“學(xué)”是指學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和技能；“思”是指學(xué)習(xí)思維能力；悟，則是指將課堂教學(xué)價(jià)值內(nèi)化為人的品格的過程。學(xué)思結(jié)合讓課堂教學(xué)更有意義，更有教育性，而只有“悟”的發(fā)生，才能讓教育真正發(fā)生，才是育人的應(yīng)有之義。

要實(shí)現(xiàn)生命教育與英語學(xué)科的融合，在閱讀教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又要有思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，還要有知識(shí)內(nèi)化感悟的過程，把所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化成為日后自身行為準(zhǔn)則，并起到積極影響自身言行的作用。

朱永新教授認(rèn)為新生命教育包括三個(gè)層面：自然生命、社會(huì)生命、精神生命。教育目標(biāo)為珍惜生命、熱愛生命、成就人生。

初中階段的生命教育主要包括五個(gè)具體維度：珍愛生命范疇下的健康教育、安全教育、熱愛生命范疇下的心理健康教育、青春期教育、成就人生范疇下的生涯教育。

筆者以牛津深圳版七年級(jí)下冊(cè)U7 Poems的主篇閱讀為例，具體闡述如何在“學(xué)—思—悟”的閱讀教學(xué)框架下融合初中閱讀教學(xué)和生命教育。本單元屬于人與社會(huì)的主題范疇，主題群是社會(huì)服務(wù)與人際溝通，子主題內(nèi)容是和諧家庭與社區(qū)生活。主篇閱讀是兩篇詩歌，第一首詩描寫的是在家不和孩子互動(dòng)，但在工地上像超人般不畏艱險(xiǎn)的建筑工爸爸；第二首詩描寫的是面對(duì)來去匆忙面容疲憊的上班族還能耐心微笑以對(duì)的“賣報(bào)翁”，他們都是我們身邊平凡而又偉大的人。本閱讀課涉及的生命教育基本內(nèi)容有：心理健康教育范疇下的學(xué)會(huì)包容別人；提高情緒管理能力，學(xué)會(huì)減壓放松方法；青春期教育范疇下的積極應(yīng)對(duì)青春期心理健康問題；生涯教育范疇下的生命的意義；敬業(yè)樂業(yè)。

一、本閱讀課的教學(xué)目標(biāo)

本閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是：①通過對(duì)詩歌語言特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，正確說出兩首詩的詩行、詩節(jié)和押韻詞；②通過關(guān)鍵信息提取和寫作手法分析，概括詩歌主要內(nèi)容，對(duì)詩中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)；③通過圖表填寫比較兩首詩的異同，理解和推斷出作者寫作意圖；④結(jié)合生命教育，以小組合作方式，進(jìn)行以下分享——你的“超人”爸爸在家里不愿和你互動(dòng)，你會(huì)怎么做？你怎么做可以像“賣報(bào)翁”那樣傳遞微笑？⑤在老師的引導(dǎo)下評(píng)價(jià)兩首詩，并合理合據(jù)地說出原因。

二、學(xué)——感知與體驗(yàn)

在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中接觸話題，了解文本語言知識(shí)特點(diǎn)并理解表層含義。

三、思——辨析與推斷

在“思”的環(huán)節(jié)，教師使用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析和邏輯判斷，理解語篇深層含義，感受語言魅力。

四、悟——感悟與內(nèi)化

在“悟”的環(huán)節(jié)，融入生命教育，以小組合作與探究的形式探討心理健康、人際交往、生命意義等生命教育內(nèi)容，觸動(dòng)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目的。

責(zé)任編輯" 黃博彥