最后寫(xiě)老麻雀不為自己的安全著想，由此表現(xiàn)出這是一種強(qiáng)大的力量驅(qū)使著老麻雀這么做。

老師：文章作者的確是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)老麻雀的無(wú)畏，那其他小組還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生2（代表小組發(fā)言）：我們發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)描寫(xiě)老麻雀的表現(xiàn)來(lái)展示它的無(wú)畏，如“挓挲著羽毛”“絕望地尖叫”“渾身發(fā)抖”和“發(fā)出嘶啞的聲音”，這些看似與它飛身保護(hù)小麻雀的勇敢相矛盾的表現(xiàn)，實(shí)際上更真實(shí)地反襯出老麻雀的無(wú)畏。

老師：你們小組切入角度非常好，作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)出老麻雀的無(wú)畏精神，通過(guò)具體的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)老麻雀，表現(xiàn)出其特有的性格與情感。

老師：同學(xué)們，剛才我們一起分析了老麻雀的英勇無(wú)畏，現(xiàn)在我們對(duì)剛才分析內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

老師：作者寫(xiě)老麻雀的英勇無(wú)畏時(shí)，按照一定順序進(jìn)行，通過(guò)描述看到的、聽(tīng)到的以及自己想到的，清楚地展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

（老師板書(shū)：看到的、聽(tīng)到的、想到的）

老師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，分析“獵狗的進(jìn)攻與退縮”這一部分，看看作者是如何描述“獵狗的進(jìn)攻與退縮”的。

學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。

老師：請(qǐng)大家先找到描述獵狗進(jìn)攻與退縮的相關(guān)句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生找到相關(guān)句子并閱讀。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)描述獵狗連續(xù)的動(dòng)作，把獵狗準(zhǔn)備進(jìn)攻時(shí)的樣子寫(xiě)得很清楚，如“獵狗放慢腳步，悄悄地向前走”“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”。

老師：你找到了作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者通過(guò)連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)出獵狗攻擊的過(guò)程。

（板書(shū)：連續(xù)的動(dòng)作）

老師：現(xiàn)在，我們通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，感受其中蘊(yùn)含的力量。老師邀請(qǐng)一名女同學(xué)讀“小麻雀”的部分，一位男同學(xué)讀“獵狗”的部分，其他同學(xué)讀“老麻雀”的句子。

學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀。

老師：在朗讀中，我們可以感受到獵狗的龐大、小麻雀的弱小，以及老麻雀的無(wú)助。但即使這樣，一種強(qiáng)大的力量還是使老麻雀飛了下來(lái)，這種“強(qiáng)大的力量”指什么？

學(xué)生2：這種“強(qiáng)大的力量”指的是母親對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)。

老師：正確！是母愛(ài)讓老麻雀勇敢地面對(duì)強(qiáng)大的獵狗，保護(hù)自己的孩子。

老師：現(xiàn)在我們總結(jié)剛才的分析內(nèi)容，思考一下作者是如何進(jìn)行表達(dá)和寫(xiě)作的。

學(xué)生：作者按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚；把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)；同時(shí)還可以運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)使內(nèi)容更生動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探討作者的寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）

（六）感悟情感，拓展延伸

老師：最后，讓我們一起來(lái)讀一下屠格涅夫《獵人筆記》中的這段話，感受母愛(ài)的偉大力量。

（學(xué)生齊讀）

老師：同學(xué)們讀完這段話后，你們有什么感受嗎？

學(xué)生1：“我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大”，這句話深深地打動(dòng)了我，一只老麻雀卻展現(xiàn)出了偉大的母愛(ài)，這種力量讓我倍感震撼。

（課堂結(jié)束）

老師：今天我們一起學(xué)習(xí)了《麻雀》這篇課文，通過(guò)深入剖析，我們不僅理解了文章的內(nèi)容，還領(lǐng)悟到了母愛(ài)的偉大，希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到以后的閱讀和寫(xiě)作中，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。下課！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。）

六、教學(xué)反思

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，深入理解記敘文撰寫(xiě)的要素，體會(huì)文本中不同角色之間的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描述展現(xiàn)人物特點(diǎn)或事件情節(jié)，通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，如預(yù)習(xí)檢查、內(nèi)容回顧、自主閱讀、小組合作討論等，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與分析能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我觀察到班中的學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課文內(nèi)容、課文分析產(chǎn)生了濃厚的自主閱讀和學(xué)習(xí)興趣。尤其在小組合作討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在寫(xiě)作方法總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)記敘文的寫(xiě)作技巧有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

但仔細(xì)回顧教學(xué)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)仍有一部分需要改進(jìn)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)老麻雀勇敢行為背后的母愛(ài)情感理解不夠深刻，這就需要在后續(xù)教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生建立與文本的情感聯(lián)系。在寫(xiě)作技巧的應(yīng)用上，盡管學(xué)生能夠理解并掌握課文中的寫(xiě)作方法，但在將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中時(shí)仍不夠熟練，這就導(dǎo)致自己的作文水平未能得到有效的提升，這就要求我在后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)中增加應(yīng)用或者互動(dòng)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作鞏固和運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧。

（作者單位：武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)）

編輯：孫守春