摘要：本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園綠化設(shè)計(jì)為例，圍繞 “弘揚(yáng)地域文化 創(chuàng)造山水校園”主題展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)踐探究，重點(diǎn)分析了校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)思路，明確了校園景觀綠化中的水景和硬景設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并歸納了樹(shù)種選擇和綠植配置方面的綠化設(shè)計(jì)策略，提出了一系列契合淮安地域文化的校園綠化設(shè)計(jì)措施，希望為有關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)單位提供參考。

關(guān)鍵詞：地域文化；山水校園；校園綠化設(shè)計(jì)

如今，山水校園的打造成為很多院校關(guān)注的重點(diǎn)，地域文化與山水校園的互融則成為校園綠化設(shè)計(jì)中的重中之重。二者的有機(jī)融合，有利于營(yíng)造具有生態(tài)化、個(gè)性化、人文化的校園環(huán)境，更好地滿足師生對(duì)于校園文化環(huán)境的構(gòu)建需求。如何讓地域文化與山水校園的互融值得進(jìn)一步探討，景觀綠化設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)合理優(yōu)化樹(shù)種、科學(xué)搭配植物，在綠化景觀中凸顯校園地域文化內(nèi)涵。

一、項(xiàng)目概況

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于江蘇省，項(xiàng)目坐落于襟河帶湖、總理故里的運(yùn)河名都淮安，學(xué)院四周交通便利，水運(yùn)水系發(fā)達(dá) （詳見(jiàn)圖1）。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展，學(xué)院飽經(jīng)山水人文涵養(yǎng)，成為 “江蘇省高水平高職院?！薄皣?guó)家優(yōu)質(zhì)高職院?！敝?，更是國(guó)內(nèi)唯一獨(dú)立設(shè)置的以食品科學(xué)為特色的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院占地面積1 500畝，建筑總面積25萬(wàn)平方米，項(xiàng)目為校園綠化工程，要求建設(shè)一座集生態(tài)型、花園式、人文性于一體的現(xiàn)代校園，重點(diǎn)把控景觀綠化工程設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)一步弘揚(yáng)地域文化，創(chuàng)造山水校園。

二、校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)計(jì)理念

不同于其他場(chǎng)所的綠化景觀設(shè)計(jì)，院校景觀綠化設(shè)計(jì)需要考慮生態(tài)化建設(shè)、和諧化建設(shè)、人文化建設(shè)等需要，通過(guò)合理配置各類自然生態(tài)要素，構(gòu)建穩(wěn)定的山水校園生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而提升校園綠化設(shè)計(jì)方案的生態(tài)效益及經(jīng)濟(jì)效益。本項(xiàng)目主要圍繞苗木適應(yīng)性設(shè)計(jì)、特色觀賞性設(shè)計(jì)、功能美觀性設(shè)計(jì)、人文涵養(yǎng)性設(shè)計(jì)四大理念展開(kāi)景觀綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)，其中，苗木適應(yīng)性設(shè)計(jì)方面，遵循 “適地適樹(shù)”原則，從實(shí)際出發(fā)，根植淮安地域文化，優(yōu)選原有樹(shù)種和灌木草花，提高苗木成活率；特色觀賞性設(shè)計(jì)方面，針對(duì)季節(jié)性景觀特點(diǎn)、當(dāng)?shù)貥?shù)種特色、觀賞性價(jià)值植物等合理進(jìn)行配置，以便營(yíng)造特色鮮明、季節(jié)景觀多樣的綠化場(chǎng)景，滿足師生欣賞綠化景觀以及活動(dòng)小憩的需要；功能美觀性設(shè)計(jì)方面，綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)兼具功能性原則和美觀性原則，充分考量硬景水景的空間、賞景等功能作用，發(fā)揮綠地、喬灌木、花卉的配置作用，營(yíng)造具有美學(xué)價(jià)值的綠化景觀，凸顯山水景觀的美學(xué)特點(diǎn)；人文涵養(yǎng)性設(shè)計(jì)方面，山水景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與學(xué)校精神環(huán)境和文化氣氛相契合，符合 “行知并舉、德技雙馨”校訓(xùn)中的精神思想文化內(nèi)涵。[1]同時(shí)，將山水景觀綠化設(shè)計(jì)與地域文化有機(jī)融合，營(yíng)造良好的綠化環(huán)境，彰顯厚重的校園文化特色，使師生能夠通過(guò)場(chǎng)地、建筑、水體、綠化等接受教育啟迪，達(dá)到環(huán)境育人的建設(shè)效果。

（二）規(guī)劃設(shè)計(jì)

校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，將學(xué)院功能分區(qū)劃為若干部分，包括正門(mén)入口區(qū)域、教學(xué)科研區(qū)域、行政生活區(qū)域、運(yùn)動(dòng)區(qū)域、校園道路區(qū)域等，總體上遵循 “品綠、賞花、觀果、聞香”的綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，合理搭配喬、灌、草、花，在各個(gè)分區(qū)呈現(xiàn)不同景觀特色，營(yíng)造淮安地域文化與山水景觀和諧統(tǒng)一的綠化空間。學(xué)院大門(mén)入口處為學(xué)院中心景區(qū)，入眼為一片綠地，綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)采用了中軸對(duì)稱布置方式，中軸綠地將廣場(chǎng)左右兩部分分隔為兩個(gè)空間，中心為人文雕塑小品，小品與周?chē)G地景觀有機(jī)融合，小路兩旁整齊栽植一些喬木，整體上給人一種和諧之感 （詳見(jiàn)圖2）。[2]教學(xué)及行政區(qū)綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)部分，充分考慮學(xué)生上課安靜環(huán)境的需要，規(guī)劃設(shè)計(jì)在建筑周?chē)贾萌舾删G地，栽植一些小喬木和低矮花灌木，主干道兩旁則栽植高大喬木，以高大樹(shù)形凸顯院校歷史的厚重感，并在景觀綠化上突出層次感，形成由喬灌木、林下草本植物組成的上下分布且枝葉茂盛的復(fù)層結(jié)構(gòu)群落；學(xué)生生活區(qū)綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)部分，加強(qiáng)人群密集性特點(diǎn)的綜合考量，距離建筑四周適當(dāng)位置處栽植樹(shù)冠繁茂的常綠喬木、落葉喬木，間植小喬木和花灌木等，構(gòu)建多彩的綠化美景，帶給人舒適的審美感受；運(yùn)動(dòng)區(qū)與校園游憩區(qū)綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)部分，主要在墻面、綠廊等處栽植藤本植物，增強(qiáng)學(xué)院垂直綠化效果。此外，為增強(qiáng)景觀表現(xiàn)力，在花壇栽植過(guò)程中，遵循自然組合的原則進(jìn)行配置，提升景觀連續(xù)性，呈現(xiàn)令人滿意的空間景觀綠化效果。

三、校園景觀綠化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）硬景設(shè)計(jì)

草地綠化設(shè)計(jì)過(guò)程中，項(xiàng)目將石景設(shè)計(jì)與其融合 （詳見(jiàn)圖3），主軸上設(shè)置 “立德尚能”的石刻小品，通過(guò)文字彰顯校園文化內(nèi)容，直觀形象地展示校園文化，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的文化傳播目的，使硬質(zhì)文化景觀變得含蓄而自然，不僅凸顯了校園景觀綠化設(shè)計(jì)的人文性，而且使山水環(huán)境與校園育人文化相呼應(yīng)，在山水校園和綠化手段的實(shí)施下，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的文化景觀表達(dá)方式，為該院校地域文化的弘揚(yáng)奠定了良好的基礎(chǔ)。[3]

（二）水景設(shè)計(jì)

項(xiàng)目水景設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要以綠化軟景為重點(diǎn)，充分加強(qiáng)場(chǎng)地環(huán)境、建筑格局、小品建筑的利用，以此烘托出整個(gè)山水校園的空間氛圍。[4]此次校園水景設(shè)計(jì)期間，遵循因地制宜的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合原有現(xiàn)狀進(jìn)行綠化區(qū)域延伸設(shè)計(jì)，將綠化區(qū)域和主要道路相合圍，形成匯聚型自然湖塘。同時(shí)，打造涵蓋 “篤學(xué)、敬業(yè)、愛(ài)生”“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、和諧、創(chuàng)新”“明理、求知、踐行”等精神內(nèi)容的文化墻，將校園湖景與校園文化相契合，使整體山水校園和校園文化融為一體 （詳見(jiàn)圖4-1）。大面積水景設(shè)計(jì)過(guò)程中，優(yōu)選設(shè)計(jì)荷花植物，設(shè)置景觀水池與水苑，與外圍建筑空間相映襯，切實(shí)增強(qiáng)了水景景觀的綠化氛圍 （詳見(jiàn)圖4-2）。

四、綠化設(shè)計(jì)策略

（一）樹(shù)種選擇

項(xiàng)目樹(shù)種選擇過(guò)程中，基于淮安地域文化，優(yōu)選富有當(dāng)?shù)匚幕厣泥l(xiāng)土綠化樹(shù)種，這些樹(shù)種本身具有歷史特征標(biāo)簽，是在特有生態(tài)環(huán)境下形成的植物群落，濃縮著地域自然風(fēng)光與人文景觀特點(diǎn)，承載著當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境與文化功能相統(tǒng)一的功能。具體鄉(xiāng)土綠化樹(shù)種選擇時(shí)，主要從以下三部分進(jìn)行考量。

1.立足校園文化

鄉(xiāng)土綠化樹(shù)種的選擇關(guān)乎校園景觀建設(shè)的效果。作為校園綠化設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，項(xiàng)目人員立足校園文化進(jìn)行鄉(xiāng)土樹(shù)種的合理選擇，通過(guò)選擇鄉(xiāng)土樹(shù)種具象化表達(dá)學(xué)院內(nèi)的校園文化特征。在鄉(xiāng)土綠化樹(shù)種選擇方面，有效結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)與學(xué)院地方文化，在校園綠化設(shè)計(jì)中融入鄉(xiāng)土樹(shù)種的文化標(biāo)簽，反過(guò)來(lái)再推動(dòng)校園內(nèi)山水文化普及，傳承弘揚(yáng)鄉(xiāng)土樹(shù)種等地域文化知識(shí)，提高樹(shù)種綠化選擇中的生態(tài)效益和社會(huì)文化效益。

2.著眼地區(qū)實(shí)際

樹(shù)種選擇過(guò)程中，重點(diǎn)著眼于地區(qū)實(shí)際情況，充分考慮當(dāng)?shù)貥?shù)種的習(xí)性及特點(diǎn)，通過(guò)采用模擬天然植物群落等方式，豐富綠化植物的多樣性。同時(shí)，充分考慮學(xué)校地理?xiàng)l件等特點(diǎn)，加強(qiáng)樹(shù)種原產(chǎn)地環(huán)境的考量，盡可能配置鄉(xiāng)土樹(shù)種，保持植物群落穩(wěn)定，打造獨(dú)具地方特色的綠化景觀，規(guī)避與其他院校綠化設(shè)計(jì)方案雷同，進(jìn)一步提升校園內(nèi)整體景觀綠化效果。[5]

3.深思綠化成本

樹(shù)種的選擇不可忽略綠化經(jīng)濟(jì)成本，基于此，學(xué)院綠化設(shè)計(jì)過(guò)程中，積極響應(yīng)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)要求，基于經(jīng)濟(jì)性原則上優(yōu)選綠化樹(shù)種，所選鄉(xiāng)土樹(shù)種不僅生存能力強(qiáng)，而且方便引種，利于提升生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益。[6]同時(shí)，所選樹(shù)種符合校園內(nèi)植物造景需要，保證樹(shù)種適合各類小環(huán)境，減少不必要的資源消耗，達(dá)到低投入高效益的綠化設(shè)計(jì)目的。

（二）綠植配置

1.合理配置綠化苗木

第一，骨干樹(shù)種配置過(guò)程中，優(yōu)選櫸樹(shù)、槐樹(shù)、香椿、烏桕、楓楊以及桑樹(shù)等鄉(xiāng)土樹(shù)種作為骨干樹(shù)種，這些鄉(xiāng)土樹(shù)種不僅生長(zhǎng)力旺盛，而且具有較好的適應(yīng)性與抗逆性，在一定程度上能夠減少病蟲(chóng)害的發(fā)生概率，極大地美化校園綠化環(huán)境。結(jié)合該校地形河塘縱橫特點(diǎn)，種植柳樹(shù)以及楓楊樹(shù)種，通過(guò)骨干樹(shù)種的配置，營(yíng)造出水岸濕地的自然生態(tài)美景 （詳見(jiàn)圖5）。第二，鄉(xiāng)土果蔬配置過(guò)程中，基于鄉(xiāng)土樹(shù)種種質(zhì)資源保存的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)院食品特色特點(diǎn)，種植桃、梨、柿、棗、櫻桃、板栗以及核桃等鄉(xiāng)土果樹(shù)，為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)型鄉(xiāng)土樹(shù)種的產(chǎn)品研發(fā)提供助力，深入創(chuàng)新發(fā)展地域文化。第三，鄉(xiāng)土景觀樹(shù)種配置時(shí)，根據(jù)生態(tài)價(jià)值理念，綠化設(shè)計(jì)種植國(guó)槐、烏桕、梧桐、樸樹(shù)等樹(shù)種，營(yíng)造良好綠化景觀的同時(shí)，進(jìn)一步凸顯淮安地方文化特色，達(dá)到校園環(huán)境育人的目的。

2.科學(xué)搭配觀賞綠植

配置經(jīng)濟(jì)效益突出植物。觀察綠植搭配設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要以喬灌木搭配種植為主，重點(diǎn)加強(qiáng)優(yōu)秀樹(shù)種的栽植，提高樹(shù)種開(kāi)發(fā)利用率。比如，設(shè)計(jì)選配香椿樹(shù)種，除了營(yíng)造綠化景觀外，還充分開(kāi)發(fā)幼芽嫩葉、樹(shù)皮和果的食用價(jià)值和入藥價(jià)值，滿足該類樹(shù)種開(kāi)發(fā)利用的需要。再比如，綠植設(shè)置與校內(nèi)食材藥材產(chǎn)業(yè)園建設(shè)相融合，選配楓楊樹(shù)種，后期加強(qiáng)樹(shù)皮、樹(shù)葉、樹(shù)種等資源的利用，積極挖掘該類樹(shù)種在食用、工業(yè)、藥用原材料方面的可利用價(jià)值，以發(fā)揮觀賞綠植在科普育人中的作用，豐富觀賞性植物與山水校園的融合內(nèi)涵。

配置季節(jié)性景觀植物。綠化配置過(guò)程中，增設(shè)了綠化中分帶，增加了植物搭配場(chǎng)地，在行道樹(shù)設(shè)計(jì)部分，主要配置種植香樟樹(shù)，部分區(qū)域種植欒樹(shù)、櫸樹(shù)等秋色樹(shù)種，用于豐富校園季相變化。具體季節(jié)性景觀植物配置方面，主要結(jié)合學(xué)院類型、地域文化特征、歷史傳統(tǒng)等進(jìn)行苗木綠植的搭配，所配苗木樹(shù)形優(yōu)美，通過(guò)搭配雪松、香樟、女貞、水杉等，能夠經(jīng)四季變化產(chǎn)生不同的景觀色彩組合特點(diǎn)，為學(xué)院校園內(nèi)部營(yíng)造良好的景觀綠化氛圍，同時(shí)，基于校園內(nèi)部四季色彩變化特點(diǎn)，彰顯綠化樹(shù)種的文化內(nèi)涵，凸顯院校的淮安地域文化與綠化風(fēng)格特色，給人內(nèi)心留下深刻的景觀印象 （詳見(jiàn)圖6）。

配置傳統(tǒng)園林植物。學(xué)院校園綠化設(shè)計(jì)期間，不僅在綠化工程中融入地域文化，還融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以帶有文化象征意味的植物涵養(yǎng)校園文化環(huán)境，通過(guò)配置樸樹(shù)、櫸樹(shù)、荷花等，起到一定的校園文化氛圍渲染作用，達(dá)到生態(tài)性與人文性統(tǒng)一的綠化設(shè)計(jì)效果。項(xiàng)目按照由近及遠(yuǎn)的方式配置荷花、草地、喬木等綠植，具體在中心湖栽種荷花，外圍水系岸邊種植垂柳等，以綠色背景襯托荷花高潔清新之美。荷花是中國(guó)園林景觀中常見(jiàn)的造園元素之一，通過(guò)在湖內(nèi)栽植該水生草本，提供賞景美景的同時(shí)，加大了校園內(nèi)部文化渲染的氛圍感，推動(dòng)文化與山水校園的和諧互融 （詳見(jiàn)圖7）。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目本著適應(yīng)性、觀賞性、功能性、人文性設(shè)計(jì)理念，提出了分區(qū)規(guī)劃、硬景水景融合的綠化設(shè)計(jì)方案。通過(guò)運(yùn)用鄉(xiāng)土樹(shù)種、選配骨干樹(shù)種、栽種鄉(xiāng)土果樹(shù)、培植經(jīng)濟(jì)效益突出植物、種植季節(jié)性景觀植物及傳統(tǒng)園林植物等，有效提升了校園綠化設(shè)計(jì)效果，最終項(xiàng)目順利落地實(shí)施，成功營(yíng)造了 “品綠、賞花、觀果、聞香”的校園綠化氛圍，實(shí)現(xiàn)了地域文化與山水校園的和諧統(tǒng)一，達(dá)成了以綠化潤(rùn)文化的項(xiàng)目建設(shè)效果。

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