我校針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和教師理論講解占比失衡，以及學(xué)生在作業(yè)練習(xí)方面的消極表現(xiàn)，如作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容零散等，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)這些問(wèn)題、深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。因此，我校構(gòu)建起了三·七教學(xué)模式，明確了三大教學(xué)原則：任務(wù)明晰適當(dāng)、方法匹配選擇、師生全程互動(dòng)以及七個(gè)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)、讀、議、講、練、思、展基本操作環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合對(duì)這一教學(xué)模式內(nèi)涵的把握，立足“雙減”背景，對(duì)中年級(jí)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑進(jìn)行了研究。

一、了解編寫思路，進(jìn)行單元整體教學(xué)

1.有利于提高學(xué)生的自學(xué)（特別是閱讀）能力。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，大膽地運(yùn)用單元整體教學(xué)的方法，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的本領(lǐng)，它比“只見樹木，不見森林”的單篇教學(xué)好得多。另外，現(xiàn)行的教材主要是按專題編排，“單元整體教學(xué)”或著眼于同一題材，接受人文滋養(yǎng)；或著力于同一體載、同一表達(dá)方式。這樣的單元整體學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，在主體需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)探求，做學(xué)習(xí)的主人。

2.有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。單元整體教學(xué)有利于師生合作，它不是“各自為政”，而是站在宏觀的位置確立教學(xué)重點(diǎn)，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解文章中豐富的內(nèi)涵和潛移默化的情感熏陶，做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整體性和系統(tǒng)性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

3.有利于拓展學(xué)生大量閱讀的輸入。大量閱讀的輸入才能有大的輸出，單元整體教學(xué)，不僅能高效節(jié)能，讓課外閱讀擠進(jìn)課堂，真正落實(shí)新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量。再者，每個(gè)單元都有自己的人文主題，這樣為學(xué)生的閱讀選擇提供更多的空間，使課外閱讀課程化。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

教師可以遵循以下原則：一是立足大單元，確定作業(yè)目標(biāo)；二是創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，統(tǒng)覽單元內(nèi)容；三是設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，整合單元資源；四是細(xì)化作業(yè)安排，關(guān)注單元銜接；五是加強(qiáng)作業(yè)反饋，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，需對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)生的作業(yè)練習(xí)方法，將注重作業(yè)的“量”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注作業(yè)的“質(zhì)”上來(lái)，作業(yè)任務(wù)應(yīng)當(dāng)合理落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的廣泛思考和探究，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量。例如，部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的作業(yè)可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次：基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和綜合行作業(yè)。1.基礎(chǔ)性作業(yè)：老師意圖用填空的形式摸查學(xué)生的預(yù)習(xí)和歸納能力，因此創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，除了小男孩和鳥太太，他的長(zhǎng)胡子又會(huì)幫到誰(shuí)呢？填寫下面的表格。2.提升性作業(yè)：旨在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)照原文，感受預(yù)測(cè)的快樂(lè)，從而學(xué)習(xí)原文的寫法來(lái)設(shè)計(jì)出：3.綜合性作業(yè)：我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目，一是課外閱讀單；一是猜童話，意在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的預(yù)測(cè)的方法在課外閱讀中進(jìn)行預(yù)測(cè)，將預(yù)測(cè)運(yùn)用到生活中去，從而發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

三、注重作業(yè)展示，完善作業(yè)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)方式多元，會(huì)在課堂上評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單的題目會(huì)利用同桌之間的互相評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)生能力，學(xué)生摘星興致高。課后教師會(huì)收上來(lái)，給自主性難度較高的題目進(jìn)行打分，并對(duì)其他題目進(jìn)行二次檢查，核對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)。對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)后的展示和點(diǎn)評(píng)必不可少，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力的不足之處，能夠發(fā)揮對(duì)教與學(xué)的診斷導(dǎo)向作用。在作業(yè)評(píng)價(jià)中需要注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力的肯定，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)全面考查學(xué)生。1.內(nèi)容準(zhǔn)確性：關(guān)注學(xué)生對(duì)題目的理解和答案的正確性，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考。2.語(yǔ)言表達(dá)：注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括字詞使用準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)清晰、篇章連貫等方面。3.邏輯思維：需關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力，即思考問(wèn)題的條理性、論證觀點(diǎn)的合理性以及分析問(wèn)題的深度等方面。4.表達(dá)意圖：關(guān)注學(xué)生是否能夠清楚表達(dá)自己的意圖，并能通過(guò)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)給讀者。5.創(chuàng)新思維：考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見解、新穎觀點(diǎn)的提出以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。6.學(xué)習(xí)態(tài)度：考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，如是否認(rèn)真完成作業(yè)、積極思考和改進(jìn)等。

責(zé)任編輯" 邱" 麗