隨著中國(guó)教育體系的深度變革，文化的融入和表達(dá)在中小學(xué)英語(yǔ)課程中變得日益重要。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)融合這些元素，既能協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的英文學(xué)習(xí)任務(wù)，也能推動(dòng)他們語(yǔ)言交流技巧的提升，這對(duì)增強(qiáng)中小學(xué)生的整體英文水平具有深遠(yuǎn)的影響。

從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施文化意識(shí)滲透教育的策略和方法非常關(guān)鍵。每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該深思并付諸行動(dòng)以探索這種英語(yǔ)文化教學(xué)策略。

一、基于單元整體，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，指向文化意識(shí)

教育目的就像是引導(dǎo)我們穿越迷茫的路標(biāo)和照亮黑暗海洋的光源，它們能為我們提供教育的指導(dǎo)路徑。在學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)課程里，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，需要遵循以下幾個(gè)步驟：首先，教師要深入研究課本內(nèi)容；其次，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求來(lái)調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；最后，可以清晰闡述出如何通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)水平，從而讓教師們?cè)趫?zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)更精確地組織課堂活動(dòng)，有效提高學(xué)生的文化認(rèn)知程度。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師也可以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，查看學(xué)生的文化意識(shí)發(fā)展情況，以便及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

二、指向語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)文化意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)，教育者需要在課堂上指導(dǎo)學(xué)員們圍繞主題含義展開(kāi)學(xué)習(xí)，并以此作為基礎(chǔ)來(lái)綜合掌握語(yǔ)言學(xué)與文化學(xué)的知識(shí)，同時(shí)利用聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、視覺(jué)及寫(xiě)作等多種方式去解讀和傳達(dá)意義、目的和情緒狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)他們的邏輯思考、批評(píng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，最終提高自我學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“澳大利亞的朋友”課程前，教師圍繞語(yǔ)篇主題，利用音樂(lè)旋律、圖畫(huà)展示或影片播放等方式，吸引學(xué)生將感官反應(yīng)及注意力集中于課文內(nèi)容上；而在文字理解過(guò)程中，教師們需要明晰本文的主干框架、并且提出核心疑問(wèn)，以便深入探究其中的含意，從而強(qiáng)化與固化學(xué)到的詞匯語(yǔ)法及其相關(guān)背景資料等信息，以此達(dá)到把已知知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用能力的目的。最后提煉語(yǔ)篇，遷移文化體驗(yàn)。這堂課的學(xué)習(xí)主題是理解中國(guó)的夏季節(jié)氣與澳洲的夏日活動(dòng)，讓學(xué)生能在語(yǔ)言表達(dá)、思考方式及文化認(rèn)知之間的有機(jī)融合中，學(xué)會(huì)描述他們自己家的夏天。

三、利用課外或閱讀，滲透文化意識(shí)

文化意識(shí)的培養(yǎng)不在于一朝一夕，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的過(guò)程，想要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教育者必須對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)環(huán)境做出擴(kuò)展與深化。以深圳牛津英語(yǔ)書(shū)本六年級(jí)第六單元E-friends為例，其主題是尋求并表達(dá)建立國(guó)際友誼的愿望。文本并沒(méi)有過(guò)多的拓展，但是我們可以通過(guò)擴(kuò)充文本，介紹不同的國(guó)家，鼓勵(lì)學(xué)生使用英文描述某個(gè)國(guó)家獨(dú)特的風(fēng)貌，也可以借由比較不同的國(guó)家和地區(qū)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。此外，教師可以通過(guò)組織英語(yǔ)實(shí)際操作任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)，讓他們預(yù)先準(zhǔn)備一份英語(yǔ)的手寫(xiě)海報(bào)，指導(dǎo)他們講述自己所在的城市或國(guó)度，從而推動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)法的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深厚的愛(ài)意。

其次，閱讀教學(xué)也是滲透文化意識(shí)非常好的途徑。針對(duì)小學(xué)初級(jí)教育時(shí)期的孩子而言，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)可能顯得枯燥無(wú)味，這是由于某些文化元素必須經(jīng)過(guò)深入思考才能夠領(lǐng)會(huì)。然而，英文閱讀課程恰好能緩解這種狀況。因此，我們教師有必要科學(xué)地實(shí)施英文閱讀教學(xué)，以融入文化觀念。另外，教師還需關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生把握書(shū)中蘊(yùn)含的英文語(yǔ)言知識(shí)，從而推動(dòng)他們的英文能力和文化素養(yǎng)齊頭并進(jìn)。再者，教師可以選擇適于學(xué)生閱讀的英文圖畫(huà)書(shū)。

綜上所述，文化意識(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的重要性不言而喻。因此，我們的小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視并加強(qiáng)文化理解的教育工作，尋找合適的教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課本中的優(yōu)秀文化，從而促發(fā)他們?cè)诮邮芰诉@種文化熏陶后產(chǎn)生更為準(zhǔn)確的價(jià)值觀。

責(zé)任編輯" 王思靜