《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)認(rèn)為：教師在考慮如何開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)之前，先要努力思考學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的到底是什么，以及哪些證據(jù)表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的；必須首要關(guān)注學(xué)習(xí)期望，然后才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為；最好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是“以始為終”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始的逆向思考。本文嘗試將這一理念融入一節(jié)具體的“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)實(shí)踐中，探索其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。在UbD（Understanding by Design）理念的指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)案例，取得了顯著成效。首先，教師精選了與學(xué)生生活緊密相關(guān)的有關(guān)志愿者的短文作為閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，采用UbD的“逆向設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，深入探討文本背后的深層含義。鼓勵(lì)批判性思考，避免活動(dòng)導(dǎo)向和灌輸式教學(xué)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤習(xí)慣。再者，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，豐富語(yǔ)言輸入。最后，基于閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)放性寫(xiě)作任務(wù)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與創(chuàng)新。下面是本課例的閱讀材料和寫(xiě)作要求。

閱讀材料

Volunteering is when you work for free to help other people or animals.It can be a few hours a week， or a few months full-time.Many students volunteer in the summer holidays.In September，2023，a group of scientists studied 1，000 students who volunteered for four weeks.The results were very positive.

Happier

After the four weeks，the students said they were happier than before.About 80% of them said they felt more energetic and less stressed.They told their parents they wanted to continue to volunteer.

More Friends

The students made new friends and improved their communicating skills while they were volunteering.Sixty-five percent of the students said they met some great people.Fifty percent said they" would stay in touch with their new friends.

Less Pressure and More Helpful

The students’ parents were happy with the results too，because they felt their children were easier to live with.One parent said，“My girl Lily didn’t spend all her time on her phone after the voluntary work.She started to help around the house.” Another parent said，“Tom wasn’t worried about his exams anymore.I think he’s going to do better because of that.”

寫(xiě)作要求

假設(shè)你是李華，你想邀請(qǐng)外教懷特女士一同前往大華村社區(qū)圖書(shū)館擔(dān)當(dāng)志愿者，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。請(qǐng)你根據(jù)以下思維導(dǎo)圖內(nèi)容提示用英文寫(xiě)一篇短文。

一、理解性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦在學(xué)生理解方面。在本節(jié)課，教師首先設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)1是“上完本節(jié)課，學(xué)生能夠從文本材料中獲取用于寫(xiě)作的有用信息”。這就要求學(xué)生必須理解文本內(nèi)容；目標(biāo)2是“學(xué)生要理解寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)才能有的放矢；目標(biāo)3是理解閱讀材料及寫(xiě)作要求寫(xiě)出一篇短文”。學(xué)生要在充分理解的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考

1.互動(dòng)式閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生增加了詞匯量，充分理解文本

教師通過(guò)相互翻譯、小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與到閱讀過(guò)程中。例如，讓學(xué)生分組討論文章的主題，并用自己的話總結(jié)段落內(nèi)容。

2.探究性問(wèn)題設(shè)置，促使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生高階思維

在閱讀過(guò)程中設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和反思。例如，閱讀本文段后，教師提出“作為中學(xué)生，你認(rèn)為文章中提出的做志愿者工作確實(shí)是Less Pressure and More Helpful嗎？為什么？”這樣的問(wèn)題。

3.讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)：設(shè)計(jì)以讀促寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用

以讀促寫(xiě)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅考察學(xué)生的理解，還能鍛煉他們的寫(xiě)作能力。例如，在閱讀本文段后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇邀請(qǐng)外教懷特女士一同前往大華村社區(qū)圖書(shū)館擔(dān)當(dāng)志愿者、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的短文。教師讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求，讓學(xué)生把寫(xiě)作題目要求中會(huì)寫(xiě)的單詞、短語(yǔ)以及句子先寫(xiě)出來(lái)。再?gòu)膭偛诺拈喿x材料中找出可以用于本次寫(xiě)作的信息，進(jìn)行改編為己所用。最后，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作，如人稱、時(shí)態(tài)、表示邏輯的詞、高等詞句等。

三、評(píng)價(jià)方式要關(guān)注學(xué)生的理解程度

理解性教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與和深度思考，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)反饋他們的理解程度。

形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂討論、口頭問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)等形式，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的理解情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在閱讀過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)文章某段落的理解，并給予反饋。

自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和同伴互評(píng)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。例如，學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，可以互相交換文章，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

四、課后學(xué)生反饋

上完本節(jié)以讀促寫(xiě)課后，教師讓學(xué)生寫(xiě)了一部分課后反思。從這些學(xué)生的反饋來(lái)看，以理解為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的、可行的，值得教師推廣。

五、經(jīng)驗(yàn)與啟示

1.以學(xué)生理解為導(dǎo)向的“以讀促寫(xiě)”教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以讀促寫(xiě)教學(xué)模式旨在通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。

2.多方位評(píng)價(jià)有利于全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的單一考試評(píng)價(jià)方式往往只能反映學(xué)生某一階段的知識(shí)掌握情況，忽略了學(xué)生的綜合能力和個(gè)性發(fā)展。多方位評(píng)價(jià)體系則能夠更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)校應(yīng)建立包括課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、同伴評(píng)價(jià)、自我反思等多種形式在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系。

〓〓【注：本文系2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“初中英語(yǔ)教師校本研修策略研究——以茂名市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為例（2023ZQJK130）”階段性研究成果】

〓〓責(zé)任編輯〓黃博彥